淺談如何解決小學(xué)中高年級二聲部班級合唱的音準(zhǔn)問題

黃燕

【摘要】對于粵北山區(qū)教師來說，開展班級合唱教學(xué)不容易，因為音準(zhǔn)問題是最大的困難。筆者在小學(xué)班級合唱課題研究中發(fā)現(xiàn)，音準(zhǔn)較好的學(xué)生只占少部分，大部分學(xué)生的音準(zhǔn)都存在一定的問題，有的甚至還比較嚴(yán)重。面對這個問題，需要我們?nèi)シ治鲈虿⒄业接行У姆椒ń鉀Q音準(zhǔn)問題，以獲得良好的合唱效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);中高年級;二聲部班級合唱;音準(zhǔn)

《義務(wù)教育音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“要重視和加強合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂豐富的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演出的經(jīng)驗，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)、合作能力，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶?！苯Y(jié)合音樂教材對自然班級的學(xué)生開展合唱教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，在促進學(xué)生的智力發(fā)展、養(yǎng)成集體主義觀念、培養(yǎng)合作精神等各方面也都有著獨特的實踐意義。但對于存在方言口音的粵北山區(qū)師生來說，班級合唱面臨最大的難題就是音準(zhǔn)問題。一個不準(zhǔn)的音就會造成班級合唱中的不和諧，因此，筆者認(rèn)為，要根據(jù)學(xué)生的具體情況進行分析原因并找到有效的方法解決學(xué)生的音準(zhǔn)問題，才能獲得良好的合唱效果。

一、小學(xué)班級合唱音準(zhǔn)不準(zhǔn)的原因

1.音樂專業(yè)教師的欠缺。由于專業(yè)專職音樂教師的不足，很多班級沒有音樂專業(yè)教師任教，長期接受語文或數(shù)學(xué)教師兼任音樂課，有的學(xué)生從來沒有接受過專業(yè)教師的授課，缺乏音樂專業(yè)教師，會影響學(xué)生的歌唱音準(zhǔn)。

2.無科學(xué)的發(fā)聲方法。音樂課堂教學(xué)中上很少見教師指導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)聲練習(xí)，學(xué)生沒有掌握正確、科學(xué)的高位置發(fā)聲方法，呼吸方法、氣息控制、口型等學(xué)生都不會。

3.沒有接受長期、系統(tǒng)的音準(zhǔn)訓(xùn)練。缺少教師有效的引領(lǐng)和示范，沒有建立正確的音感，聽音、模唱這些傳統(tǒng)的音準(zhǔn)訓(xùn)練越來越少。

二、二聲部合唱音準(zhǔn)訓(xùn)練探究

學(xué)生的音樂素養(yǎng)是各不相同的，但不是影響音準(zhǔn)的決定性因素，關(guān)鍵在于后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。如果了解了影響學(xué)生音準(zhǔn)的原因、掌握了處理音準(zhǔn)的方法，經(jīng)過科學(xué)的訓(xùn)練，就能夠有意識地做到相對的準(zhǔn)確。

（一）聽覺訓(xùn)練

1.聽優(yōu)秀合唱作品

“興趣是最好的老師。”對合唱藝術(shù)有了興趣才會認(rèn)真地學(xué)習(xí)。教師要多給學(xué)生提供優(yōu)秀的合唱作品并引導(dǎo)學(xué)生聆聽、欣賞，可以先欣賞教材合唱作品，再逐漸補充中外經(jīng)典合唱作品，訓(xùn)練學(xué)生的聽辨能力，使好聲音的概念在大腦中初步建立起來，感受和鑒別好的合唱聲音。教師可以安排在每節(jié)音樂課的課前幾分鐘聆聽，也可以在課間或課外活動利用廣播播放合唱作品。

2.聽自己的聲音

在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，有的教師鋼琴伴奏彈得過響，掩蓋了唱歌的聲音;有的教師一遍遍讓學(xué)生跟著電子伴奏演唱，少有演唱的要求或相應(yīng)的指導(dǎo)，造成了學(xué)生演唱時依賴伴奏，很少關(guān)注自己的聲音，音準(zhǔn)、節(jié)奏也就難以準(zhǔn)確把握。要改變這種情況，教師一定要有“讓學(xué)生聽到自己的聲音”的理念，采用“無伴奏合唱”的教學(xué)方法。匈牙利音樂教育家柯達伊很重視無伴奏合唱訓(xùn)練，脫離樂器的伴奏，主要對歌唱者內(nèi)心的聽覺加以訓(xùn)練和培養(yǎng)。這種訓(xùn)練方法不僅可以防止由伴奏帶來的干擾，還可以幫助學(xué)生建立內(nèi)心音高的一些概念。當(dāng)然，在“無伴奏歌唱”中，并不是完全不用伴奏，學(xué)生音準(zhǔn)有偏差時，就要用樂器輔助糾正。

3.聽同伴的聲音

合唱是多聲部和諧統(tǒng)一的藝術(shù)，如果合唱隊伍中有一個學(xué)生在合唱時“跑調(diào)”“走音”，就會把其他學(xué)生也帶偏。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生互相傾聽的能力，在互相傾聽、互相評價中提高和調(diào)整自己聲部的音準(zhǔn)，達到本聲部聲音的和諧統(tǒng)一。如，在教學(xué)二聲部合唱《紅蜻蜓》時，學(xué)生熟唱各自的旋律后，分聲部演唱，另一個聲部聽后從音準(zhǔn)、節(jié)奏、氣息、歌唱狀態(tài)等方面進行評價，然后兩個聲部合唱練習(xí)，通過互相聆聽、互相評價逐漸訓(xùn)練學(xué)生的聽辨能力。

（二）音準(zhǔn)訓(xùn)練

音準(zhǔn)訓(xùn)練要循序漸進，學(xué)生才會由淺入深步步提高。

1.正確的發(fā)聲方法訓(xùn)練

正確的發(fā)聲方法和狀態(tài)是提高音準(zhǔn)的前提條件，可以使學(xué)生的氣息、位置、共鳴等方面得到統(tǒng)一。合唱是以高位置的科學(xué)發(fā)聲方法為基礎(chǔ)，在訓(xùn)練時，針對學(xué)生氣息淺、吸氣抬肩、氣息保持不好的等錯誤的呼吸方法，應(yīng)采用學(xué)生能夠理解并完全可以做到的方法進行練習(xí)，如，“打哈欠”“聞花香”的狀態(tài)科學(xué)發(fā)聲。

筆者采用創(chuàng)設(shè)情境、用強氣息支出下的高位置喊嗓的方法練習(xí)，效果不錯：學(xué)生站立，教師站講臺。同學(xué)們，現(xiàn)在我們中間隔著一座大山，我們用悠遠的聲音互相喊話“哎！你好嗎？”“哎！我很好！”也可以運用發(fā)聲練習(xí)曲進行：

練好例1后再將音域擴大到五度。注意吸氣和吐氣，口型要打開，控制好音量。可按半音模唱向上練至高八度為止，使學(xué)生感受到在不同音區(qū)的條件下，呼吸狀態(tài)的逐漸變化。

2.自然音階練習(xí)

初步接觸合唱的學(xué)生音階模唱是每節(jié)課都要訓(xùn)練的，學(xué)生們對音階的排列不熟悉，必然會影響合唱音準(zhǔn)。采用跟琴模唱音階——彈標(biāo)準(zhǔn)音——清唱音階——校對音準(zhǔn)的順序循環(huán)練習(xí)，結(jié)合例3的練習(xí)曲進行把小字一組的音階反復(fù)鞏固。

每節(jié)音樂課安排幾分鐘，反復(fù)模唱上下行音階，在學(xué)生的頭腦中形成“音距”的概念，最終達到能準(zhǔn)確地清唱音階的效果，為練習(xí)模唱音程做好準(zhǔn)備。

3.強化標(biāo)準(zhǔn)音訓(xùn)練

在每節(jié)課的音階練習(xí)后，讓學(xué)生嘗試清唱出標(biāo)準(zhǔn)音“a?”。當(dāng)學(xué)生唱不準(zhǔn)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶剛剛唱完的音階，喚起學(xué)生的音高記憶。通過反復(fù)的練習(xí)，大多數(shù)的學(xué)生都能較準(zhǔn)確地記住標(biāo)準(zhǔn)音的音高位置，對于能力較弱的學(xué)生要繼續(xù)進行上下行音階的復(fù)習(xí)，直到基本記住“a?”的音高位置。

4.音程訓(xùn)練

音程練習(xí)是鞏固音準(zhǔn)的重要方法，在唱好音階的基礎(chǔ)上，進行音程訓(xùn)練是非常必要的。人音版小學(xué)音樂教材的合唱歌曲中大多數(shù)是三度與六度的聲部配置，教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生以三度音程和六度音程進行訓(xùn)練，多編寫三度、六度的發(fā)聲練習(xí)曲，讓學(xué)生在腦中形成音高的概念。如，三度音程模唱練習(xí)：

以上音程訓(xùn)練要循序漸進地進行：1.每節(jié)音樂課認(rèn)真反復(fù)的聆聽三度旋律音程;2.小聲跟鋼琴模唱;3.清唱——校音;4.獨立演唱;5.指定一個音，學(xué)生向下或向上構(gòu)唱三度旋律音程。

當(dāng)音準(zhǔn)基本達到要求后，分兩個聲部進入三度音程的聲部和聲練習(xí)。

以上三度音程和聲練習(xí)按照分聲部跟鋼琴模唱——合唱——校音，三個步驟進行訓(xùn)練。六度音程及其它音程的訓(xùn)練也可采用這樣的方法。

（三）器樂輔助，解決低聲部難點

在班級合唱教學(xué)中，低聲部音準(zhǔn)是一個教學(xué)難點，因為受高聲部的影響，造成低聲部的音不準(zhǔn)。為了解決低聲部的難點，可以借助樂器的固定音高進行輔助教學(xué)，服務(wù)于合唱教學(xué)，解決合唱教學(xué)中的難點，如，運用豎笛、口風(fēng)琴、葫蘆絲等，學(xué)生識讀樂譜的難度降低了，同時音準(zhǔn)也輕松解決了。如，在教學(xué)《真善美的小世界》一課時，學(xué)生較容易地唱好了各自單聲部旋律，可兩個聲部合起來低聲部就跟著高聲部跑了。這時，教師走到學(xué)生中用豎笛吹奏輔助低聲部音準(zhǔn)，順利解決了這個難點，歌曲也得到了很好的表現(xiàn)。

教師在班級合唱教學(xué)活動中，要運用科學(xué)有效的方法，把音準(zhǔn)練習(xí)作為基礎(chǔ)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對于音準(zhǔn)的把握和掌控能力。由易到難、循序漸進，運用系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練方法，定能解決學(xué)生合唱的音準(zhǔn)問題，提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

[本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“音樂學(xué)科核心素養(yǎng)下小學(xué)中高年級班級合唱教學(xué)實踐研究”（課題批準(zhǔn)號：2020YQJK468）]

參考文獻：

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責(zé)任編輯? 李海濤