臨床專業(yè)突發(fā)公共衛(wèi)生事件系統(tǒng)化教學(xué)研究

劉巍巍

摘要：針對(duì)臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)生對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的了解程度和教學(xué)需求等相關(guān)問題開展了調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果中我們可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的醫(yī)學(xué)生都覺得不論是否處在特殊時(shí)期，把與突發(fā)公共衛(wèi)生事件相關(guān)的課程納入常規(guī)教學(xué)內(nèi)容之中是至關(guān)重要的;關(guān)于教學(xué)內(nèi)容方面，醫(yī)學(xué)生最想學(xué)習(xí)的是突發(fā)公共衛(wèi)生事件時(shí)可以做的防控措施，其次分別是突發(fā)公共衛(wèi)生事件的性質(zhì)特點(diǎn)、危害影響以及歷史發(fā)展等方面;另外大部分的醫(yī)學(xué)生還提出了實(shí)施線上和線下相互結(jié)合的教學(xué)模式的意見，希望可以提高實(shí)踐教學(xué)的水平。所以，在對(duì)醫(yī)學(xué)生開展教學(xué)的時(shí)候，要針對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件相關(guān)課程開展更多的實(shí)踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞：臨床專業(yè);醫(yī)學(xué)生;突發(fā)公共衛(wèi)生事件;系統(tǒng)化教學(xué)

1臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)生面對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的重要意義

突發(fā)公共衛(wèi)生事件是指對(duì)群眾的身體健康造成或者可能造成極大傷害的突發(fā)事件，這些突發(fā)事件包括重大穿染病疫情、不明原因的群體性疾病以及重大的失誤甚至是職業(yè)中毒等。根據(jù)“非典”的肆虐傳播、禽流感的傳染以及甲型H1N1流感的爆發(fā)等突發(fā)公共衛(wèi)生事件表明，在對(duì)醫(yī)學(xué)生的教育教學(xué)中開展與突發(fā)公共衛(wèi)生事件相關(guān)的課程是至關(guān)重要的。到目前為止，盡管我國的許多醫(yī)學(xué)院對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的相關(guān)教學(xué)力度不斷加強(qiáng)，可是還是存在許多的不足：對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的教育教學(xué)力度不足、課程內(nèi)容也不夠新穎而且還缺少對(duì)醫(yī)學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐。

臨床醫(yī)生參與眾多突發(fā)公共衛(wèi)生事件，在應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在疾病斗爭(zhēng)中沖鋒一線，是未來突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理專業(yè)隊(duì)伍的后備力量。要增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生在面臨突發(fā)公共衛(wèi)生事件時(shí)的應(yīng)急處理能力，加強(qiáng)相關(guān)教育，奠定防控突發(fā)公共衛(wèi)生事件的關(guān)鍵基礎(chǔ)。

本文經(jīng)過探究調(diào)查，深入研究了醫(yī)學(xué)生在面臨突發(fā)公共衛(wèi)生事件時(shí)的心理活動(dòng)、教學(xué)需求層面、合適的教學(xué)模式，并以此作為參考，在理論層面為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在處理突發(fā)公共衛(wèi)生事件方面提供教育教學(xué)，從而培育新時(shí)代的醫(yī)學(xué)人才。

2高校就突發(fā)公共衛(wèi)生事件對(duì)臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)的研究

2.1提高醫(yī)學(xué)生對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的警惕意識(shí)

雖然臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)近年來國際、國內(nèi)的突發(fā)公共衛(wèi)生事件有所聽聞，但是了解全面的人卻少之又少;“新冠”疫情爆發(fā)之前，大部分醫(yī)學(xué)生對(duì)于突發(fā)公共衛(wèi)生事件的危機(jī)意識(shí)并不強(qiáng)，認(rèn)為該類事件對(duì)于自己距離很遠(yuǎn)，甚至和自己不會(huì)產(chǎn)生任何關(guān)系，這意味著醫(yī)學(xué)生關(guān)于突發(fā)公共衛(wèi)生事件知識(shí)有所了解，但是具體認(rèn)識(shí)缺乏，防控意識(shí)淺薄。臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)生沒有及時(shí)關(guān)注突發(fā)公共衛(wèi)生事件，缺乏重視和警惕性，它的原因在一定程度上歸咎于學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中所接受的課程教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)較為局限，學(xué)生難以全面了解突發(fā)公共衛(wèi)生事件的相關(guān)情況與知識(shí)，并且沒有做到深入剖析;另外，很長一段時(shí)間以來，我國的醫(yī)學(xué)教育存在“重治療、輕預(yù)防”的現(xiàn)象，大部分醫(yī)學(xué)院校的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)存在著缺乏系統(tǒng)性處理突發(fā)公共衛(wèi)生事件的課程等。所以，要重視對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件方面的教育，提高學(xué)生在應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件時(shí)的預(yù)警意識(shí)和處理能力。

2.2加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生對(duì)于突發(fā)公共衛(wèi)生事件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)烈需求

在醫(yī)學(xué)生對(duì)于突發(fā)公共衛(wèi)生事件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)烈需求過程中，受新冠病毒的影響推動(dòng)了實(shí)踐教學(xué)的課程安排。大部分醫(yī)學(xué)生表明對(duì)于突發(fā)公共衛(wèi)生事件教學(xué)課程的強(qiáng)烈需求，同時(shí)對(duì)于“新冠”疫情中所有的新型研究信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行自主研究學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。盡管是在疫情期間，大部分醫(yī)學(xué)生認(rèn)為將與新冠疫情相關(guān)的特殊醫(yī)學(xué)知識(shí)歸納入突發(fā)公共衛(wèi)生事件之中是至關(guān)重要的，除此之外，校方應(yīng)該要組織學(xué)生進(jìn)行突發(fā)公共衛(wèi)生事件的預(yù)防措施、緊急救援、理論知識(shí)等基礎(chǔ)性培養(yǎng)，這些都可以體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)于突發(fā)公共衛(wèi)生事件課程教學(xué)的強(qiáng)烈需求。絕大多數(shù)的醫(yī)學(xué)生對(duì)于開設(shè)突發(fā)公共衛(wèi)生事件教學(xué)課程是支持的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且認(rèn)為臨床專業(yè)學(xué)開設(shè)這門課程是必不可少的。所以，開設(shè)突發(fā)公共衛(wèi)生事件教學(xué)課程教學(xué)是亟待解決的問題。

2.2.1強(qiáng)化突發(fā)公共衛(wèi)生實(shí)踐教學(xué)課程的系統(tǒng)性

近幾年來，公共衛(wèi)生實(shí)踐有關(guān)教學(xué)涉及的范圍不夠廣泛，且系統(tǒng)性不夠強(qiáng)。公共衛(wèi)生實(shí)踐主要設(shè)計(jì)預(yù)防醫(yī)學(xué)和傳染病，但并沒有涉及突發(fā)公共衛(wèi)生的相關(guān)教學(xué)。在疫情的特殊時(shí)期中，很多醫(yī)學(xué)生改變了獲取信息和資源的方式，他們大多從互聯(lián)網(wǎng)上獲取自己所需要的信息。然而，網(wǎng)絡(luò)信息本身存在復(fù)雜多樣、系統(tǒng)性不強(qiáng)問題。在搜尋資料時(shí)，醫(yī)學(xué)生要對(duì)其進(jìn)行判斷、有目的地選擇、整合，最后才能得到對(duì)自己有用的知識(shí)。由此可見，這樣的方式一方面十分耗費(fèi)時(shí)間，另一方面獲取的知識(shí)也不全面和系統(tǒng)性。所以，建立嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)、系統(tǒng)、全面的教學(xué)內(nèi)容和高質(zhì)量的教學(xué)課程刻不容緩，同時(shí)也要確保具體的操作和診療流程嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。例如在建立突發(fā)公共衛(wèi)生的教學(xué)時(shí)，首先熟悉其自身特點(diǎn)、歷史發(fā)展、雙面影響、等，后續(xù)確保防控措施的防控措施，以此強(qiáng)化突發(fā)公共衛(wèi)生實(shí)踐教學(xué)課程的系統(tǒng)性。

2.2.2在對(duì)專業(yè)理論教學(xué)進(jìn)行加強(qiáng)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練

在學(xué)好理論知識(shí)的前提下進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐技能培訓(xùn)和訓(xùn)練是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生面對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)對(duì)能力的不可缺少的步驟。進(jìn)入21世紀(jì)以來，線下和線上教學(xué)是一種不可阻擋的潮流。學(xué)好理論知識(shí)方面，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，線上授課變得容易和方便，不受時(shí)間和地點(diǎn)的局限，在線上教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、資源共享、測(cè)評(píng)互評(píng)等教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)習(xí)好理論知識(shí)提供重要條件。在時(shí)間技能培訓(xùn)和訓(xùn)練方面，教師可以模仿不同突發(fā)公共衛(wèi)生事件的案列，來進(jìn)一步鞏固醫(yī)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的素質(zhì)。

結(jié)語：

總而言之，在臨床以學(xué)生的教育教學(xué)中，突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)被安排進(jìn)醫(yī)學(xué)專業(yè)的普通教學(xué)課程中，從而建設(shè)完整的突發(fā)公共衛(wèi)生事件教學(xué)體系，增加實(shí)踐教學(xué)課程，提高實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)時(shí)代要求的醫(yī)學(xué)人才。

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