淺析繪本閱讀助推幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

劉雅詩

摘要：幼兒時期是兒童對世界充滿好奇的時期，幼兒時期的兒童各方面能力還沒有形成，需要家長和教師予以正確引導(dǎo)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒的情緒相對不穩(wěn)定，波動較大，對事物的好奇心旺盛，這就要求教師和家長在與幼兒接觸的過程中，要給予幼兒適當(dāng)?shù)年P(guān)心和愛護，在潛移默化中改變幼兒的狀態(tài)，促進其身心健康發(fā)展。基于此，對繪本閱讀助推幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;行為習(xí)慣;幼兒行為;行為養(yǎng)成

引言

繪本教學(xué)在幼兒教育體系中頗為常見，繪本通過畫面的形式，生動形象地展現(xiàn)某種場景、情感、動作等，在充分牽引幼兒形象思維下，輔助幼兒完成知識的建構(gòu)、行為素養(yǎng)內(nèi)化等過程。但在具體應(yīng)用時，繪本教學(xué)容易出現(xiàn)較多偏差，導(dǎo)致繪本教學(xué)在幼兒行為習(xí)慣塑造上創(chuàng)造的價值不高。因此，教師有必要重視繪本教學(xué)對幼兒行為習(xí)慣塑造的影響，及應(yīng)用途徑、應(yīng)用措施。

一、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的意義

（一）促進幼兒社會化的發(fā)展

教師在組織幼兒進行繪本閱讀的過程中，能夠與幼兒進行良好的互動交流，構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系。在繪本閱讀的過程中，幼兒不僅可以學(xué)習(xí)到知識，還能與教師進行情感交流，讓幼兒體會到關(guān)愛和關(guān)心，使幼兒的精神世界更加豐富溫情。在繪本閱讀的過程中，幼兒可以借助繪本了解到外面的世界。這樣既能開拓幼兒的眼界，又能與繪本中的故事情節(jié)產(chǎn)生情感共鳴，提高共情能力，提高幼兒的是非判斷能力，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的社會性，讓幼兒在繪本中體驗和感受世界。通過閱讀繪本，幼兒能對世界能建立起初步的認知，能培養(yǎng)幼兒積極向上的精神，因而繪本閱讀可以促進幼兒發(fā)展其社會性。

（二）有益于幼兒的健康成長

在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的過程中，其中的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)能夠引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的飲食、飲水習(xí)慣，引導(dǎo)其做到規(guī)律飲食、飲水，不挑食、不暴飲暴食、不浪費事物;引導(dǎo)其保持良好的睡眠習(xí)慣，使幼兒能夠按時、按規(guī)矩就寢，保證充足的睡眠和優(yōu)質(zhì)的睡眠;能夠使幼兒在教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)之下學(xué)會正確洗手、正確使用手帕和衛(wèi)生紙等，以輔助其保持自己的五官清潔、身體清潔……從而在助力幼兒生活自理能力養(yǎng)成與提升的過程中，能夠在一定程度上保證幼兒的健康成長，使其具有參與學(xué)習(xí)與社會生活的能力。

二、促進繪本閱讀發(fā)揮價值的策略

（一）對幼兒的表現(xiàn)進行肯定并鼓勵

每一個人都希望得到他人的認可和贊賞，幼兒更是如此。因此，在日常教學(xué)中，幼兒教師要對幼兒的表現(xiàn)及時肯定，并對其進行鼓勵。在幼兒培養(yǎng)計劃的實行過程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對行為形成正確的認知，明白哪些行為可為，哪些行為不可為。其次，在幼兒做出正確行為時，教師要做到及時鼓勵。比如，在午睡時間，有些孩子會出現(xiàn)想要上廁所的情況，下意識地他會大聲喊教師。如此一來，便會打擾到其他幼兒休息。面對這一情況，教師要教導(dǎo)幼兒在安靜的場合盡量避免大喊大叫。這樣幼兒再出現(xiàn)類似情況時，就會下床去跟老師說。對此教師要及時給予鼓勵。

（二）重視家庭教育的合作共促在幼兒教育中家庭與幼兒園應(yīng)該是重要的合作伙伴關(guān)系，這樣才能夠促成幼兒教育的高質(zhì)量開展。進而在幼兒園養(yǎng)成教育的開展過程中，既要充分發(fā)揮幼兒教師的教育引領(lǐng)作用，又要能夠借助家長行為和家庭教育環(huán)境的引領(lǐng)和熏陶，以在建構(gòu)和統(tǒng)一養(yǎng)成教育目標(biāo)與教育策略的過程中，實現(xiàn)幼兒園教育向家庭教育的延伸，助力良性家園共育合力的構(gòu)建，共同促進幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師在注重做好養(yǎng)成教育的過程中，還要通過及時將幼兒園的養(yǎng)成教育計劃和養(yǎng)成教育目標(biāo)分享給家長，使其能夠配合幼兒園完成對幼兒的養(yǎng)成教育。比如，在鍛煉幼兒的生活自理能力時，教師可以建議家長每天早上早幾分鐘叫幼兒起床，為其預(yù)留出自己穿衣和洗漱的時間;在每天晚上洗完腳之后，家長可以指導(dǎo)幼兒自己洗襪子，培養(yǎng)其良好衛(wèi)生習(xí)慣的同時，也進一步鍛煉其自理能力……在培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣時，則可以建議家長每天抽出一定的時間來陪伴幼兒進行閱讀，與幼兒進行閱讀交流和互動，并為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，使其能夠?qū)Ｐ挠陂喿x，促進幼兒閱讀興趣的激發(fā)……以借助不同形式的家園活動和親子活動來增進家園聯(lián)系，促成家庭教育的有效性，攜手共助幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）注重幼兒的情感體驗

好的繪本可以幫助幼兒樹立正確的價值觀和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對培養(yǎng)幼兒各方面能力有著重要意義，具有教會幼兒懂禮貌、知廉恥、善交流和愛閱讀等作用。教師在繪本閱讀的過程中還要注重幼兒的情感體驗，讓幼兒與繪本故事中的人物產(chǎn)生情感共鳴，只有這樣才能使幼兒更好地理解繪本故事所要表達的主題。教師要遵循循序漸進的原則，幼兒年齡較小，對事物的了解還不夠深入，需要教師正確引導(dǎo)。在繪本閱讀的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給予幼兒一定的贊美和肯定，逐步幫助幼兒糾正錯誤行為，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣是新時期幼兒教育發(fā)展的需要，但這不是一朝一夕就能夠完成的，而是一個需要教師、家長、幼兒三方持之以恒、共同努力的系統(tǒng)“工程”。進而在實際的幼兒教育指導(dǎo)過程中，教師既要明確自身的教育職責(zé)，做好對幼兒的行為引領(lǐng)和活動指導(dǎo)，還要科學(xué)發(fā)掘和利用家庭教育資源，促成幼兒園教育向家庭教育的拓展與延伸，攜手共助幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，也為幼兒在將來全面、高質(zhì)量的成長奠定堅實的基礎(chǔ)！

參考文獻

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