高校黨建與思政課教學(xué)的良性互構(gòu)研究

吉菲

（內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010000）

在立德樹人教育背景下，高校思政課程與專業(yè)課程、通識課程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育體系中“大思政”新格局，其中高校思政課教學(xué)與高校黨建工作的融合，可以充分發(fā)揮黨支部組織功能和思想政治理論課的教育功能，將二者相互滲透，可以切實(shí)提升高校教育工作者育人意識和育人能力，促進(jìn)兩大陣地的協(xié)同性發(fā)展。

一、概念解讀

（一）高校黨建

高校黨建指高校黨組織建設(shè)工作，以黨支部為核心，提升院校基層黨建質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)生黨建進(jìn)社團(tuán)、進(jìn)班級，探索大學(xué)生黨員全程化工作模式，全面夯實(shí)黨建主體責(zé)任，使每個(gè)師生黨員都能“在黨言黨”，吸收新鮮血液的同時(shí)。從源頭抓起，發(fā)揮青年人才集聚地功能和作用，重組織入黨、重教育管理、重思想覺悟、重現(xiàn)實(shí)成效、重模范帶動效應(yīng)[1]。杜絕黨建工作與教學(xué)工作“兩層皮”問題的發(fā)生，通過工作形式的創(chuàng)新，豐富黨支部組織功能和作用，提升教育工作者的育人意識和能力，彰顯高校黨建工作的政治功能。

（二）高校思政課

高校思政課是“鑄魂育人”系統(tǒng)工程的重要組成部分，是馬克思主義理論教育的核心內(nèi)容，堅(jiān)守為黨育人的初心，在思想政治教育的過程中，堅(jiān)定為國育才的立場，以社會主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，發(fā)揮關(guān)鍵課程作用。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，創(chuàng)辦讓家長滿意、讓學(xué)校滿意、讓社會滿意的教育，推進(jìn)改革創(chuàng)新，使得青年大學(xué)生更加堅(jiān)定理想信念[2]。從這一層面來講，高校思政課與高校黨建是德育教育任務(wù)和體系的“一體兩面”，都是為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，幫助其形成正確三觀，堅(jiān)定馬克思主義信仰的主要實(shí)現(xiàn)路徑，鑄牢信仰之魂。

二、高校思政課與高校黨建的互構(gòu)調(diào)查

為了探究當(dāng)前高校思政與高校黨建的互構(gòu)情況與現(xiàn)狀，筆者深入高校教學(xué)一線，以內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)為例，展開思政課教學(xué)與黨建工作的互動調(diào)查，本次調(diào)查以抽樣為主，隨機(jī)選擇150 位在校師生（學(xué)生75 名+教育工作者75 名），發(fā)放調(diào)查問卷（問卷回收率和有效率都為100%）。結(jié)果呈現(xiàn)如表1：

表1：問卷調(diào)查結(jié)果（部分呈現(xiàn)）

三、問卷結(jié)果分析

從以上問卷調(diào)查結(jié)果中，我們可以發(fā)現(xiàn)：（1）認(rèn)為思政課教學(xué)與黨建工作之間存在統(tǒng)一性關(guān)系的師生人數(shù)占比高達(dá)98.67%，這一數(shù)據(jù)可以清晰地說明高校師生對黨建工作與思政工作的協(xié)同性是很高的，相關(guān)度認(rèn)知比較清晰；（2）但是存在的現(xiàn)實(shí)矛盾也比較明顯，比如思政工作與黨建工作都面臨學(xué)生內(nèi)在動力不足問題、教育工作者協(xié)同育人體系亟需提升問題、“大思政”和“大黨建”工作配合度亟需完善問題，多數(shù)學(xué)生在思想政治理論學(xué)習(xí)這一方面還存在內(nèi)驅(qū)不強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)困境，因此從這一層面來講，高校提升黨建工作和思政工作的融合度是非常必要且重要的，應(yīng)該將教學(xué)和科研工作相互滲透，解決學(xué)科建設(shè)問題，優(yōu)化教育路徑。

四、高校思政課與高校黨建的良性互構(gòu)策略

（一）良性學(xué)習(xí)互構(gòu)：及時(shí)更新理念，實(shí)現(xiàn)二者的精準(zhǔn)嵌入

在構(gòu)建高校思政課與高校黨建的良性互動機(jī)制工作中，高校教工黨支部必須發(fā)揮其政治功能和組織功能，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，在加強(qiáng)自身思想政治素養(yǎng)的同時(shí)，堅(jiān)持和鞏固高校意識形態(tài)導(dǎo)向作用，爭做先進(jìn)思想文化的傳播者，彰顯“黨建+大思政”的集群模式。專業(yè)課教師和思政課教師應(yīng)該及時(shí)更新理念，整合教學(xué)內(nèi)容，將價(jià)值理念、國際視野、理想信念、家國情懷、道德情操傳遞給學(xué)生[3]。通過具體案例應(yīng)用，契合專業(yè)領(lǐng)域，對相關(guān)人物故事進(jìn)行解讀，傳播正能量，在高校黨建的大環(huán)境下，從細(xì)微之處入手，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育工作與高校黨建的優(yōu)勢互補(bǔ)，找到二者“融合點(diǎn)”，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教工的雙向互動、三方交流，打通黨組織工作的“最后一公里”，達(dá)到預(yù)期的育人效果，讓學(xué)生有所感、有所悟。其次，應(yīng)該“攻弱項(xiàng)”，即：舉辦教育研討會，結(jié)合專業(yè)特色進(jìn)行育人形式的統(tǒng)一，主動出擊，面臨思政教育工作者和黨建工作的難點(diǎn)存應(yīng)該學(xué)會“迎難而上”，做好專題培訓(xùn)，形成自覺能動性，實(shí)現(xiàn)高校思政課與高校黨建的精準(zhǔn)嵌入，發(fā)揮黨小組研討會的政治教化功能，只有教育者找到正確的、科學(xué)的教育路徑，才能增強(qiáng)學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)的主動性，讓理想信念教育、文化傳承教育、道德修養(yǎng)教育落地生根。

（二）良性協(xié)調(diào)互構(gòu)：以制度建設(shè)為依托，統(tǒng)籌兼顧三會一課

發(fā)揮頂層設(shè)計(jì)的作用，以高校黨建工作為基礎(chǔ)，切實(shí)落實(shí)“大思政”理念，整合教育教學(xué)要素，以思政課建設(shè)為重要依托，構(gòu)建“大思政”格局，搭建信息共享平臺，利用系統(tǒng)性思維，實(shí)施溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，高校思政課與高校黨建工作之間應(yīng)該互通有無，共享課程信息，及時(shí)更新教學(xué)輔助資源，溝通工作中的矛盾。在必要時(shí)可以在思政課程、專業(yè)課程、專題課程中展示基層黨組織最新成果，分享其工作活動進(jìn)度，了解學(xué)生動態(tài)，深入落實(shí)“三會一課”制度，全體黨員必須參加。落實(shí)會議要求，做好黨員談心談話，并向書記報(bào)告執(zhí)行情況，開展批評與自我批評，學(xué)習(xí)黨建相關(guān)理論和知識，只有落實(shí)黨員先進(jìn)性教育，才能與思政教育并立而行。高校思政與高校黨建還應(yīng)該滲透育人機(jī)制，以專業(yè)課為載體，以黨支部為牽頭，構(gòu)建主題式教育活動[4]。播撒德育種子，傳播家國情懷，比如在內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)的思政課上，為學(xué)生們講述“醫(yī)德醫(yī)術(shù)”的重要性，讓學(xué)生們知道“專心勤奮不懈怠”“大醫(yī)精誠”“雙心醫(yī)學(xué)”的可貴，體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)的溫度，強(qiáng)化學(xué)生的使命感和道德意識，將思政教育融入教學(xué)大綱，編寫思政教學(xué)案例庫，實(shí)現(xiàn)高校思政工作與高校黨建的統(tǒng)籌兼顧。

（三）良性激勵互構(gòu)：延伸二者融合陣地，實(shí)現(xiàn)體系特色化創(chuàng)新

激勵機(jī)制就是指以創(chuàng)新載體為抓手，延伸二者融合陣地，涵育學(xué)生黨建和思政課工作氛圍，將激勵機(jī)制作為先行動力，邀請新時(shí)代先進(jìn)人物，以新媒體為重要依托，秉承融合創(chuàng)新理念，將優(yōu)質(zhì)的校園資源和多種活動形式融入到黨建和思政課中，“兩院”院士、黨建干部、領(lǐng)導(dǎo)干部、思政課教師主動延伸網(wǎng)絡(luò)黨建陣地，提升思政課建設(shè)能力，在必要時(shí)讓入黨積極分子參加黨校學(xué)習(xí)，在活動中評選高校輔導(dǎo)員年度人物，激勵教師錘煉品質(zhì)，鼓勵學(xué)生（思政課成績優(yōu)秀）參與相關(guān)黨員學(xué)生活動。將物質(zhì)激勵和精神激勵、個(gè)人激勵和團(tuán)體激勵相結(jié)合，在高校黨支部的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮思政課的號召力優(yōu)勢，在激勵中求發(fā)展，提高自身的政治站位，黨支部書記做到以身作則，采取“雙帶頭人”制度，承擔(dān)起主體責(zé)任，彰顯先鋒模范作用，抓實(shí)基層黨組織建設(shè)。從而做到黨建和思政課的協(xié)同發(fā)力，深入落實(shí)制約機(jī)制和保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)體系特色化創(chuàng)新，在每學(xué)期末對優(yōu)秀黨員教師、優(yōu)秀思政教師進(jìn)行表彰，將工資收入與育人實(shí)績相掛鉤，樹立榜樣作用，為黨支部課程思政建設(shè)提供動力。

（四）良性模式互構(gòu)：以教育為中心，秉持二者實(shí)踐成果同頻共振

高校應(yīng)該始終堅(jiān)持OBE 理念，即以學(xué)生為中心，將教材、評價(jià)、畢業(yè)均聚焦于成果，促進(jìn)教育教學(xué)改革，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，鑄就教育之魂[5]。教師黨支部書記和思政課教師都應(yīng)該以學(xué)生成長發(fā)展需求為根本，二者的教育理念和模式應(yīng)該相向而行，實(shí)現(xiàn)良性模式互構(gòu)，通過“集體備課+修訂人才培養(yǎng)方案+評價(jià)監(jiān)測”指標(biāo)等多種方面，遵循二者相統(tǒng)一原則，重構(gòu)和整合教材內(nèi)容，在必要時(shí)可以打造中醫(yī)特色課程思政，凝煉思政元素，在日常教學(xué)中展現(xiàn)臨床實(shí)踐成果，強(qiáng)化學(xué)生社會責(zé)任感。在OBE的大背景下，完善思政課程體系，高校黨組織加強(qiáng)黨員教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷豐富教學(xué)效果評價(jià)體系，讓政治理論與核心人才培育相結(jié)合，提升高校教育水平，以專業(yè)課為載體，以第二課堂為輔助，發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)主陣地作用，促進(jìn)黨教融合。以德為先，創(chuàng)新課程思政模式，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，為學(xué)生點(diǎn)亮理想之燈，將“道”與“術(shù)”相結(jié)合，培養(yǎng)全體學(xué)生愛國愛崗、敬業(yè)守業(yè)、誠信友善、醫(yī)德道德的思政品質(zhì)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)生，強(qiáng)化思政建設(shè)思路，秉持高校思政與高校黨建實(shí)踐成果同頻共振，實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的效果。

結(jié)束語：綜上所述，高校黨建與思政課教學(xué)的融合可以發(fā)揮青年人才集聚地功能和作用，提升教育工作者的育人意識和能力，使得青年大學(xué)生更加堅(jiān)定理想信念。因此在今后工作中，高校領(lǐng)導(dǎo)者和黨組織應(yīng)該切實(shí)落實(shí)“大思政”理念，整合教育教學(xué)要素，以思政課建設(shè)為重要依托，以黨組織為牽頭，解決學(xué)科建設(shè)問題，優(yōu)化教育路徑，通過學(xué)習(xí)互構(gòu)、協(xié)調(diào)互構(gòu)、激勵互構(gòu)、模式互構(gòu)，實(shí)現(xiàn)二者的精準(zhǔn)嵌入，以教育為中心，促進(jìn)教育教學(xué)改革，鑄就教育之魂。