依托新媒介，助力在線學(xué)習(xí)

斯丹梅

摘要：在學(xué)生在線學(xué)習(xí)期間，教師應(yīng)選擇合適的新媒介助力在線學(xué)習(xí)指導(dǎo)和過程評(píng)估，可利用實(shí)時(shí)通信工具和在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，評(píng)估學(xué)情和學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：新媒介;在線學(xué)習(xí);評(píng)估

一、背景

2019-2020學(xué)年第二學(xué)期，因疫情我們學(xué)校也進(jìn)行了在線教學(xué)。作為歷史老師，筆者的學(xué)生先在上?？罩姓n堂觀課，之后筆者進(jìn)行協(xié)同輔導(dǎo)，并在答疑課上通過釘釘直播課和學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)，在釘釘“家校本”和學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置、批改和互動(dòng)，同時(shí)我尋求問卷星平臺(tái)等作為每課學(xué)習(xí)效果評(píng)估的檢測(cè)和支持工具。

二、案例描述

如何在線指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)？如何了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果？這是教師們?cè)诰€教學(xué)期間很關(guān)注的。筆者利用實(shí)時(shí)通信工具和在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，評(píng)估學(xué)情和學(xué)習(xí)效果。

（一）利用釘釘“家校本”和協(xié)同導(dǎo)學(xué)單做好課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課中和課后督促

在我們歷史學(xué)科教師合作的基礎(chǔ)上，筆者和同年級(jí)的歷史教師制作了每節(jié)課的協(xié)同導(dǎo)學(xué)單，含學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)筆記建議、微拓展、課后達(dá)標(biāo)檢測(cè)和學(xué)習(xí)資源推薦幾部分。每周日前上傳到新一周的導(dǎo)學(xué)單到各班級(jí)釘釘群文件歷史材料專用文件夾，供學(xué)生下載使用。

為指導(dǎo)七年級(jí)的課前預(yù)習(xí)，我們?cè)趯?dǎo)學(xué)單課前自主學(xué)習(xí)部分設(shè)計(jì)了該課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖，一般設(shè)計(jì)10個(gè)填空讓學(xué)生預(yù)習(xí)后完成，并讓學(xué)生在釘釘“家校本”提交10個(gè)填空的答案。這樣的目的是讓學(xué)生課前自習(xí)一遍新課，了解大致內(nèi)容結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新課。絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)認(rèn)真地通過釘釘“家校本”上傳填空答案。作業(yè)的完成情況和填空題的質(zhì)量讓教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、態(tài)度、自習(xí)能力有較詳細(xì)的了解，也有助于我們判斷學(xué)生在課文自習(xí)時(shí)理解上的難點(diǎn)，調(diào)整新課后的協(xié)同輔導(dǎo)內(nèi)容。在釘釘直播協(xié)同導(dǎo)學(xué)時(shí)，我們也會(huì)通過屏幕分享，結(jié)合導(dǎo)學(xué)單進(jìn)行輔導(dǎo)、拓展，發(fā)放達(dá)標(biāo)檢測(cè)鏈接和點(diǎn)撥。

在新課的課后作業(yè)中，我們也一般要求學(xué)生在釘釘“家校本”上傳市課的板書和課堂做的筆記，及時(shí)完成配套的七年級(jí)練習(xí)冊(cè)，督促和指導(dǎo)學(xué)生課中在書上認(rèn)真圈畫和記錄重要的筆記，課后及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)。

（二）通過問卷星問診，及時(shí)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

市課后的協(xié)同輔導(dǎo)課上，師生互動(dòng)的時(shí)間非常有限，為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也為了提高學(xué)生的解題能力，我們?cè)诿看螝v史協(xié)同輔導(dǎo)時(shí)安排了在線達(dá)標(biāo)檢測(cè)。一般有兩類：

1.新課在線達(dá)標(biāo)檢測(cè)

為了方便學(xué)生答題和獲得及時(shí)反饋，一般我們歷史新課的達(dá)標(biāo)檢測(cè)安排5道選擇題。題目依據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象和人類文明成果，為學(xué)生夯實(shí)歷史知識(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們也參照歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和上海歷史課程終結(jié)性評(píng)價(jià)指南的評(píng)價(jià)目標(biāo)，注意歷史思維的培養(yǎng)，設(shè)置了不少需要學(xué)生閱讀史料或圖表，提取歷史信息，然后才能做出的客觀選擇題。

在以上出題思路的指導(dǎo)下，我們利用問卷星平臺(tái)的考試功能來制作每一份在線問卷。雖然每次選題、出題、編輯問卷加大了不少備課工作量，但為了學(xué)生答題方便，為了及時(shí)了解學(xué)情，我們也堅(jiān)持每一課做問卷。筆者在問卷中設(shè)置了學(xué)生姓名、班級(jí)、學(xué)號(hào)的填寫功能，以便于教師分班級(jí)查詢和下載結(jié)果信息。

筆者在協(xié)同輔導(dǎo)課上把問卷鏈接推送到學(xué)生班級(jí)群，學(xué)生無論是使用電腦、平板還是手機(jī)，均可以點(diǎn)擊鏈接去完成歷史檢測(cè)題，無需在平臺(tái)注冊(cè)，十分便捷。而且筆者事先設(shè)置好了每一道選擇題的答案解析，學(xué)生答完后不但可以看到自己的成績(jī)，也可以去點(diǎn)擊題目解析，了解自己哪些題目對(duì)了，哪些題目錯(cuò)了，錯(cuò)題的正確答案應(yīng)該是什么，為什么是這個(gè)答案。通過解析，筆者傳遞了解題的歷史學(xué)思維，認(rèn)真去看的學(xué)生定能從中受益。

2.階段問診評(píng)估

在學(xué)生學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后，空中課堂會(huì)講評(píng)該單元的練習(xí)冊(cè)，在復(fù)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行史學(xué)方法的傳授。而作為任課老師也會(huì)加強(qiáng)主觀表達(dá)題的輔導(dǎo)。在階段復(fù)習(xí)時(shí)，筆者繼續(xù)設(shè)置選擇題形式的達(dá)標(biāo)檢測(cè)，因?yàn)檫x擇題等客觀題在問卷星中可以方便學(xué)生及時(shí)查看自己的成績(jī)，反饋簡(jiǎn)單快捷。但是筆者也注意到選擇題題型在評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維水平時(shí)略有短板，有些學(xué)生也難免敷衍或碰運(yùn)氣。而且歷史學(xué)科中考時(shí)主觀表達(dá)題的比例更高，要求教師平時(shí)注重學(xué)生歷史思維和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，筆者還在問卷星設(shè)置了主觀題形式的單元問診。題目的設(shè)置仍然基于課程標(biāo)準(zhǔn)和上海市歷史終結(jié)性評(píng)價(jià)指南的評(píng)價(jià)目標(biāo)，利用問卷星的考試功能逐一設(shè)置了多個(gè)主觀題，采取簡(jiǎn)答題的形式，一般在答疑課上發(fā)鏈接給學(xué)生，在課堂上給予學(xué)生充足的答題時(shí)間。主觀題著重了解學(xué)生的歷史思維、歷史價(jià)值觀和解答主觀題的能力?！把詾樾穆?。”學(xué)生的答題態(tài)度、解答技巧和思維能力在文字中有比較清晰的表露。

在學(xué)生答題后，筆者逐一在問卷星平臺(tái)查看學(xué)生的答案，逐份進(jìn)行在線手工批閱，評(píng)出每一個(gè)小題的得分。教師批閱完后，可以在平臺(tái)上分班級(jí)查詢學(xué)生總分，下載學(xué)習(xí)總成績(jī)，也可以下載各個(gè)小題的得分情況，查看數(shù)據(jù)分析。

對(duì)于各小題學(xué)生的詳細(xì)答題情況，均可以在線查詢，這樣，單個(gè)學(xué)生是否認(rèn)真答題，是否能主動(dòng)認(rèn)真地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)所得，老師在批閱時(shí)也有了直觀的了解。每個(gè)小題的詳細(xì)答案也可以Excel表格的形式進(jìn)行整體輸出，以便教師分析學(xué)生對(duì)某一題的答題總情況。

這個(gè)問卷也十分方便進(jìn)行學(xué)情的精準(zhǔn)分析。為了逐一對(duì)照評(píng)價(jià)目標(biāo)，分析學(xué)生的學(xué)情和達(dá)標(biāo)情況，筆者依照評(píng)價(jià)目標(biāo)的順序設(shè)置了各主觀題，并進(jìn)行每個(gè)學(xué)生的逐份人工批閱。每一題最高得分2分，評(píng)價(jià)時(shí)以小分0分代表學(xué)生沒有掌握，1分代表學(xué)生基本掌握，2分代表完全掌握。筆者設(shè)置完評(píng)閱分?jǐn)?shù)后，學(xué)生的每個(gè)小題的結(jié)果均能在線查詢、下載。筆者也得以了解學(xué)生在考試評(píng)價(jià)目標(biāo)每一個(gè)項(xiàng)目上的得分情況。在此基礎(chǔ)上，筆者制作出了一份相對(duì)精準(zhǔn)的逐個(gè)學(xué)生的學(xué)情分析表，便于學(xué)生和教師了解階段學(xué)習(xí)成果，了解每一個(gè)學(xué)生在每個(gè)小評(píng)價(jià)目標(biāo)上的掌握情況、優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)。還可以了解班級(jí)、年級(jí)的總體學(xué)習(xí)情況，使得后續(xù)復(fù)習(xí)課和練習(xí)課的教學(xué)改進(jìn)有比較科學(xué)和詳細(xì)的依據(jù)。

三、反思

（1）信息時(shí)代，在線數(shù)據(jù)采集更為方便。在線教學(xué)時(shí)利用合適的新媒介技術(shù)可以使得教師對(duì)學(xué)生的了解更加具體，且有據(jù)可循。對(duì)學(xué)生學(xué)情的實(shí)時(shí)和精準(zhǔn)分析成為可能，也使得教師的教學(xué)能夠站在更加科學(xué)和詳細(xì)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)之上，不再僅憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)和調(diào)整，對(duì)于教師的專業(yè)化發(fā)展大有裨益。

（2）混合式教學(xué)和信息技術(shù)輔助教學(xué)是大勢(shì)所趨，作為新時(shí)代的教師必須與時(shí)俱進(jìn)，適當(dāng)精選新媒介為自己所有。根據(jù)學(xué)生和學(xué)校實(shí)際，選擇便捷、有效的手段輔助教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是我們教師努力具備的意識(shí)和技能。

（3）利用問卷星等媒介進(jìn)行精準(zhǔn)的學(xué)情分析和評(píng)估不是教學(xué)目的，只是手段。

（4）分析和問診評(píng)估都是為下階段的教學(xué)提供指導(dǎo)和參考，是為了更好地促進(jìn)教學(xué)。如何利用新媒介開展分層輔導(dǎo)和課后指導(dǎo)，尤其是對(duì)優(yōu)等生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的輔導(dǎo)是非常重要的，且任重而道遠(yuǎn)，需要教育和教學(xué)智慧。

（5）在線教學(xué)工具的選擇，要考慮到簡(jiǎn)單易行，便于學(xué)生操作。問卷星能兼顧持有不同設(shè)備的學(xué)生的需求，也方便學(xué)生在釘釘直播時(shí)應(yīng)用，減少了切換時(shí)間。評(píng)估對(duì)象也很廣泛且靈活。在歷史教學(xué)中，筆者還可以在題型方面多做一些探索。但問卷星在讓學(xué)生及時(shí)了解主觀題評(píng)估結(jié)果方面略顯不足。

（6）針對(duì)學(xué)生復(fù)學(xué)返校后的混合式教學(xué)的實(shí)際，也為方便學(xué)生看到自己主觀題的答題結(jié)果和教師的評(píng)價(jià)反饋，“好分?jǐn)?shù)”等專業(yè)教學(xué)輔助平臺(tái)和閱卷工具也值得使用。

總之，選擇合適的新媒介助力在線學(xué)習(xí)指導(dǎo)和過程評(píng)估，這是筆者在在線教學(xué)期間非常深的感觸之一。今后筆者會(huì)繼續(xù)探索更有效的教學(xué)手段，提高教學(xué)智慧。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）