經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的策略探析

趙宇

摘 要：經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是我國實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國家建設(shè)目標(biāo)的重要保障。當(dāng)前，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量有限、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合保障缺乏、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考核評價欠佳，高校學(xué)生缺乏科學(xué)、及時、充分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，缺乏高效、可行、充足的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持，缺乏全面、嚴(yán)謹(jǐn)、雙向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價，因而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量仍有較大的提升空間。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，高校應(yīng)該加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量整合、加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)物質(zhì)資源支持力度、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果評價，全力推動大學(xué)生高質(zhì)量地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。具體來說就是要積極調(diào)動社會資源來助力大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、全面整合高校資源來助推大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科學(xué)構(gòu)建考核閉環(huán)來賦能大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，真正提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，為我國經(jīng)濟(jì)、社會、科技、政治、文化的高質(zhì)量、跨越式發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)新常態(tài);大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2021）30-0099-03

引言

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的背景下，培育適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)要求的高素質(zhì)、復(fù)合型、高標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是高校人才培育的歷史使命，因此提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量成為高校繞不開的重要課題。長期以來，由于教學(xué)理念、條件及環(huán)境的約束，我國高校人才培育聚焦理論教學(xué)、學(xué)術(shù)教學(xué)、基礎(chǔ)教學(xué)，在一定程度上對學(xué)生的創(chuàng)新能力及其建立在創(chuàng)新能力維度上的創(chuàng)業(yè)能力有所忽視。鑒于此，越來越多的高校開始注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育，尤其是在國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃平臺搭建以來，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目，有效地提高了學(xué)生的實(shí)踐動手能力與專業(yè)應(yīng)用技能，豐富了學(xué)生的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本文主要立足經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的宏觀背景，首先剖析提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)困境，并立足大學(xué)生自身的內(nèi)在需求與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育的客觀環(huán)境，探究提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的具體策略，力爭為促進(jìn)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)理論建議與參考。

一、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)困境

提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)前高校人才培育的重要工作，符合我國社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、科技創(chuàng)新、文化繁榮的客觀需要。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量是建設(shè)創(chuàng)新型國家，發(fā)展創(chuàng)新型教育，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型發(fā)展的重要方式。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)必須立足于高校和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素的優(yōu)化，唯有如此才能真正提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。本文研究認(rèn)為，當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量有限、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合保障缺乏、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考核評價欠佳，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量提升受到抑制，具體表現(xiàn)為學(xué)生缺乏科學(xué)、及時、充分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，缺乏高效、可行、充足的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持，缺乏全面、嚴(yán)謹(jǐn)、雙向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價，這是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)困境。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量有限，學(xué)生缺乏科學(xué)、及時、充分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量有限是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)性困境，由于專業(yè)師資力量的不足，大學(xué)生往往缺乏科學(xué)、及時、充分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的提升缺乏內(nèi)生動能。第一，在招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)招的背景下，高校師資力量本來就捉襟見肘，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作需要耗費(fèi)教師大量的時間去指導(dǎo)，因此很少有學(xué)校能單獨(dú)抽調(diào)師資來專項(xiàng)負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。第二，基于師資力量整體不足，教師的工作考核和教學(xué)任務(wù)非常艱巨，故而許多教師也不愿意將精力放在輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量不足的問題更加突出。第三，由于我國推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作起步較晚，許多教師缺乏輔導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，且缺乏一定的客觀環(huán)境和條件，因而在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，教師的指導(dǎo)并不一定更加專業(yè)，其實(shí)效性還有待提升。第四，目前在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展過程中，許多教師輔導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，缺乏一定的激勵措施，因此其積極性并不高，故而使得許多教師的積極性不高。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合保障不足，學(xué)生缺乏高效、可行、充足的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合保障缺乏是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的技術(shù)性困境，由于學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的組織中沒有將組織工作進(jìn)一步下沉到具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容層面，因而大學(xué)生往往缺乏高效、可行、充足的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的提升缺乏環(huán)境支撐。首先，目前高校對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持主要集中在經(jīng)費(fèi)和師資方面，但是經(jīng)費(fèi)有限，普遍不高;師資如前所述，由于缺乏專業(yè)的教師隊伍，師資力量匹配不足，同時也存在輔導(dǎo)質(zhì)量不高的問題。其次，由于過分注重經(jīng)費(fèi)和師資的支持，對于大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的其他問題關(guān)注度不足，例如企業(yè)調(diào)研、數(shù)據(jù)收集、實(shí)踐活動組織等，造成這個原因的關(guān)鍵是高校對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持工作沒有下沉，扶持停留在相對較淺的經(jīng)費(fèi)層面。再者，目前對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的配套政策沒有統(tǒng)一協(xié)同，缺乏政策合力，因而零散的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策，最終難以對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動給予高效賦能，這制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的提升。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考核評價欠佳，學(xué)生缺乏全面、嚴(yán)謹(jǐn)、雙向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考核評價欠佳是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)性困境，由于缺乏全面、科學(xué)、合理的閉環(huán)考核，大學(xué)生往往缺乏全面、嚴(yán)謹(jǐn)、雙向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的提升缺乏激勵約束機(jī)制。加強(qiáng)評價是當(dāng)前提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作質(zhì)量的重要方式，但不可否認(rèn)的是，當(dāng)前對于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價并不夠重視。大部分高校主要聚焦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動項(xiàng)目落地后，發(fā)布了多少論文、申請了多少專利，較少考量到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中自身能力的提升、社會經(jīng)濟(jì)效益的提升，這就使得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作難以有外部監(jiān)督約束力量，這在一定程度上不利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的提升。隨著國家對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的逐漸重視，越來越多的高校開始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考核評價，但依然只是側(cè)重學(xué)生學(xué)術(shù)成果的發(fā)表，缺乏對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給我國社會、經(jīng)濟(jì)、文化、政治、科技發(fā)展帶來的重要推動價值與作用。