培智學校勞動教育課程體系實踐研究

宋寧寧

摘? 要：近日，中共中央、國務院印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，對新時代勞動教育做出了全面深入的闡述和部署。新時代教育，是從德智體美到德智體美勞的提升，是教育本質的回歸，是適應時代對發(fā)展的要求。勞動教育是一切教育的基礎，對于培智孩子來說，學科知識的傳授不是重點，生活能力的習得才是關鍵，勞動能力的培養(yǎng)對于學生融入社會非常重要。

關鍵詞：培智學校;勞動教育;實踐研究

一、設置課程體系，讓職業(yè)教育有章可循

培智學校的理想和終極培養(yǎng)目標就是將一個自然人培養(yǎng)成為一個社會人，讓學生能夠獲得優(yōu)質的生活。根據(jù)《培智學校義務教育課程標準》和《課程設置方案》的要求，積極探索校企合作辦學模式，設立職教班和支持性就業(yè)班，啟動高職段支持性就業(yè)項目，構建職業(yè)技能課程體系，加強職業(yè)技能培訓，與企業(yè)建立長期聯(lián)系，為學生搭建實踐活動、技能訓練及就業(yè)崗位平臺。課程設置中，為職教部開設衛(wèi)生保潔、口語交際、德育教育等課程體系，教學過程中讓學生從實際操作到理論學習，完成從理性認識到感性認識的升華，注重對學生生活化技能的訓練和培養(yǎng)，為學生將來走出校門，步入社會做好銜接。以勞動教育為載體，讓學生手腦并用，最終實現(xiàn)知識和技能學習的雙豐收。

二、完善課程結構，讓職業(yè)教育有的放矢

多年來，博山區(qū)特殊教育中心學校堅持培養(yǎng)孩子的動手能力和社會適應能力，倡導學校衛(wèi)生勞動人人參與的理念，為他們將來走出校門，步入社會，獲得優(yōu)質的生活質量做鋪墊。根據(jù)每個孩子的不同情況，實施“一生一案”教育康復模式，為每位學生制定職業(yè)規(guī)劃。學校從未雇傭過保潔人員，校內所有衛(wèi)生均為師生共同參與打掃，共同維護校內的干凈、整潔。

三、升級配套設施，讓職業(yè)教育有效實施

根據(jù)培智學校課程開設的需要，學校根據(jù)不同學段學生，分別開設了不同的功能室和實踐基地。根據(jù)不同課程的要求，設立果蔬種植園、花卉養(yǎng)殖園、烹飪教室、手工坊、編織教室、陶藝室等多個校內實踐基地，讓學生通過在校內實踐基地的訓練，鞏固所學知識技能，培養(yǎng)學生的責任心、意志力，體會收獲成果的喜悅，發(fā)展了自我的服務和發(fā)展的能力，幫助他們增強自信心，提升了自我認同感。

四、整合內外資源，讓職業(yè)教育錦上添花

堅持以學生實際獲得和終身發(fā)展為本，積極探索校企合作辦學模式，與企業(yè)建立長期聯(lián)系，為學生搭建實踐活動、技能訓練及就業(yè)崗位平臺。通過多種途徑與企業(yè)進行溝通聯(lián)系，讓其了解學校的發(fā)展規(guī)劃及畢業(yè)學生就業(yè)需求，積極為孩子們提供實習場地及就業(yè)機會。博山區(qū)特殊教育中心學校支持性就業(yè)班學生及家長一行曾在教師的帶領下實地到玻璃制品廠參觀。在企業(yè)負責人的指引下，孩子們深入車間，到各個崗位實踐操作，他們興趣濃厚、熱情高漲，成功的體驗大大提高了孩子和家長們的信心。

（責任編輯：羅? 欣）

參考文獻：

[1]尹占軍，陳宇. 智力落后兒童教育的初探[J]. 函授教育，1997（03）：49-52.

[2]培智學校義務教育課程設置實驗方案[J]. 現(xiàn)代特殊教育，2007（03）：10-13.