學(xué)齡前兒童柳琴學(xué)習(xí)初探

鄭軼凡

（中國音樂學(xué)院，北京 100101）

柳琴作為我國的民族樂器，上世紀(jì)五十年代王惠然先生將民間戲曲中伴奏樂器“土琵琶”改良成為獨(dú)奏樂器后，因其不易被掩蓋的高音常常在民族管弦樂隊(duì)中用于演奏高音聲部的主要旋律及華彩，在當(dāng)今民族管弦樂團(tuán)中已擁有著不可撼動(dòng)的地位。

黨的十八大以來，習(xí)總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)文化自信，國家大力推動(dòng)審美教育事業(yè)，家長們開始更加注重學(xué)齡前兒童的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，而讓孩子們學(xué)習(xí)一門中國傳統(tǒng)器樂更是成為了許多家長的首選。

柳琴作為一件“年輕”的中國器樂，因其靈動(dòng)的音色和嬌小的外形等特點(diǎn)受到學(xué)齡前兒童的喜愛。筆者自5 歲起學(xué)習(xí)柳琴至今，在初學(xué)柳琴之時(shí)也遇到過難題與困擾。文章從“學(xué)齡前兒童選擇學(xué)習(xí)柳琴的原因”“學(xué)齡前兒童的柳琴教學(xué)中遇到的問題”“如何解決學(xué)齡前兒童在柳琴學(xué)習(xí)過程中遇到的問題”三個(gè)方面展開闡述。

一、學(xué)齡前兒童選擇學(xué)習(xí)柳琴的原因：

（一）國家政策方針的引導(dǎo)

2020年10 月15 日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，文件中提到：學(xué)前教育階段應(yīng)開展適合幼兒身心特點(diǎn)的藝術(shù)游戲活動(dòng)。探索將藝術(shù)類科目納入中考改革試點(diǎn)，提高美育在學(xué)生評(píng)價(jià)中的占比，納入高中階段學(xué)?？荚囌猩浫∮?jì)分科目。

學(xué)習(xí)一門樂器對(duì)孩子來說不僅可以鍛煉學(xué)齡前兒童的氣質(zhì)、手腦協(xié)調(diào)性、注意力、自信心等，還對(duì)未來的發(fā)展尤其是升學(xué)有著極大的幫助。

（二）學(xué)習(xí)柳琴性價(jià)比高

1.柳琴專業(yè)市場飽和量小，需求量大

在眾多中國傳統(tǒng)器樂中，柳琴作為最“年輕”的樂器，相較之下市場飽和量小、需求量大。以古箏專業(yè)為例，其市場飽和量極大，但在民族管弦樂隊(duì)中一般只需要1 名古箏演奏員；柳琴專業(yè)學(xué)習(xí)者目前依舊較少但在民族管弦樂隊(duì)中一般需要2 名演奏員，從長遠(yuǎn)發(fā)展來看學(xué)習(xí)柳琴對(duì)于孩子來講競爭者相對(duì)較少。

2.柳琴專業(yè)未來發(fā)展空間更大

一般民族管弦樂團(tuán)中，配置為2 名柳琴演奏者、4 名中阮演奏者、2名大阮演奏者。因此在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，許多家長會(huì)選擇讓孩子從柳琴轉(zhuǎn)為需求量更大的阮專業(yè)或?qū)W習(xí)雙專業(yè)，而柳琴專業(yè)相較其他彈撥樂器轉(zhuǎn)阮專業(yè)會(huì)更容易，其原因如下：

中阮與柳琴在樂器材質(zhì)、琴弦材質(zhì)、撥片材質(zhì)、音律分布方式等各方面都相同。

中阮與柳琴定弦關(guān)系完全相同且呈八度關(guān)系。中阮從四弦到一弦，依次為G d g d1;柳琴從四弦到一弦，以此為g d1 g1 d2。

中阮與柳琴演奏技法持琴方式與演奏技巧極為相似；均是將琴的支點(diǎn)放置于右側(cè)大腿根部，琴身稍側(cè)，左手大拇指指腹托琴其余手指指尖按弦；右手使用撥片彈撥琴弦，但右臂的支撐點(diǎn)和發(fā)力方式稍有不同，中阮右側(cè)小臂為著力點(diǎn)；柳琴右側(cè)手腕上側(cè)為著力點(diǎn)。

3.柳琴專業(yè)在高水平藝術(shù)團(tuán)中屬于稀缺資源

從2015年起，各省（區(qū)、市）取消藝術(shù)特長生、體育特長生加分項(xiàng)目，同時(shí)，部分高校啟用《高水平藝術(shù)團(tuán)招生簡章》，高水平藝術(shù)團(tuán)考生參加藝術(shù)測試合格后，可在高考中享受降分錄取的優(yōu)惠政策。[1]

2021年高水平藝術(shù)團(tuán)招生簡章顯示：

清華大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等均需要柳琴專業(yè)特長生；

清華大學(xué)、北京交通大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、華中科技大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、武漢大學(xué)等均需要中阮專業(yè)特長生。

（三）柳琴形制適宜學(xué)齡前兒童演奏

柳琴的形制并沒有大中小型號(hào)之說，有且僅有一種大?。ū?）[2]，改良自土琵琶的柳琴延續(xù)了其方便攜帶、小巧玲瓏的特點(diǎn)。與其他抱彈類樂器相比柳琴的各項(xiàng)數(shù)據(jù)對(duì)于學(xué)齡前兒童來說都更為容易上手（表2），表內(nèi)數(shù)據(jù)均為成品琴測量，不同的木料與不同的琴廠出品會(huì)稍有偏差，僅供參考。

（表1）

（表2）

二、學(xué)齡前兒童的柳琴教學(xué)中遇到的問題

（一）當(dāng)前市場沒有針對(duì)學(xué)齡前兒童的柳琴教材

柳琴叢書并不算太少，但大多問世的書籍如：《XX 柳琴考級(jí)曲集》《柳琴考級(jí)音階與練習(xí)曲》《全國高等藝術(shù)專業(yè)院校柳琴演奏教程》等針對(duì)有一定理解能力和音樂基礎(chǔ)的學(xué)生而設(shè)計(jì)的，此類書籍內(nèi)容對(duì)于學(xué)齡前兒童的教學(xué)顯然是不適用的；相較于西洋樂器（以小提琴為例），有一系列《初學(xué)小提琴100 天》《學(xué)琴之路》《霍曼》《鈴木》等專門為小提琴學(xué)齡前兒童編著的教材。當(dāng)前市場上柳琴教學(xué)有且僅有一本較為合適可代替使用的書籍：顧錦梁先生于2001年出版的《青少年學(xué)柳琴》，但也只是針對(duì)青少年的生理心理特點(diǎn)撰寫，真正針對(duì)學(xué)齡前兒童的書籍目前還從未問世。筆者訪問了身邊同樣從事柳琴教育事業(yè)的伙伴大多表示對(duì)于學(xué)齡前兒童的教學(xué)至今依舊在使用2001年出版的《青少年學(xué)柳琴》。

（二）學(xué)齡前兒童對(duì)于事物的注意力有限

學(xué)齡前兒童正處于身心靈發(fā)展的萌芽階段，思維跳躍、活潑好動(dòng)、根據(jù)心理學(xué)家研究報(bào)告：學(xué)齡前兒童的注意力集中時(shí)間大約為15-30 分鐘。

學(xué)習(xí)樂器的過程必然伴隨著枯燥單一的基本功訓(xùn)練。如何讓孩子們?cè)谟信d趣的前提下訓(xùn)練基本功是值得探究的課題。

（三）學(xué)齡前兒童處于骨骼發(fā)育的初階段

學(xué)齡前兒童正處于生理發(fā)育的快速發(fā)展時(shí)期，由于指關(guān)節(jié)比較軟，手指穩(wěn)定性、獨(dú)立性差。演奏柳琴對(duì)于手指力度與靈活度要求較高，因此會(huì)導(dǎo)致如下問題：

1.柳琴作為高音樂器其弦的張力是民族彈撥樂器中最大的，尤其是一弦為尼龍的裸鋼絲，練習(xí)時(shí)手指多次與琴弦接觸，學(xué)齡前兒童嬌嫩的皮膚易因疼痛而導(dǎo)致動(dòng)作的扭曲。

2.兒童由于生理發(fā)育手指力量低，很難上手就正確按弦，大多數(shù)學(xué)齡前兒童為了盡快演奏出聲音，易出現(xiàn)憋指、推拉弦等問題，此時(shí)如若教師一味為了教學(xué)進(jìn)度放任兒童持續(xù)錯(cuò)誤的演奏方法，對(duì)于日后的學(xué)習(xí)百害而無一利，無異于揠苗助長。

三、如何解決學(xué)齡前兒童在柳琴學(xué)習(xí)中遇到的問題

（一）編著出版適合學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)柳琴的書籍

第二單元第1 部分?jǐn)⑹隽水?dāng)下市場并沒有適用于柳琴教學(xué)的學(xué)齡前兒童教材的問題，上海音樂出版社出版的《兒童歌曲器樂演奏啟蒙》系列，已囊括琵琶、二胡、古箏、揚(yáng)琴、竹笛這幾類大熱的傳統(tǒng)器樂，希望柳琴也應(yīng)推出相應(yīng)的教材。

在針對(duì)學(xué)齡前兒童的設(shè)計(jì)中，理應(yīng)囊括柳琴介紹、以學(xué)齡前兒童為原型的持琴姿勢(shì)圖、正確持撥片的方式、詳實(shí)的調(diào)式音階圖、基本技巧的要領(lǐng)指導(dǎo)、簡化版兒歌以及變奏等。總的來說筆者建議能以更加生動(dòng)形象的方式正確引導(dǎo)學(xué)齡前兒童入門，保持其對(duì)樂器學(xué)習(xí)的興趣。

（二）一對(duì)一與大班課相輔相成教學(xué)法

在筆者過往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中常常能夠看到大班課轉(zhuǎn)一對(duì)一的孩子出現(xiàn)許多其實(shí)早可以避免的錯(cuò)誤，許多家長在孩子學(xué)琴之初因?yàn)闊o法確定孩子是否能夠喜愛與堅(jiān)持學(xué)習(xí)柳琴所以選擇帶著孩子報(bào)名價(jià)格相對(duì)便宜的大班課，但由于大班課每一個(gè)孩子的接受程度、性格都不盡相同，一名老師無法同時(shí)顧及到所有琴童，往往導(dǎo)致了孩子們錯(cuò)誤的手型無法及時(shí)得到糾正由此形成了不良的習(xí)慣。因此學(xué)齡前兒童的授課筆者更建議以一對(duì)一教學(xué)為主、大班課相輔的教學(xué)方法，一對(duì)一教學(xué)時(shí)教師可以全身心關(guān)注于琴童，有效關(guān)注到琴童注意力不集中、思維發(fā)散等情況，也便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正孩子的錯(cuò)誤動(dòng)作；大班課的學(xué)習(xí)與良性的競合關(guān)系有利于促進(jìn)孩子自我反省與進(jìn)步。

（三）試唱引導(dǎo)法

對(duì)于學(xué)齡前兒童的教育，我們應(yīng)當(dāng)要引導(dǎo)鼓勵(lì)多唱譜。著名琵琶演奏家、教育家劉德海先生曾說過：“技術(shù)訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)其實(shí)是美感的訓(xùn)練，沒有美感的訓(xùn)練就沒有美的音樂”，學(xué)齡前兒童絕大多數(shù)沒有接觸過視唱練耳、樂理等，在教學(xué)過程中孩子們常常因?yàn)楹π叨辉敢鈴埧诔V，教師正確鼓勵(lì)與引導(dǎo)兒童一起唱譜，可以有效提高幼兒對(duì)音樂知識(shí)的認(rèn)知以培養(yǎng)孩子的樂感。

（四）象形代替法

學(xué)齡前兒童手指柔軟且難以記住標(biāo)準(zhǔn)的手型，如果只是以專業(yè)術(shù)語講解手型對(duì)于學(xué)齡前兒童不僅難以理解更是容易遺忘。面對(duì)此類情況老師可以用貼近生活的動(dòng)作來舉例引導(dǎo)學(xué)齡前兒童。例如：當(dāng)學(xué)齡前兒童無法正確掌握左手手指發(fā)力方式而導(dǎo)致憋指、拉弦等問題時(shí)，教師可以用“握網(wǎng)球”“捏水瓶”等象形動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)齡前兒童正確找到左手手指發(fā)力方式。這種象形代替法更容易讓學(xué)齡前兒童順利找到演奏的訣竅并記住演奏的方法。

（五）兒歌編寫法

興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，而在筆者過往的教學(xué)經(jīng)歷中，當(dāng)下學(xué)齡前兒童對(duì)于“金蛇狂舞”“步步高”“旱天雷”等初級(jí)考級(jí)樂曲并不熟悉也沒有濃厚的興趣，相較之下時(shí)下熱門的歌曲是孩子們的興趣所在，在對(duì)于學(xué)齡前兒童的培養(yǎng)，考級(jí)不應(yīng)是學(xué)齡前兒童的第一目標(biāo)，興趣的引導(dǎo)永遠(yuǎn)應(yīng)該放在第一位，將孩子們喜愛的曲目簡化成能力范圍內(nèi)易練的小曲目，在順利完成的前提下再進(jìn)行變奏加花提升難度，演奏喜愛的音樂可以有效解決練琴枯燥無味的問題且兒童更容易獲得成就感。

四、結(jié)語

隨著柳琴的普及程度越來越高，越來越多的學(xué)齡前兒童開始學(xué)習(xí)柳琴，對(duì)于學(xué)齡前兒童的培養(yǎng)一定要將眼光放長遠(yuǎn)，澆筑孩子們傳承音樂的堅(jiān)實(shí)基座，在創(chuàng)新中拓寬學(xué)齡前兒童美育的陽光大道。教師的正確引導(dǎo)、家長的悉心陪伴、兒童的濃厚興趣三者息息相關(guān)，教師根據(jù)學(xué)齡前兒童的身心靈特性定制專項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃、家長作為重要橋梁引導(dǎo)兒童正確練習(xí)，孩子才能直接受益。

柳琴教育事業(yè)的發(fā)展，筆者認(rèn)為前景相當(dāng)樂觀。從來沒有不受重力的飛翔，學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展需要一代一代的傳承，如何讓孩子愉快、正確、科學(xué)地學(xué)習(xí)音樂，是一個(gè)需要思考和研究的課題。

注釋：

①高水平藝術(shù)團(tuán)：藝術(shù)特長生的別樣選擇[J].求學(xué),2020(06):38-39.

②孟醒.著名民族音樂家王惠然與“土琵琶”的制作故事[J].北方音樂,2019,39(15):122-123.