英語(yǔ)繪本的選擇及在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

余玉芬

摘? 要：繪本是小學(xué)生常見(jiàn)的閱讀形式，如今，越來(lái)越多的經(jīng)典英文繪本進(jìn)入我國(guó)，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了豐富的教學(xué)資源。本文分析了英語(yǔ)繪本的選擇，并基于筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)策略以及相關(guān)注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本教學(xué);作用;策略

一、英語(yǔ)繪本的選擇

（一）使用日常生活中的題材

由于英文繪本的適用對(duì)象是小學(xué)生，因此應(yīng)選擇與學(xué)生生活相關(guān)的、貼近現(xiàn)實(shí)生活的題材，最好以日常生活中的故事為基礎(chǔ)選擇繪本。繪本題材的選擇既要讓學(xué)生能理解，又要讓他們產(chǎn)生好奇心，使他們有學(xué)習(xí)的興趣。

（二）選擇符合學(xué)生認(rèn)知能力的繪本

不同階段的學(xué)生有不同的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)應(yīng)不同的認(rèn)知能力。因此，教師應(yīng)明確學(xué)生目前所處的階段，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平，在此基礎(chǔ)上來(lái)選擇合適的、有意義的繪本。繪本教學(xué)應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，而不是阻礙其進(jìn)步。

（三）在教材的基礎(chǔ)上選擇繪本

繪本教學(xué)作為教學(xué)的一部分，應(yīng)該服務(wù)于教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。因此，在繪本的選擇上應(yīng)以課堂教學(xué)中的教材為基礎(chǔ)，選擇與教材知識(shí)點(diǎn)重復(fù)率較高的繪本，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)繪本的過(guò)程中，不僅能加深知識(shí)點(diǎn)，還能擴(kuò)寬知識(shí)面，了解新的知識(shí)。

二、繪本閱讀存在的問(wèn)題

（一）教師思想較為傳統(tǒng)

依然單純使用傳統(tǒng)教師授課、學(xué)生聽(tīng)課的教學(xué)模式，無(wú)法真正體現(xiàn)出繪本的價(jià)值，學(xué)生的注意力無(wú)法集中在知識(shí)點(diǎn)上，課堂氛圍極為嚴(yán)肅，英語(yǔ)教學(xué)效果也就很難達(dá)到理想的預(yù)期效果。

（二）繪本應(yīng)用能力不足

部分英語(yǔ)教師還缺乏對(duì)繪本的應(yīng)用能力，無(wú)法根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)及知識(shí)掌握程度調(diào)整繪本應(yīng)用方法和教學(xué)方法，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)科目喪失學(xué)習(xí)興趣。

三、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中英語(yǔ)繪本的應(yīng)用

（一）應(yīng)用繪本引發(fā)小學(xué)生想象力

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞組中，教師可以先由繪本題目帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容分析，可利用多媒體設(shè)備等學(xué)習(xí)設(shè)施，在學(xué)生已經(jīng)具備的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上引發(fā)思考。對(duì)其中展示的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，獅子寶寶為什么要出去覓食呢？讓小學(xué)生內(nèi)心充滿(mǎn)疑惑和不解，從而帶著問(wèn)題在繪本中尋找答案，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力和想象力的發(fā)揮。

（二）通過(guò)提問(wèn)加深學(xué)生理解能力

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。英語(yǔ)繪本內(nèi)容都具有深刻的教育意義。繪本內(nèi)容的動(dòng)物形象傳神，表情豐富，趣味性極強(qiáng)。學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，教師需要及時(shí)解決，不然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在后面學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困境，無(wú)法理解繪本想要傳達(dá)的含義，不能夠體現(xiàn)出繪本的真正價(jià)值。

（三）加深課堂師生間的互動(dòng)能力

教師在應(yīng)用繪本故事進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自己了解故事內(nèi)涵，掌握英語(yǔ)閱讀技巧。教師還可以展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，從而鞏固學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

參考文獻(xiàn)：

[1]孟令珊，曹世清. 英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用的行動(dòng)研究[J]. 文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（11）：195-196.

[2]吳燕蔓. 基于英語(yǔ)繪本與分級(jí)讀物的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J]. 教學(xué)與管理，2018（18）：88-91.