深度學(xué)習(xí)理念下小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略探析

蔣盈烜

摘要：高效課堂是一場(chǎng)“圍繞學(xué)生，服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、通過(guò)學(xué)生、為了學(xué)生”的改革。打造高效課堂，教師應(yīng)該做到課前精細(xì)準(zhǔn)備，課上靈活多變，課后認(rèn)真反思。

關(guān)鍵詞：高效;創(chuàng)設(shè);改革;反思

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”高效課堂是一場(chǎng)“圍繞學(xué)生，服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、通過(guò)學(xué)生、為了學(xué)生”的改革。如何改革更加有效，我認(rèn)為可從以下幾方面展開：

一、課前準(zhǔn)備是實(shí)施高效課堂的前提

美術(shù)課前準(zhǔn)備除了常規(guī)的精心備課外，教師要有計(jì)劃地預(yù)先布置和準(zhǔn)備。如教學(xué)六年級(jí)《我的成長(zhǎng)記錄》一課，為了在課上共同追憶曾經(jīng)經(jīng)歷的情景，課前收集了六年來(lái)學(xué)校組織師生開展的各種豐富多彩的活動(dòng)照片。還收集許多相關(guān)的歌曲，如《畢業(yè)歌》、《期待再相逢》等等。教師可以采用新型互動(dòng)教學(xué)的模式，改變過(guò)去傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，讓教師由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者，拉近教師和學(xué)生之間的距離。教師可以讓學(xué)生抒發(fā)自己的觀點(diǎn)和看法，發(fā)展小學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的想象能力和創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，創(chuàng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生之間的心理距離，形成新型師生關(guān)系。教師可以讓小學(xué)生闡述一些對(duì)美術(shù)作品的觀點(diǎn)和看法，教師也要解答一些繪畫上的疑惑，逐漸將小學(xué)美術(shù)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槊佬g(shù)知識(shí)交流的舞臺(tái)。教師還可以提出一些獨(dú)特的美術(shù)問(wèn)題，增加小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以讓學(xué)生拓展想象的空間，調(diào)動(dòng)小學(xué)生探究問(wèn)題的積極性，活躍教學(xué)的氛圍。教師實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵所在，也是轉(zhuǎn)變教學(xué)形態(tài)的重點(diǎn)，也能更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。

二、重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)

在學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中，自信心對(duì)其具有重要的影響。自信心是一個(gè)人內(nèi)在的精神動(dòng)力，只有擁有自信心，在遇到挫折、困難的時(shí)候，才能夠相信自己、永不退縮，從而克服困難，促進(jìn)自身更好地發(fā)展。在以往的教育方式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，學(xué)生的發(fā)揮空間不大。隨著素質(zhì)教育改革的深入，學(xué)生的主體地位受到重視。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，力求對(duì)學(xué)生作出公正的評(píng)價(jià)。如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，除了采用常規(guī)的評(píng)價(jià)方式，還可以引進(jìn)學(xué)生互評(píng)和自評(píng)的方式，從而幫助學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，提升學(xué)生的鑒賞能力。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生獲得滿足感，形成自信心，從而在以后的教學(xué)活動(dòng)中能夠不斷創(chuàng)造、敢于創(chuàng)新，完成更加優(yōu)秀的作品，促進(jìn)自身更好地發(fā)展。師生互動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生之間的溝通和交流，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)上真正互動(dòng)的要求，教師可以發(fā)揮生生互動(dòng)的作用，最大范圍內(nèi)發(fā)揮相互作用，激發(fā)學(xué)生的潛力。教師在繪畫課上，可以讓小學(xué)生觀察同學(xué)，嘗試畫出眼中的同學(xué)的樣子，畫完以后進(jìn)行相互交換，說(shuō)出各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。教師要進(jìn)行繪畫的點(diǎn)評(píng)，過(guò)去的點(diǎn)評(píng)都是由教師完成，但是因?yàn)樗枷胗^念和意識(shí)形態(tài)的差別，教師往往會(huì)忽略學(xué)生繪畫中的優(yōu)點(diǎn)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)，讓小學(xué)生看到同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，提出自己的建議，提出同學(xué)的不足，實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間思維的碰撞和交流，實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)合作

小學(xué)生活潑好動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝。為了讓美術(shù)課堂不再枯燥乏味，教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)或合作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高他們的合作能力。首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自愿參與競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)或合作，可以調(diào)動(dòng)他們的主體意識(shí)，讓學(xué)生成為課堂的主人。同時(shí)，教師要加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生討論交流，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，給予學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)。為了激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，讓學(xué)生懂得合作共贏，教師可以設(shè)計(jì)分工協(xié)作的美術(shù)作業(yè)，要求學(xué)生在合作交流的過(guò)程中完成。為了讓每一位學(xué)生都能參與其中，教師要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則，將學(xué)生分為若干小組，再鼓勵(lì)小組明確分工、相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作交流，通過(guò)團(tuán)隊(duì)獲得勝利，可以讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)就是力量的道理，逐步強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)是美術(shù)作品的展評(píng)，這也是美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)小學(xué)生的自信心。教師可以通過(guò)展板來(lái)展示小學(xué)生優(yōu)秀的美術(shù)作品，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)學(xué)習(xí)心得，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生優(yōu)秀美術(shù)作品的展示，能很好地促進(jìn)小學(xué)生的自我。教師可以讓小學(xué)生進(jìn)行作品展示的時(shí)候，讓小學(xué)生說(shuō)出自己的想法，繪畫的過(guò)程，總結(jié)繪畫的經(jīng)驗(yàn)，闡述自己作品中滿意的部分。教師也要鼓勵(lì)小學(xué)生說(shuō)出自己作品的不足之處，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生共同溝通交流，盡力找到解決問(wèn)題的辦法。教師可以在小學(xué)生自評(píng)以后，實(shí)現(xiàn)互相評(píng)價(jià)。教師可以選擇一個(gè)優(yōu)秀的作品，讓小學(xué)生選擇其中的閃光點(diǎn)進(jìn)行賞析，找到值得自己學(xué)習(xí)的地方。教師展開互動(dòng)展評(píng)，能讓小學(xué)生更加容易接受，這樣實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，這樣就有了效果。教師安排師生互動(dòng)展評(píng)的環(huán)節(jié)，是能發(fā)揮出重要的作用的。

教師要開展小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，保證小學(xué)生小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果提升。教師可以布置一些美術(shù)學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓小學(xué)生以小組的形式來(lái)完成，在小學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，教師實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間更好地交流，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的合作和交流，保證小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是非常有限的，教師要在小學(xué)生遇到問(wèn)題沒(méi)有辦法解決的時(shí)候，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)和別人合作，學(xué)到更多的知識(shí)和能力。教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。教師要運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)，保證小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效果。

小學(xué)互動(dòng)教學(xué)是新課程改革的重要要求，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展的新需要。小學(xué)美術(shù)教師要深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，提高小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，創(chuàng)造師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提高小學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，提高小學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 賴艷.小學(xué)美術(shù)互動(dòng)教學(xué)的策略研究[J].教育科學(xué)（引文版），2017年，8（02）：150-150.

[2] 葉玉婷.小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的探究與實(shí)踐[D].杭州：杭州師范大學(xué)，2013.