應用視頻錄播教室，打造英語高效課堂

林玫

作為時下新興的多媒體教育設備，視頻錄播教室具有智能化、高清化的特點，它不僅有錄播的功能，還有視頻直播、轉播的功能。通過大屏顯示，教師可以查看課堂的實況，其中包括教師、學生畫面和課件畫面，構建一套完整的教學環(huán)境。不過，從當前的應用情況來看，如何有效運用該技術，科學建構高效課堂，促進智慧教學的研究，尚未形成一套成熟、完善、系統(tǒng)化的理論。故而，筆者對如何在小學英語教學中有效應用視頻錄播教室實現(xiàn)高效課堂，淺談一些個人的見解和看法。

一、借助錄播功能診斷教學情況，提升課堂教學品質(zhì)

在傳統(tǒng)教學中，限于技術，教師在授課過程中很難系統(tǒng)地把握整個教室的細節(jié)情況及不足之處。這種不足主要包括兩方面：一是教師無法以第三方的視角來審視自己的教學問題;二是教師無法全面關照到每個個體的學習表現(xiàn)，進而更準確地呈現(xiàn)其學情。但視頻錄播教室的出現(xiàn)及應用，有效地打破了這一困境。通過觀看形成課堂實錄，教師可以分析自己和學生的課堂表現(xiàn)，找出授課中應當注意的問題以及需要改善的方向，從而整體提升課堂教學品質(zhì)。

例如，在閩教版三年級下冊Unit 1 Birdthday Part A一課的教學中，教師可首先在“教學熱身環(huán)節(jié)”中引導學生為當天或近期過生日的同學唱生日快樂歌，以此引入本課主題，導出故事;接著，鼓勵學生理解單詞與情境，啟發(fā)他們運用課文中的重點句式進行模仿操練;繼而，選擇情境，創(chuàng)編對話。其設計意圖本是讓學生由淺入深地進入課堂情境中，實現(xiàn)由“扶”到“放”的英語應用過程。由于日常較為活躍的學生均能較好地跟上教學進度，故而一開始教師并未發(fā)現(xiàn)什么問題。但課后，當教師重新審視本課的錄播視頻時，發(fā)現(xiàn)有部分課堂活躍度較低的學生在課程中出現(xiàn)聽不懂的茫然狀態(tài)。對此，教師根據(jù)視頻所呈現(xiàn)的課堂，分析了兩點原因：一是這部分學生英語基礎薄弱、不自信且主動開口說英語的積極性低;二是教師上課的語速對基礎薄弱的學生來說偏快。

基于這些分析，在后來的課程中，教師應有意調(diào)整授課的語速，并以積極鼓勵的方式，引導基礎薄弱且不自信的學生在課堂中多開口、多與同學用英語互動，以此來提高他們的學科表現(xiàn)及自信。同時，還可倡導英語能力強的學生與學科薄弱的學生組成小組，以朋輩交往的方式，帶動后進生的學業(yè)成績，進而實現(xiàn)提升整體課堂品質(zhì)的目標。

二、運用錄播教室構建云資源庫，提升個體自學成效

在小學階段的英語教學中，為了能豐富兒童的學習資源，提高其自學成效，教師還可利用錄播教室的錄制、導入和生成自動化處理等功能，制作優(yōu)質(zhì)的長課程或微課視頻等資源，并將其傳至教學視頻的應用云平臺上，形成在線教學資源庫。

在教學中，為了能構建質(zhì)量有保障的線上云資源庫，各班級教師首先會組成教研小組，對教材教學進行研討。接著，通過日常視頻錄播方式，對班級學生展開精細教學。而后，教師便可通過對比不同教師的課程視頻，選出幾個質(zhì)量最佳的優(yōu)質(zhì)課程，將其導入到線上云平臺中，以充實教學資源庫。此外，教師還可共同合作，在視頻錄播教室中錄制情境真實、主題突出、交互性強的微課視頻資源，將其傳至云資源庫中，以便學生根據(jù)自身的學習需要，對相關資源隨時點播自學，提高其自主學習的成效。例如，教師在資源庫中分別上傳了相關課程的“句子”微課、“單詞”記憶微課以及口語拓展情境視頻，供學生自學。在教學實際中，不少學生根據(jù)自身對單詞忘性較大的特點，選擇了單詞記憶微課，輔助記憶;還有學生則依據(jù)自身的興趣，選擇了口語拓展情境視頻，訓練自身的外語表達能力。因此，通過豐富學習資源庫，能促使學生個體有的放矢地攻克自身的薄弱項，促進高效課堂的構建。

三、實施互動式直播、點播教學，實現(xiàn)英語共享課堂

視頻錄播教室作為信息化教育背景下的新興教學技術，還有一大優(yōu)勢：它能以全自動錄播的方式，借助網(wǎng)絡服務器實現(xiàn)視頻的直播與點播，并實時與指定的課堂教學實現(xiàn)對接與互動。實際上，這種交互式的教學模式，能夠有效引導聽課者進入沉浸式學習，繼而實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)的師生異地同聽一堂課、同評一堂課的目標。因而，在小學英語教學中，為了能促使學生接觸更多優(yōu)質(zhì)的師資力量，學?？梢酝ㄟ^與其他學校合作或在本校中定期推介優(yōu)秀教師線上公開教學的模式，來提高英語課堂的效益，實現(xiàn)英語共享課堂。

以閩教版四年級下冊Unit 2 Cleaning Day教學為例，在教學中，學校以公開課的形式鼓勵開課教師運用錄播教室系統(tǒng)實現(xiàn)在線授課。開課教師首先將幽默的動畫場景導入教學中，提高學生的學習興趣;接著，由淺入深地引導學生認識本課重點單詞，同時理解并應用本課重點句型“sb. is cleaning....”。在教學過程中，授課教師與學生展開實時互動。在線式的即時反饋與開課教師幽默的授課模式相結合，極大增強了課堂的趣味性;學生對于這種新式授課模式倍感新奇，促使個體進入沉浸式學習中。從課堂教學情況來看，本課的教學效果較好，學生的課堂評價很高。

四、利用視頻錄播動態(tài)追蹤功能，完善教學評價體系

教學評價，是英語教學活動的重要環(huán)節(jié)。以往教師主要通過主觀判斷個體的學習表現(xiàn)、比較個體的課業(yè)情況以及生生互評等方式，展開教學評價，但這種評價方式誤差較大。故而，在以“構建高效課堂”為目標的視頻錄播教室環(huán)境下，為提高評價精度，教師可以嘗試將錄播視頻中的個體課堂表現(xiàn)情況引入評價機制中。例如，在錄播視頻中對學生的課堂學習狀況進行監(jiān)測，可以截取一小段視頻或者截圖進行取樣，仔細觀察、分析每個學生的課堂表現(xiàn)和活躍度的變化，并以一定的權重列入評價表中。以此有依有據(jù)地對他們進行精細化的客觀評價。

傳統(tǒng)的聽課是其他教師親自來到教室，這種方式可以身臨其境地感受上課教師的課堂氛圍，可是這樣或多或少會干擾到教師的講課、學生的學習。而利用視頻錄播系統(tǒng)實現(xiàn)線上聽課，聽課教師不僅可以看到授課教師的講課狀態(tài)和學生的學習狀態(tài)，還可以更清晰地看到課件內(nèi)容。同時，教務管理人員也可以隨時隨地通過線上聽課，查看實際的課堂教學情況，使教師授課評價更直觀與便捷。

綜上所述，為提高小學英語課堂教學實效性，教師不妨嘗試從運用錄播教室診斷教學情況、豐富教學云資源庫、實施互動教學以及借助錄播視頻提高評價精度四個方面展開實踐。由此，在顯著提升教學質(zhì)量、強化學生個體自學能力，以及實現(xiàn)課堂共享的基礎上，完善其教學評價體系，全面實現(xiàn)打造高效英語課堂的教學目標。

（作者單位：福建省福州市長樂區(qū)教師進修學校附屬小學 責任編輯：黃曉夏? ?蘇少偉）