初中美術(shù)教學中培養(yǎng)學生審美能力的方法

劉正姿

摘要：在提倡素質(zhì)教育的今天，人們逐步意識到美術(shù)教育對于提高學生素質(zhì)方面的獨特作用。美術(shù)是人類文化的重要組成部分，它與社會生活的各方面有千絲萬縷的聯(lián)系。初中生正處于審美意識逐步發(fā)展的階段，美術(shù)便成為培養(yǎng)學生審美能力的關(guān)鍵課程。隨著新課改的不斷深入發(fā)展，教師要想培養(yǎng)學生審美能力，促進他們未來更好的發(fā)展，需調(diào)動他們的學習興趣，提高其美術(shù)綜合素養(yǎng)，同時培養(yǎng)學生的觀察和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);審美能力;培養(yǎng)方法

前言：

審美能力是指人們發(fā)現(xiàn)、感悟、評價和鑒賞美的能力，具有強烈審美能力的人能迅速發(fā)掘出深藏在事物本質(zhì)里的美感，進而從感性認識階段逐步上升到理性認識階段。所以在教育界也一直非常重視在美術(shù)課堂中學生審美能力的培養(yǎng)，這對促進學生向著全面發(fā)展不斷邁進有重要意義。教師應(yīng)當從培養(yǎng)學生對藝術(shù)審美文化素養(yǎng)作為切入點，注重提高他們審美觀察和想象能力，并通過藝術(shù)審美創(chuàng)造能力達到鞏固和完善的目的。

一、強化學生文化素養(yǎng)，發(fā)展審美能力

在以往教學中，教師只是一味注重學生繪畫功底的培養(yǎng)，對美術(shù)文化素養(yǎng)方面并不重視。這樣雖然學生的美術(shù)繪畫水平有了很大起色，但也有很大局限性。因此如果學生缺乏強大文化底蘊作為鋪墊，學生就會狹隘的理解這個世界，從而影響到他們對美術(shù)作品的審美能力，而無法解開埋藏在表象之下的深厚情感。因此，在教師為初中生傳授美術(shù)知識時，要想提高學生的美術(shù)審美能力，就要切實強化學生的文化素養(yǎng)。在實際教學中教師需要將美術(shù)知識與文化知識有機結(jié)合，不斷讓學生的美術(shù)文化素養(yǎng)得以提升，這樣才能真正打開學生的美術(shù)視野，從而逐步提高其審美能力。

例如，在學習《了解紋樣》這課內(nèi)容時，首先要讓學生了解紋樣的起源，它是始終與人類生活相伴。教師同時還要擴展知識，紋樣在古代不止在陶器上有所顯示，在其他方面也有很多藝術(shù)表現(xiàn)形式，可以為學生出示背銅器上獸面紋、云街紋、乳釘紋的莊嚴肅穆和簡約古樸;玉器上蒲紋、谷紋的清新脫俗和恬淡高雅;織物上天華錦紋、八達景紋的華美端莊和繁復纖巧等等，這就給學生打開了一扇通往紋樣知識的大門。然后教師在針對除了教課書上所講授的紋樣的形式，教師還可為學生拓展角隅紋樣、邊緣紋樣等。最后在結(jié)合紋樣在實際生活中的應(yīng)用，讓學生們自己舉例說明，教師再進行有益補充，這樣就做到了美術(shù)結(jié)合文化知識的拓展，這樣既提高學生文化素養(yǎng)和審美能力，在達到教學目的的同時又開闊學生的美術(shù)視野。

二、提升學生觀察能力，促進審美能力

其實在生活中處處存在具有美感的事物，只是我們?nèi)鄙倭艘浑p發(fā)現(xiàn)美的慧眼。因此，在提升學生審美能力的同時，還需要提高學生在平時生活中的觀察能力，從而培養(yǎng)學生對美術(shù)作品的鑒賞能力。在實際美術(shù)課中，教師可以引導學生對藝術(shù)作品進行細致觀察，引導他們多看、多訓練，這樣才能有助于他們構(gòu)建美術(shù)審美體系。此外，教師還要時常引導學生領(lǐng)略大自然的美，通過此種方式，可以逐漸提升學生的觀察能力，讓他們感悟到生活中多元化的美，如具象美、自然美、意向美、抽象美等，從而讓他們對美的認知更為豐富，并幫助他們構(gòu)建屬于自己獨特的審美意識，進而讓其審美能力得到有效提升。

例如，在學習《色彩的魅力》時，教師就可以先讓學生欣賞教材出示的兩幅油畫作品，這兩幅畫都描繪出了春天扣人心弦的景色，但作者筆觸和心境不同，兩幅畫給人的感覺也有不同，第一幅《春天·大水》畫家營造出寧靜悠遠又耐人尋味的意境。第二幅《菜園和花樹·蓬特瓦茲的春天》畫家則以點觸的造型、色彩過渡的微妙性，給人輕松、愉悅、充滿活力之感。教師在講解顏色的同時要引導學生仔細觀察春、夏、秋、冬和輕、重、軟、硬四幅圖片，讓學生對顏色有更深的感知。教師還可以讓學生想象出顏色的美好，平時細心留意生活中的色彩，如到戶外走動時看見的花、樹、房屋的顏色，在生活中各物品的顏色，然后利用這些顏色以抽象或具象的形式創(chuàng)作色彩裝飾畫。這樣就極大提高學生觀察能力，同時也提高審美能力。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，提高審美能力

美術(shù)具有具象和抽象的雙重性質(zhì)，我們或許無法用語言準確的描述，但卻從內(nèi)心深處能感知到美的存在。在初中美術(shù)課堂教學中，想要提高學生審美能力，教師就需要培養(yǎng)他們的審美創(chuàng)造能力，使他們從心底生成自己的一套審美標準，能明白一件美術(shù)作品究竟美在哪，是整體美，還是線條美，或者色彩美，只有這樣才能充分激發(fā)他們的審美創(chuàng)造能力，從而創(chuàng)作出有靈魂的藝術(shù)作品。在實際教學中教師可借助多媒體設(shè)備，為學生呈現(xiàn)經(jīng)典美術(shù)作品，為學生具體講解鑒賞標準，然后指導學生以分組的形式進行對比分析，從不同角度去欣賞美，并形成自身審美體系，從而培養(yǎng)學生審美創(chuàng)造能力，以切實提高他們的審美能力。

例如，在學習《古橋古塔展新姿》時，這節(jié)課主要讓學生了解古橋古塔的結(jié)構(gòu)特點及歷史價值，感悟傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的獨特魅力。由于古塔和古橋的結(jié)構(gòu)有些比較復雜，教師可以利用多媒體來將其分解，一步步展示古塔和古橋搭建起來的過程。這就為學生展示了書本學不到的知識和內(nèi)容，使他們更關(guān)注傳統(tǒng)文化，增強其民族自信心與自豪感。除此之外，教師還可為學生展示除了教科書上的一些古橋古塔以外，一些其他著名的橋如盧溝橋、廣濟橋、洛陽橋、平安橋等，一些古塔如北齊塔、嵩岳寺塔、小雁塔、八云塔等，這樣學生就可以利用手中的卡紙，制作出精美的橋和塔的模型，同時要注重小組合作學習的優(yōu)勢，讓學生在討論中更形成對古橋古塔美感的理解，同時能從不同視角去欣賞這些古建筑的風采，進而提高學生的審美創(chuàng)造能力。

結(jié)論：

總之，美術(shù)是一門對學生未來發(fā)展具有很強促進作用的學科。美術(shù)教師想提高教學水平及質(zhì)量，除了要經(jīng)歷不斷學習和實踐，還要在教學中反復摸索規(guī)律，根據(jù)學生的個性特征采取不同的策略，盡量讓每個學生都積極參與到美術(shù)學習中，讓學生正確感知藝術(shù)作品中的美，這樣才能真正激發(fā)學生的對美術(shù)的滿腔特愛，才能取得教育效果的突破性進展，促進美術(shù)在培養(yǎng)具有審美能力和創(chuàng)造精神的人才方面發(fā)揮巨大作用。

參考文獻

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