幼兒社會(huì)適應(yīng)能力及其影響因素研究

陳厚錦 陳捷

摘要：目的：探討幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的現(xiàn)狀及其影響因素。方法：采用《兒童適應(yīng)行為評(píng)定量表》對(duì)本市幼兒進(jìn)行隨機(jī)整群抽樣，共抽選820名幼兒，獲有效樣本760份。結(jié)果：不同年齡段幼兒社會(huì)適應(yīng)能力存在顯著差異（P<0.05）；不同性別幼兒社會(huì)適應(yīng)能力存在顯著差異（P<0.05）；家庭環(huán)境不同的幼兒社會(huì)適應(yīng)能力存在顯著差異（P<0.05）。結(jié)論：幼兒社會(huì)適應(yīng)能力會(huì)受到幼兒年齡、性別以及家庭環(huán)境的影響。

關(guān)鍵詞：幼兒 社會(huì)適應(yīng)能力 影響因素

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人們生活質(zhì)量的提高，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)也給予了高度重視。人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注幼兒社會(huì)適應(yīng)能力，幼兒社會(huì)適應(yīng)能力也稱(chēng)之為幼兒社會(huì)適應(yīng)行為，它是指幼兒和他人相處的人際關(guān)系、幼兒獨(dú)立處理日常生活能力以及他們年齡應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任等，是幼兒個(gè)體適應(yīng)自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境的總和。學(xué)齡前期是幼兒適應(yīng)能力快速發(fā)展以及形成社會(huì)化能力的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段其家庭環(huán)境、父母教養(yǎng)方式等均會(huì)對(duì)其造成影響，本次研究主要分析影響幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的因素，現(xiàn)做如下報(bào)告。

1.資料與方法

1.1一般資料

采用隨機(jī)整群抽樣的方式從本市5所幼兒園中抽選820名幼兒，獲得有效樣本760份，樣本有效率為92.7%，其中男性412名（54.2%），女性348名（45.8%），3歲幼兒113名，4歲幼兒223名，5歲246名，5歲以上178名。所有幼兒在入園時(shí)均采用DDST（丹弗發(fā)育篩查測(cè)驗(yàn)）排查智力缺陷。所有幼兒家屬均知曉研究?jī)?nèi)容并自愿配合，排除智力缺陷、基線資料不完整者。

1.2方法

采用《兒童適應(yīng)行為評(píng)定量表》對(duì)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括分量表（8項(xiàng)：生活自理、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)、個(gè)人取向、語(yǔ)言發(fā)展、社會(huì)責(zé)任、時(shí)空定向、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、勞動(dòng)技能）、因子（3項(xiàng)：獨(dú)立功能因子、認(rèn)知功能因子、社會(huì)/自制因子）、ADQ適應(yīng)行為商數(shù)，其中ADQ評(píng)分極強(qiáng)為≥130分、強(qiáng)為129-115分、平常為114-85分、邊界為84-70分、缺損為≤69分。幼兒社會(huì)適應(yīng)能力影響因素包括家庭環(huán)境以及父母對(duì)孩子的教育方式等。對(duì)幼兒父母進(jìn)行培訓(xùn)，由幼兒父母填寫(xiě)調(diào)差表。

1.3觀察指標(biāo)

對(duì)比不同年齡段、不同性別及不同家庭環(huán)境對(duì)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的影響。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

2.結(jié)果

2.1對(duì)比不同年齡段幼兒社會(huì)適應(yīng)能力

不同年齡段幼兒在生活自理、個(gè)人取向、語(yǔ)言發(fā)展、社會(huì)責(zé)任、時(shí)空定向、獨(dú)立功能因子、認(rèn)知功能因子、社會(huì)/自制因子等方面均有所差異，且隨著年齡的增長(zhǎng)ADQ值并未出現(xiàn)同向性增長(zhǎng)，具體如表1所示。

2.2對(duì)比不同性別幼兒社會(huì)適應(yīng)能力

不同性別幼兒社會(huì)適應(yīng)能力對(duì)比有所差異，女童在個(gè)人取向、語(yǔ)言發(fā)展、生活自理等3個(gè)分量粗分以及獨(dú)立功能因子、社會(huì)/自制因子、ADQ值較男童要高，而時(shí)空定向粗分較男童低，具體如表2。

2.3對(duì)比家庭環(huán)境不同的幼兒社會(huì)適應(yīng)能力

親子關(guān)系、父母關(guān)系、孩子是否與同伴玩耍、父母陪同孩子玩耍時(shí)間、孩子的性格以及父親性格對(duì)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力均有影響，具體如表3。

3.討論

通過(guò)本次研究可發(fā)現(xiàn)，5-6歲幼兒社會(huì)適應(yīng)能力各項(xiàng)因子優(yōu)于3-4歲幼兒，且隨著年齡的增長(zhǎng)其各項(xiàng)能力均會(huì)相應(yīng)提高，說(shuō)明隨著年齡的增長(zhǎng)、智力以及經(jīng)驗(yàn)的積累其社會(huì)適應(yīng)能力會(huì)有所提高。其次，學(xué)齡前的幼兒是形成性別概念的主要階段，從行為上可見(jiàn)明顯的性別傾向，女性幼兒之間很容易達(dá)成共識(shí)并相互支持，男性幼兒傾向于讓他人服從自己、喜歡限制他人、命令式的交往，相較于男童，女童社會(huì)適應(yīng)能力更強(qiáng)，這也與女童早于男童發(fā)育的原因之一，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)女童在個(gè)人取向、語(yǔ)言發(fā)展、生活自理等3個(gè)分量粗分以及獨(dú)立功能因子、社會(huì)/自制因子、ADQ值較男童要高，而時(shí)空定向粗分較男童低，可見(jiàn)，女童的社會(huì)適應(yīng)能力優(yōu)于男童。再次，在本研究中，家庭環(huán)境與幼兒社會(huì)適應(yīng)能力呈顯著相關(guān)性，父母關(guān)系和諧、很少發(fā)生爭(zhēng)吵、給予幼兒更多的關(guān)注等，幼兒往往很少會(huì)處于警覺(jué)狀態(tài)，不會(huì)產(chǎn)生緊張、焦慮等心理。父母與幼兒關(guān)系融洽更容易和父母達(dá)成共識(shí)，產(chǎn)生對(duì)立情緒者較少，對(duì)父母的依從性更好，且安全感、依賴(lài)感更多，安全感較好的幼兒更易與同伴建立良好的關(guān)系。相反，如果父母關(guān)系不和諧或者幼兒與父母關(guān)系不融洽則幼兒安全感較低，不敢將自己的感受表達(dá)出來(lái)，對(duì)父母多是順從與畏懼，對(duì)其社會(huì)適應(yīng)能力多半會(huì)產(chǎn)生消極的影響。同時(shí)，父親的性格對(duì)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力也有一定的影響，在家庭中母親更多的照顧孩子飲食起居等，而父親較多擔(dān)任教育的角色，所以父親的性格會(huì)直接影響幼兒社會(huì)適應(yīng)能力，若父親具有較好的組織與溝通能力，能夠隨機(jī)應(yīng)變處理各種問(wèn)題，在無(wú)形中就會(huì)影響到幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。

綜上所述，幼兒時(shí)期是培養(yǎng)兒童社會(huì)適應(yīng)能力的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力是由個(gè)體先天遺傳因素和后天環(huán)境因素之間的交互作用共同編織構(gòu)成的，性別、年齡及家庭環(huán)境等都會(huì)對(duì)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力產(chǎn)生影響。除此以外，家庭環(huán)境因素僅是影響幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的環(huán)境因素之一，因此，還需要進(jìn)一步的研究來(lái)確定更多影響幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的環(huán)境因素，如幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、園所教師的結(jié)構(gòu)等。同時(shí)，幼兒社會(huì)適應(yīng)能力是需要培養(yǎng)與訓(xùn)練的，越早對(duì)幼兒進(jìn)行行為干預(yù)、參與集體活動(dòng)等，幼兒在日常生活能力、與人交往等方面適應(yīng)能力越好。

科研項(xiàng)目：湖南省十三五教育科學(xué)規(guī)劃一般資助課題：幼師性別結(jié)構(gòu)與幼兒社會(huì)適應(yīng)能力相關(guān)性的實(shí)證研究（XJK19BJC003）。

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