微寫作訓(xùn)練在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

【摘要】本文對微寫作訓(xùn)練在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略的探索思路如下。首先，具體問題具體分析，初中英語教學(xué)中微寫作訓(xùn)練方法的應(yīng)用，需要先解決兩個基本問題。第一個是“什么是微寫作訓(xùn)練”，以及“微寫作訓(xùn)練的基本內(nèi)容及運用要點”的問題;第二個是“初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀如何”，以及“初中英語寫作教學(xué)的目標(biāo)是什么”的問題。其次，要量體裁衣、對癥下藥。即在解決了這兩個問題的基礎(chǔ)上，根據(jù)所在班級的英語寫作教學(xué)實際和所教學(xué)生的寫作能力差異進(jìn)行具體的策略應(yīng)用。最后，本文dui 微寫作訓(xùn)練在初中英語教學(xué)中應(yīng)用效果進(jìn)行檢驗，希望能夠為今后相關(guān)教學(xué)策略的進(jìn)一步探索與應(yīng)用提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】微寫作訓(xùn)練;初中英語;教學(xué);應(yīng)用策略

【作者簡介】楊貞秀，福建省福州市連江縣琯頭中學(xué)。

在初中英語教學(xué)中，英語作文的寫作教學(xué)一直是一個難點問題。一方面，詞匯數(shù)量學(xué)生對于寫作篇幅有一定的畏懼感，常常因此“未寫先憂”。根據(jù)歷年中考英語寫作的要求可以發(fā)現(xiàn)，次數(shù)80至100詞，是英語寫作的一個基本要求，且試卷中直接給出的開頭結(jié)尾，也會從心理上增加學(xué)生對寫作的負(fù)擔(dān)，所以這樣的要求對于部分初中學(xué)生而言是有難度的。另一方面，作文內(nèi)容本身需要圍繞一定的主題，有一定的層次，并保證詞匯、語法與句式的正確率，而學(xué)生對這些知識的掌握并不充足，所以往往無法將心中所想用英語的形式書寫出來，因此只能用高應(yīng)用頻率的簡單詞匯或句式來代替，使得最終完成的作文整體質(zhì)量欠佳，分?jǐn)?shù)不高。久而久之，學(xué)生便會對英語寫作失去興趣、產(chǎn)生抗拒感，并進(jìn)入英語寫作的瓶頸期。基于此，筆者認(rèn)為，我們可以利用微寫作訓(xùn)練的優(yōu)點來幫助學(xué)生克服英語寫作的篇幅畏懼感，幫助學(xué)生重拾英語寫作的興趣。

一、微寫作訓(xùn)練的基本概述

1.定義及特點。從定義上來看，根據(jù)百科搜索結(jié)果可知，微寫作，起源于微博，是微型文字作品寫作的簡稱。微寫作的特點主要有三點，其一是內(nèi)容短，主要是指字?jǐn)?shù)少、篇幅短的特點;其二是易操作，主要是指容易完成、難度較低的特點;其三是見效快，主要是指便于練習(xí)、容易學(xué)會的特點。

2.應(yīng)用及要求。微寫作在教育教學(xué)中的實際應(yīng)用其實已經(jīng)有了很好的開端與探索。早在2014年，微寫作便登上了高考的殿堂，并成了初高中語文寫作的一種教學(xué)實踐方法，且常用于日常的特定話題寫作練習(xí)和看圖寫作練習(xí)上。我們也可以將這種微寫作練習(xí)理念應(yīng)用到初中英語寫作教學(xué)中去，并結(jié)合英語教學(xué)的特點進(jìn)行具體的策略探索。通過相關(guān)微寫作應(yīng)用的實例與文章資料可以發(fā)現(xiàn)，英語教學(xué)中的微寫作訓(xùn)練的要點主要有以下幾點。第一點是，微寫作要有一定的規(guī)范性，這一點主要是指英語詞匯、英語語法，以及英語句式應(yīng)用的規(guī)范性;第二點是，微寫作要有一定的特定性，這一點主要是指英語寫作過程中，要有特定的主旨、要有正確的格式，要有簡明扼要的表達(dá);第三點是，微寫作要有一定的創(chuàng)造性，這一點主要是指在英語寫作過程中，要注意寫作角度、表達(dá)方式、新詞新句的使用;第四點是，微寫作要有一定的塑造性，這一點主要是指英語寫作中的寫作內(nèi)容的充實與擴(kuò)展，即要教會學(xué)生，使其能夠具備圍繞某一寫作主題來完善整篇作文的能力，以最終實現(xiàn)通過微寫作訓(xùn)練幫助學(xué)生解決寫作難題的目標(biāo)。

二、微寫作訓(xùn)練在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.調(diào)節(jié)寫作難度，增強學(xué)生信心。積極的心態(tài)是行動的先導(dǎo)，面對統(tǒng)一困難，與缺乏信心的人相比，保有信心的人往往成功率更高。對此，羅森塔爾博士曾做過一個著名的信心實驗，并讓教師們相信，他們是因優(yōu)秀而被選中的，而實驗所挑選的教師與學(xué)生均是隨機(jī)抽取的普通教師與普通學(xué)生。一年后，實驗結(jié)束，在三位普通教師的帶領(lǐng)下，三個班級的學(xué)生取得了很好的成績，在整個年級中脫穎而出。通過該實驗驗證了信心之于人的重要性。在這一實驗的啟發(fā)下，本文認(rèn)為，在日常教學(xué)中，教師首先要對英語寫作教學(xué)有信心，然后再通過微寫作訓(xùn)練的應(yīng)用來幫助學(xué)生，使學(xué)生對英語寫作學(xué)習(xí)充滿信心。

比如，在進(jìn)行“welcome to China”這一單元的寫作教學(xué)時，教師可以這樣應(yīng)用微寫作訓(xùn)練的方法。首先，教師要輔導(dǎo)學(xué)生，設(shè)計“固定場景、固定單詞與句式”的低難度的寫作題目。例如，以“如果班級新來一位外國同學(xué)，你會怎樣向他/介紹自己”為題目，讓學(xué)生們運用“Welcome to China”“nice to see you”“My name is”“I'm xxx years-old”“I like play”等簡單句式寫一篇簡短的自我介紹，并與學(xué)生一起進(jìn)行角色扮演式的對話訓(xùn)練，幫助學(xué)生解決下筆難的問題。然后，教師要根據(jù)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)情況對寫作訓(xùn)練的難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。在學(xué)生掌握基本的寫作知識的基礎(chǔ)上，設(shè)定特定的寫作主題，讓學(xué)生先運用自己所掌握的英語詞匯和短語、句式，圍繞主題寫一篇50詞以內(nèi)的小作文。比如，教師可以以“介紹我的家鄉(xiāng)”為主題，先和學(xué)生一起討論想要介紹的家鄉(xiāng)特色，并將學(xué)生想要運用的一些詞匯、句式分門別類（家鄉(xiāng)的美食、特色景點等類別）地列到黑板上，讓學(xué)生用這些詞匯和句式寫一篇向新來的外國同學(xué)介紹家鄉(xiāng)的微作文。這樣，可以幫助學(xué)生在練習(xí)寫作的同時，積累一些新的單詞、短語或句式，為學(xué)生的寫作儲備更多的知識。通過寫作難度的逐漸調(diào)節(jié)，以及寫作詞匯數(shù)量的控制，可以從一定程度上降低英語寫作的難度，跟上寫作學(xué)習(xí)的進(jìn)度，也可以讓學(xué)生在不斷達(dá)成寫作任務(wù)的過程中，減少對寫作的畏懼感，從而慢慢增強寫作的信心。

2.激發(fā)寫作興趣，鍛煉寫作能力。關(guān)于興趣的重要性，各學(xué)科教育教學(xué)的相關(guān)文章中不僅一次提到。興趣是最好的老師，嗜之越篤，技巧越工，即如果一個人對一種事物的興趣越濃，那么就越愿意研究，使自己能夠精通它。那么，在初中英語寫作教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)用微寫作訓(xùn)練來激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，進(jìn)而使學(xué)生能夠因為對英語寫作感興趣而去主動學(xué)習(xí)，并提升自己的英語寫作水平呢？對此，我們可以利用微寫作訓(xùn)練的塑造性與創(chuàng)造性做如下嘗試。

一方面，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行趣味選題的嘗試。比如，在進(jìn)行“What does she look like”這一課的教學(xué)時，我們可以先以本課重點“Describing appearances and clothes ”和“Identifying colors”展開教學(xué)?？梢杂没懟ゲ碌挠螒蛐问剑虢虒W(xué)內(nèi)容。具體地說要先和學(xué)生們一起簡要學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)知識，然后讓學(xué)生們認(rèn)真觀察身邊的同學(xué)、老師、學(xué)校的其他工作人員，并用英語小作文的形式，將自己所觀察的人物形象描寫出來，最后，讓學(xué)生根據(jù)作文中的描述猜一猜被寫的人是誰。也可以采用接力寫作的方法，來增加寫作教學(xué)的趣味性。具體而言，教師要先明確接力規(guī)則，即接力寫作要保證作文整體的邏輯和連貫性，以及寫作的順序（如第一位同學(xué)要寫出衣服的顏色，第二位同學(xué)要寫出衣服的型號，等等）。然后，通過擊鼓傳花的方式，確定每組同學(xué)的接力順序，由最后接力的同學(xué)朗讀全文，并與大家一起猜一猜寫的是誰。最后，教師要和學(xué)生一起，對完成的作文進(jìn)行評價與修改，并將修改后的作文抄錄一遍。通過這樣的趣味化訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在歡樂的氛圍中，實實在在地參與到英語寫作的學(xué)習(xí)活動中去，讓學(xué)生學(xué)會用自己的知識儲備去學(xué)習(xí)寫作框架、充實作文層次、完善作文內(nèi)容，從而逐漸掌握完成一篇作文的基本技巧，也可以讓學(xué)生在最后的作文修改中查缺補漏，從而糾正寫作過程中存在的錯誤，加深學(xué)生對寫作練習(xí)的印象，幫助學(xué)生鍛煉英語寫作的能力。

3.增加知識儲備，夯實英語基礎(chǔ)。在上述“調(diào)節(jié)寫作難度，增強學(xué)生信心”和“激發(fā)寫作興趣，鍛煉寫作能力”的過程中，可以從一定程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的英語詞匯、短語或句式等知識，但這種知識的儲備與積累是比較零散的，且在寫作層面上具有較大的局限性。所以，在注重應(yīng)用微寫作訓(xùn)練的方法幫助學(xué)生增強寫作信心和激發(fā)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)興趣的同時，也要注重英語知識的夯實和知識儲備的增加。在英語寫作教學(xué)中，我們可以這樣應(yīng)用微寫作訓(xùn)練方法。

比如，在進(jìn)行“Welcome to China”這一單元中“inducting”部分的寫作教學(xué)時，教師運用微改寫的方法，教會學(xué)生掌握句式結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化技能，從而豐富學(xué)生的句式知識儲備。具體就是，教師可以從學(xué)生的作文中選取范文，讓學(xué)生對作文中的句式結(jié)構(gòu)、短語詞匯進(jìn)行改寫或者替換。例如，“Playing basketball is my biggest hobby”，可以改寫為“My biggest hobby is playing basketball.”或者替換為“I likes playing basketball best.”和“Playing basketball is my favorite sport.”。其中，“hobby”也可以用“interest”來代替。例如，“I come from Fuzhou.”，可以替換為“Fuzhou is my hometown.”或者替換為“I was born in Fuzhou.”其中，“hometown”也可以用“native place”或“birthplace”“place of birth”來代替。通過這種微改寫的方法，可以讓學(xué)生們學(xué)會同一意思的不同表達(dá)形式，同時同義句和同義詞的替換也能夠幫助學(xué)生更快地記憶新詞匯與新句式的具體含義、用法，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成舉一反三的知識積累習(xí)慣，讓學(xué)生更好地掌握英語句式變換的基本技巧和掌握句式變換的語法規(guī)律，這對于學(xué)生知識量的增加和英語基礎(chǔ)的夯實是有明顯作用的。此外，通過長期的微寫作訓(xùn)練，有助于幫助學(xué)生活躍英語寫作的思維，讓學(xué)生在面對不同類型英語題目時知道如何去寫，有助于幫助學(xué)生解決因知識儲備不足所帶來的用詞困境問題，讓學(xué)生在英語寫作中有詞可寫，有句可用，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語寫作和知識積累的良好習(xí)慣。

三、微寫作訓(xùn)練應(yīng)用效果的檢驗

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對于微寫作練習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用效果的檢驗，我們可以通過定期的英語寫作測評和不定期的英語寫作小考的方法來進(jìn)行。一方面，為了檢驗每一階段微寫作訓(xùn)練的成效，教師可以在確定的時間段，針對該階段的教學(xué)內(nèi)容的重點、難點來設(shè)計作文題目與要求，以檢驗學(xué)生這一階段寫作訓(xùn)練的效果。同時，在檢驗結(jié)束后，也做好查缺補漏工作，幫助學(xué)生們及時解決所遇到的寫作問題，并為下一階段的微寫作訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。另一方面，為了了解學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的綜合情況，英語教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行不定期的寫作小考。比如，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計多個不同難度要求的作文題目，由學(xué)生抽簽選取需要測評的題目。教師可以根據(jù)學(xué)生的交卷時間、寫作難度、作文質(zhì)量、詞匯短語的拼寫正確率和語法句式應(yīng)用的正誤等多項指標(biāo)來評估學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)情況，并以此作為此后微寫作訓(xùn)練的依據(jù)和教學(xué)重心調(diào)整的依據(jù)。

除了要通過一些考試類的方法來檢驗學(xué)生英語微寫作訓(xùn)練的效果之外，在整個微寫作訓(xùn)練教學(xué)過程中的也要注重因材施教。對于微寫作訓(xùn)練后寫作能力有提升的學(xué)生，要適度加強訓(xùn)練或調(diào)整寫作難度，并與學(xué)生交流探討更有利于提升英語寫作能力、水平的方式方法。

四、結(jié)語

微寫作訓(xùn)練作為一種教師認(rèn)可的教學(xué)方法，已經(jīng)被應(yīng)用到了英語寫作日常教學(xué)中去。這種新的教學(xué)方法，在實際的初中英語寫作教學(xué)中也發(fā)揮出了一定的積極作用?？梢悦鞔_的是，微寫作訓(xùn)練在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，有利于增強學(xué)生英語寫作信心，有利于激發(fā)學(xué)生寫作興趣，有利于增加學(xué)生英語知識儲備。因此，在初中英語寫作教學(xué)中，我們要學(xué)會結(jié)合教學(xué)實際，利用微寫作訓(xùn)練的優(yōu)勢特點，寓教于樂，探索出在初中英語教學(xué)中更好發(fā)揮微寫作訓(xùn)練效果的方法，幫助學(xué)生提升英語寫作綜合能力。

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