引入自然拼讀法，提高學生單詞識記能力

居丹丹

對小學英語教學活動而言，拼讀教學是學生展開英語學習活動的基礎(chǔ)。小學英語教學內(nèi)容主要包括音標、字母、單詞等，在教學活動中如何幫助學生牢記上述內(nèi)容成為教師面臨的重要課題。因此在小學英語拼讀教學中，教師可引入自然拼讀法，幫助學生提高英語單詞識記能力。

一、自然拼讀法的概念

自然拼讀法是國際上較為認可的一種英語教學法，它將英語26個字母的常規(guī)讀音及字母組合的常規(guī)讀音歸納為44個音素，各音素組合成不同的發(fā)音。通過自然拼讀法的學習，可以建立起單詞與發(fā)音之間的直覺音感。在教學活動中，教師借助自然拼讀法的應(yīng)用，可引導(dǎo)學生在單詞和發(fā)音之間建立起直接聯(lián)系，促使學生在看到單詞后直接發(fā)出讀音，聽到單詞的讀音后，也可直接進行單詞的拼寫。

二、自然拼讀法的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）有利于推動學生多項語言技能的發(fā)展

教師應(yīng)用自然拼讀法展開單詞教學，可幫助學生認識到單詞是由字母或字母組合所組成的，使學生對字母音與形之間存在的一致性加以理解。有相關(guān)研究指出，約85%的單詞均可借助字母音與形之間的對應(yīng)關(guān)系完成拼寫。教師幫助學生掌握字母的音形對應(yīng)關(guān)系后，便可展開單詞拼讀及拼寫活動。學生具備較強的單詞拼讀能力是提高閱讀能力的重要前提。當學生達到見詞就讀、聽音能寫的程度后，就可以高效開展英語閱讀活動，借助大量閱讀實現(xiàn)自身詞匯體系的構(gòu)建，熟悉語法，培養(yǎng)語感，推動聽說能力的發(fā)展。

（二）有利于促進學生單詞記憶及學習效率的提升

自然拼讀法是任何學生在任何年齡都可掌握的一種簡單有效的單詞記憶法。借助自然拼讀法展開教學，學生僅需掌握單詞中字母的發(fā)音，便可有效記憶單詞。教師引導(dǎo)學生對單詞的讀音和拼寫間的關(guān)系加以掌握，可使學生借助規(guī)律完成單詞拼寫活動，達到聽音可寫的程度。

三、自然拼讀法的應(yīng)用策略

（一）細致化開展英語教學活動

小學階段是學生英語學習的基礎(chǔ)階段，音標、字母、單詞等是此階段的主要學習內(nèi)容，學生只有充分掌握這部分知識，才可實現(xiàn)英語學習活動的高效開展。若教師在小學階段未幫助學生打下堅實的英語學習基礎(chǔ)，則會對學生今后的英語學習活動形成阻礙。在我國傳統(tǒng)的教學模式下，學生大多借助死記硬背的方式完成英語單詞的記憶，自然拼讀法應(yīng)用較少。而伴隨自然拼讀法的普及，可實現(xiàn)細致化開展英語教學活動。自然拼讀法是字母與音標同步的一種拼讀方法。在教學活動中，教師首先應(yīng)幫助學生掌握26個英文字母的讀法，其次向?qū)W生講解音標知識，使學生對不同字母的讀法形成基礎(chǔ)了解。隨后教師再從簡單的單詞入手，然后逐步引導(dǎo)學生拼讀復(fù)雜的單詞，有效提高課堂教學效果。

（二）重視教學方式的融合

為促進課堂教學效率的提升，教師要重視自然拼讀法和其他教學方式的有機結(jié)合，以達到良好的教學效果。在教學時，教師可將自然拼讀法與情境教學法、小組合作教學法、游戲教學法等方式加以融合，借助多種教學方式的融合應(yīng)用，調(diào)動學生的學習積極性，提升課堂教學效率。例如，在自然拼讀法應(yīng)用初期，學生難以對此方法形成深入理解，這時教師可轉(zhuǎn)變教學角度，把小組合作教學法與自然拼讀法有機結(jié)合，將學生劃分為多個學習小組，引導(dǎo)學生在小組中進行積極交流，探討自然拼讀法的相關(guān)知識，分享心得體會，對自然拼讀法形成深層次的認識。

（三）設(shè)計多種教學活動

學生掌握自然拼讀法的發(fā)音規(guī)則后，教師可組織多種形式的教學活動，調(diào)動學生學習英語的積極性。例如，教師可在黑板上畫一棵大樹，將教材中的英語單詞制作成卡片貼在“大樹”上，然后把學生分為人數(shù)均等的兩組，開展單詞練習比賽。比賽開始時，教師先向?qū)W生出示某字母，并教給學生該字母的發(fā)音，然后每組派出一名學生，找出“大樹”上包含此發(fā)音的單詞卡片并拿下，在規(guī)定時間內(nèi)拿下卡片數(shù)量較多的一組即為勝者。這樣做不僅可調(diào)動學生的學習積極性，還有助于學生掌握單詞的拼讀方式，拓展詞匯量，提升英語水平。另外，教師還可結(jié)合學生特點，為學生推薦適宜的英語繪本，幫助學生拓寬英語知識面，進而推動英語教學質(zhì)量的提升。