“游戲式”口算作業(yè)的設(shè)計與實施

周淑芝

摘要：口算是計算的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻，然而，傳統(tǒng)的口算作業(yè)單一機械、枯燥乏味，讓學(xué)生“望算生畏”，如何激發(fā)學(xué)生的口算興趣？筆者嘗試將口算與學(xué)生喜歡的涂色結(jié)合，設(shè)計“趣算卡”，來提高學(xué)生的口算能力。設(shè)計中主要體現(xiàn)“有趣、有用、有效”三原則。讓口算以圖案、文字、數(shù)字、符號的形式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。再將涂出的數(shù)字，通過抽取幸運數(shù)、拼成算式等游戲，培養(yǎng)數(shù)感，發(fā)展思維，提高運算能力。最終使學(xué)生在有趣的涂色游戲中，感受到口算的樂趣，提高口算準(zhǔn)確率，提升創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：趣算卡;涂色;口算;興趣

在一次習(xí)以為常的作業(yè)布置中，教師未開口，學(xué)生已異口同聲地說：“作業(yè)，又是口算一頁?！边@看似平常的一句，卻讓我陷入了思考。

反思一：教師作業(yè)布置真的一成不變嗎？學(xué)生真的感到“厭算”嗎？

眾所周知，口算是筆算的基礎(chǔ)，是低段教學(xué)的重點，重視口算訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的運算能力，有助于他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。于是，教師對口算作業(yè)的布置也是天天練。但教師輕輕松松、簡簡單單地一句：“口算訓(xùn)練一頁”，對學(xué)生來說面對的是單一重復(fù)、枯燥乏味的60道口算題，毫無新意、機械地完成。據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生對口算興趣不高，其中有部分學(xué)生表示，自己學(xué)習(xí)口算只是完成教師所交代的任務(wù)。更有家長反映，自己的孩子最怕做口算，每次都是先完成其他所有的作業(yè)，最后才做口算。可見，學(xué)生對口算充滿了害怕和排斥的心理，產(chǎn)生了疲倦感和厭算感。

反思二：如何讓學(xué)生擺脫對口算的恐懼，激發(fā)他們口算的興趣呢？

生動活潑、形式多樣的作業(yè)往往能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，這就要求教師設(shè)計形式多樣的作業(yè)，以吸引自制力薄弱的小學(xué)生，使之懷著愉悅的心情認(rèn)真完成每一次作業(yè)，而不是把作業(yè)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。尤其對一年級學(xué)生來說，他們正處于以游戲為主的幼兒教育向以學(xué)習(xí)為主的小學(xué)教育過渡，入學(xué)后環(huán)境的變化、行為的規(guī)定……讓學(xué)生一下子難以找到心理上的歸屬感?！皵?shù)學(xué)游戲”恰好是孩子成長過程中的一個緩沖帶，沒有一項活動能像游戲這樣和童年緊密相關(guān)。

于是，我嘗試將口算與涂色相結(jié)合，讓有趣的圖案吸引學(xué)生計算，設(shè)計一張張“趣算卡”。

一、設(shè)計新主張：利用未知元素，涂出驚喜，體現(xiàn)“有趣”。

驚喜一：漂亮的畫——讓圖案融入口算，感受數(shù)學(xué)美感。

對繪畫的欣賞是兒童與生俱來的，一幅美麗的畫能讓人賞心悅目。借鑒于手機游戲——數(shù)字填色。比如設(shè)計一個愛心圖，先把算式寫在統(tǒng)一的方格紙中，因為不知道涂出來的是什么？學(xué)生會充滿好奇的、認(rèn)認(rèn)真真地涂完每一題。當(dāng)出來一個愛心時，有位女生欣喜若狂地說：“我最喜歡愛心了?！钡拇_，她們在畫畫時，最喜歡畫個愛心，今天居然能用口算題畫出個愛心，太神奇啦！這樣的驚喜，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的繪畫美，啟迪了學(xué)生美的心靈。

驚喜二：拼成算式——讓數(shù)字融入口算，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

數(shù)字的簡潔美，也為我們設(shè)計提供了新素材。它比圖案、文字會更省時、更簡便。而且當(dāng)學(xué)生涂出的是剛學(xué)的數(shù)字或符號時，正好符合學(xué)生的已有認(rèn)知水平，并能結(jié)合已學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生還可將涂出來的數(shù)字符號，組成式子，如5>4，也可以組成等式，如5-4=1。學(xué)生在拼拼湊湊中，又一次完成了運算練習(xí)?？梢?，這樣的“趣算卡”更具學(xué)科味，讓學(xué)生在口算的同時，還提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、實施之策略：利用目標(biāo)元素，任務(wù)驅(qū)動，體現(xiàn)“有用”。

1.0版本：視算涂色，提高專注力

口算穿上了涂色的外衣，增添了不少樂趣，學(xué)生因畫畫而興奮不已。他們不知疲倦地算著每道題，只為看看涂出的是什么？當(dāng)圖案浮現(xiàn)在眼前時，會有揭開神秘面紗的成就感。但如果算錯一題，面紗將無法揭開。學(xué)生為了不讓自己涂色出錯，會認(rèn)真計算每一道題，深怕涂錯不能修改，影響整幅圖的美感;也怕看不出是什么數(shù)字符號。若出現(xiàn)錯誤的涂色卡，教師也可根據(jù)圖案立即判斷，這樣的及時反饋的批改方式，比起老師一頁一頁地批改口算訓(xùn)練，效率大大增加。同時，也養(yǎng)成學(xué)生細(xì)心計算的好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生的口算技能越來越熟練后，他們將“筆”算變成了“視”算，即看著題目，在心里想出答案，直接涂出同樣的顏色。這樣減少了口算到涂色的環(huán)節(jié)，也更能集中學(xué)生的專注力，提高了學(xué)生的視算能力。

2.0版本：創(chuàng)作題卡，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在用“趣算卡”進(jìn)行口算訓(xùn)練時，學(xué)生的創(chuàng)作能力被得到了激發(fā)。在設(shè)計文字時，由于一年級學(xué)生識字量少，設(shè)計文字有一定的難度，改成拼音，又過長。于是，每個人都設(shè)計成自己的名字。當(dāng)一張張姓氏卡展示在教室門口時，學(xué)生紛紛猜是誰的，大大增加了識字量。體現(xiàn)了游戲的多維性、跨學(xué)科性。在一年級的第一個寒假，我布置了“我的口算我做主”的作業(yè)。學(xué)生可以將口算題設(shè)計成圖案、文字、數(shù)字或符號等。每人設(shè)計一張，全班有45張，可供學(xué)生們寒假“每日一算”。這樣一來，大大豐富了口算題庫，還可與其他班級循環(huán)使用或留給下個一年級使用，也算是一大貢獻(xiàn)。在收集題卡時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作潛力是無限的，他們設(shè)計的圖案不亞于書上的小貓圖。為了評選出“我最喜歡的作品”，教師將每幅作品標(biāo)上序號，一一復(fù)印，在學(xué)生涂完后，進(jìn)行投票。當(dāng)他們做著由同學(xué)創(chuàng)作的題卡時，特別有親切感，頓時感覺口算不再只有枯燥乏味、單一重復(fù)了。當(dāng)看到別人對自己作品投票時，特有成就感。在欣賞別人的作品時，激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感。

三、評價出成效：利用互動元素，多元智能，體現(xiàn)“有效”

1.激發(fā)學(xué)生口算的興趣

在口算作業(yè)變革前后分別對學(xué)生進(jìn)行了訪談，發(fā)現(xiàn)從最初多數(shù)學(xué)生不喜歡口算訓(xùn)練到現(xiàn)在學(xué)生紛紛表示自己喜歡涂色口算。問及原因，學(xué)生說：“涂色好玩，它可以讓我們學(xué)習(xí)美術(shù)”，“它可以讓我們認(rèn)識很多同學(xué)的名字”，“還可以設(shè)計屬于我們自己的名字涂色卡”，“因為我不知道涂出來會是什么？所以我想涂?！薄拔蚁氤榈叫疫\數(shù)?！薄耙驗橄矚g畫畫，所以愛上口算?！薄⒆觽兊男穆暩鼒远宋覀冏兏?。我們曾過多的關(guān)注數(shù)學(xué)的工具性價值，以致于將口算訓(xùn)練一度異化為知識的傳遞和方法的訓(xùn)練，令學(xué)生“望算生畏”、“聞算色變”。當(dāng)我們把關(guān)注點移向?qū)W生的活動意義上，關(guān)注口算能力的提升上。學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)原來口算這么有意思。“趣算卡”雖然只是一點點改變，但為口算開辟了一片新天地。

2.喚醒教師的創(chuàng)新意識

教師的優(yōu)秀素質(zhì)是一切優(yōu)秀教育的基礎(chǔ)，作業(yè)成為教學(xué)相長的重要途徑?！叭に憧ā钡脑O(shè)計為教師的創(chuàng)新激起一片浪花，為學(xué)生的口算訓(xùn)練泛起一絲漣漪。只要教師心中有學(xué)生，真正從學(xué)生的角度出發(fā)，教育智慧就在每一位教師對學(xué)生、對教育事業(yè)的愛與責(zé)任中，更在每一次負(fù)責(zé)任的實踐中。通過操作，教師的作業(yè)布置技巧得到了錘煉，教師的觀念獲得了更新。

口算是數(shù)學(xué)教學(xué)中極其重要的知識，是一直伴隨著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)游戲，可為兒童數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供豐富的可能性，可讓學(xué)生在自由生長中更為舒展與蓬勃，可喚醒每位教師和每位學(xué)生的創(chuàng)新潛能！

參考文獻(xiàn)

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浙江省瑞安市錦湖實驗小學(xué)