基于中職技能競(jìng)賽的專業(yè)課程教學(xué)思考

摘要：本文基于江蘇省中職會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，從職業(yè)教育的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)技能競(jìng)賽與會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的融合進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽，會(huì)計(jì)專業(yè)，課程教學(xué)

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”。目前，職業(yè)學(xué)校技能競(jìng)賽賽制完善、規(guī)模較大、聲望較高，已經(jīng)得到了全社會(huì)的普遍認(rèn)可和高度關(guān)注。在“以賽促教、以賽促學(xué)”的理念和模式下，技能競(jìng)賽的開(kāi)展對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，使職業(yè)教育越來(lái)越適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，同時(shí)也對(duì)專業(yè)課程教學(xué)提出了新要求。

一、當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程教材偏重理論

會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)課程的理論性、實(shí)踐性、規(guī)范性和操作性都比較強(qiáng)。但以中職院校專業(yè)核心課程《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教材來(lái)看，基本內(nèi)容偏重理論，如憑證、賬簿和報(bào)表停留在概念與格式上，學(xué)生很難接觸到賬務(wù)實(shí)務(wù)中真實(shí)的、規(guī)范的證賬表。部分學(xué)校還會(huì)選用較為枯燥又偏向應(yīng)試的會(huì)計(jì)職稱教材，學(xué)生更是難以接受，教學(xué)效果不甚理想。因此，大部分學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)核算流程缺乏感性認(rèn)識(shí)，無(wú)法真正意義上理解和掌握。

（二）教學(xué)方法單一陳舊

由于時(shí)間和空間的限制，即便在目前的大數(shù)據(jù)時(shí)代，會(huì)計(jì)課程在教授新課的過(guò)程中依然無(wú)法擺脫恪守傳統(tǒng)的理論講解、題目鞏固的填鴨式教學(xué)，即使部分教師在課堂上引入了一些企業(yè)案例賬套，其目的也在于以直觀資料吸引學(xué)生的注意力，避免理論與實(shí)務(wù)脫節(jié)。教學(xué)之初可能會(huì)有些效果，但整學(xué)期只以大同小異的案例來(lái)激趣，顯然無(wú)法讓學(xué)生融會(huì)貫通。

（三）課程實(shí)訓(xùn)流于形式

目前，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊與課堂教學(xué)相分離，基本形式是在一學(xué)期內(nèi)花兩周左右的時(shí)間對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要側(cè)重點(diǎn)是賬務(wù)的手工登記，所指定的模擬實(shí)訓(xùn)資料有的過(guò)于老舊，滯后于最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和財(cái)稅政策；有的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，只涉及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的內(nèi)容。不盡合理的實(shí)訓(xùn)模式和方法在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的把握，反映出會(huì)計(jì)課程教學(xué)理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

二、技能競(jìng)賽對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的影響

（一）構(gòu)建了豐富的課程資源

隨著技能競(jìng)賽如火如荼地開(kāi)展，也為適應(yīng)信息化的不斷發(fā)展，2017年開(kāi)始，江蘇省中職會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的手工賬項(xiàng)目由原來(lái)的手工書(shū)寫，調(diào)整為計(jì)算機(jī)操作，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)中網(wǎng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)平臺(tái)完成比賽任務(wù)。這對(duì)因時(shí)空限制偏重于理論教學(xué)的傳統(tǒng)新授課堂和側(cè)重于賬務(wù)手工登記的落后實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了更好的教學(xué)資源平臺(tái)。隨后幾年至今，會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤等平臺(tái)逐步更新和完善，對(duì)師生的教與學(xué)起到了事半功倍的促進(jìn)作用。

（二）改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)以教師的意愿來(lái)領(lǐng)導(dǎo)課堂教學(xué)，“以學(xué)生為主體”依舊流于形式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位難以保證，學(xué)習(xí)積極性難以發(fā)揮。對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手操作是他們的興趣所在，會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的開(kāi)展給會(huì)計(jì)課程的教學(xué)帶來(lái)了新的思路和方法。教師應(yīng)用信息化資源平臺(tái)，通過(guò)案例教學(xué)、會(huì)計(jì)崗位模擬、小組合作探究等一系列教法學(xué)法，將對(duì)學(xué)生的“要你做”變?yōu)閷W(xué)生的“我要做”，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的導(dǎo)入和工作氛圍的營(yíng)造，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)解讀企業(yè)的原始憑證、填制記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制財(cái)務(wù)報(bào)表、進(jìn)行納稅申報(bào)，提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力和職業(yè)判斷能力，真正落實(shí)了“以賽促教、以賽促學(xué)”的理念。

（三）提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

通過(guò)技能競(jìng)賽，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生可以直接接觸和操作企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，逐步形成企業(yè)要求的技能操作規(guī)范。在潛移默化中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的重要性，不斷提升學(xué)習(xí)自覺(jué)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程還可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、金錢觀，提高會(huì)計(jì)職業(yè)道德素養(yǎng)，有利于學(xué)生今后的全面成長(zhǎng)與發(fā)展。

三、技能競(jìng)賽與會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)相融合的措施

技能競(jìng)賽并不是目的，而是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和激勵(lì)教學(xué)水平的一種手段。一方面，中職院校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升不斷使技能競(jìng)賽邁上新的臺(tái)階；另一方面，技能大賽又對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)起著促進(jìn)和引領(lǐng)作用，兩者相輔相成、缺一不可?，F(xiàn)階段，技能競(jìng)賽與日常教學(xué)一樣，都是職業(yè)院校高度重視的常態(tài)化工作，這就要求適應(yīng)最新形勢(shì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)，將技能競(jìng)賽與會(huì)計(jì)課程教學(xué)緊密融合。

（一）轉(zhuǎn)化競(jìng)賽成果，應(yīng)用日常教學(xué)

師生追求優(yōu)異的競(jìng)賽成績(jī)固然重要，同時(shí)更要總結(jié)寶貴的競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)換先進(jìn)的競(jìng)賽成果，將其最大限度地應(yīng)用于專業(yè)課程的教學(xué)中。一方面，會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽往往應(yīng)用最新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和最前沿的財(cái)稅政策，這意味著競(jìng)賽對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)具有指導(dǎo)性的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以以競(jìng)賽的最新具體實(shí)例和案例為切入點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，達(dá)到新舊對(duì)比、舉一反三的學(xué)習(xí)效果。另外，收集并保存好選手賽前賽中賽后的過(guò)程性資料，以優(yōu)秀技能選手為標(biāo)桿，發(fā)揮榜樣的力量，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思想層面的引導(dǎo)和職業(yè)道德的培育。

（二）增強(qiáng)校際交流，加強(qiáng)校企合作

教育教學(xué)從來(lái)都不是閉門造車，好在技能競(jìng)賽的開(kāi)展為各類院校提供了良好的學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中，教師與教師之間，院校與院校之間，都可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。而教師作為專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)施者，應(yīng)該借鑒其他學(xué)校的優(yōu)秀方法和創(chuàng)新之處，進(jìn)行深層次的思考，以更好地為專業(yè)訓(xùn)練和教學(xué)服務(wù)。

技能競(jìng)賽也是學(xué)校與企業(yè)之間深度合作的紐帶和橋梁。企業(yè)通過(guò)技能競(jìng)賽可以挑選符合會(huì)計(jì)崗位需求的學(xué)生，學(xué)校通過(guò)校企合作可以共建產(chǎn)教融合平臺(tái)，共研人才培養(yǎng)方案，開(kāi)發(fā)合作課程，完善會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。尤其是引入企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)流程和企業(yè)專家進(jìn)課堂，能夠深化學(xué)生的理論知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)務(wù)技能，最大限度地提升課堂教學(xué)效果，也為教師專業(yè)課程的教學(xué)提供啟發(fā)。

（三）完善資源保障，促進(jìn)學(xué)練訓(xùn)賽

隨著技能競(jìng)賽越來(lái)越受重視、專業(yè)課程教學(xué)不斷改革和創(chuàng)新，對(duì)中職院校的教學(xué)資源提出了更高的要求。結(jié)合當(dāng)前教學(xué)和競(jìng)賽的實(shí)際情況來(lái)看，制度保障越完善，教學(xué)資源越多樣，才越能滿足學(xué)練訓(xùn)賽的需要。首先，要提升會(huì)計(jì)專業(yè)教師的師資水平。通過(guò)多種渠道安排專業(yè)教師到企事業(yè)單位實(shí)踐，鼓勵(lì)教師輪崗輪換，著力培養(yǎng)雙師型教師。同時(shí)做好在校教師技能競(jìng)賽指導(dǎo)工作和專業(yè)課教學(xué)工作的評(píng)價(jià)和考核。其次，加大財(cái)力資源的支持。會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽要基于各項(xiàng)軟硬件資源平臺(tái)才能進(jìn)行，將這些具有前瞻性的信息化資源、操作經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于課堂教學(xué)，能夠優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，提高練習(xí)的效率。因此，無(wú)論是技能競(jìng)賽的學(xué)練訓(xùn)賽，還是信息化教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用，都離不開(kāi)充足的經(jīng)費(fèi)作為后盾。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽作為檢驗(yàn)職業(yè)院校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量和實(shí)務(wù)操作水平的重要手段，在職業(yè)院校的戰(zhàn)略規(guī)劃和持續(xù)發(fā)展中起到重要的作用。職業(yè)院?？梢酝ㄟ^(guò)技能競(jìng)賽，及時(shí)總結(jié)和發(fā)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和弊端。從而采取行之有效的方法，將技能競(jìng)賽的先進(jìn)成果和成功經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于會(huì)計(jì)專業(yè)課程的日常教學(xué)，不斷探索技能競(jìng)賽與專業(yè)課教學(xué)的融合措施，對(duì)推動(dòng)會(huì)計(jì)教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新具有積極長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。 PR

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（作者簡(jiǎn)介：蔣麗敏，江蘇宜興人，本科，教師，研究方向：會(huì)計(jì)教學(xué)）