啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用分析

姜珊

銀川市青少年宮，寧夏銀川750001

啟發(fā)式教學(xué)在活躍課堂氛圍與提高學(xué)生主體地位及提高教學(xué)效率等方面的優(yōu)勢(shì)特征，是其他教學(xué)方法不能比擬的。但對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平提出了更高要求。需根據(jù)學(xué)情分析結(jié)果，適時(shí)適度的引入啟發(fā)式教學(xué)方式，避免出現(xiàn)本末倒置與喧賓奪主等問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化與高效利用，從而推動(dòng)舞蹈教學(xué)的改革。

1 啟發(fā)式教學(xué)概述

啟發(fā)式教學(xué)的衍生，根基外婆過古代教育家孔丘提出有啟發(fā)的教學(xué)思想。通過有效的啟發(fā)，能夠幫助學(xué)生開啟與明確思路，弄清事物的本質(zhì)。傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，違背了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，阻礙學(xué)生智力發(fā)展與獨(dú)立學(xué)習(xí)等綜合能力的養(yǎng)成。而啟發(fā)式教學(xué)，要求教師根據(jù)學(xué)生的心理與生理等發(fā)展規(guī)律，通過對(duì)學(xué)生的開導(dǎo)指點(diǎn)，引起學(xué)生的聯(lián)想與領(lǐng)悟。學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，利于學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的提升，積極參與教學(xué)活動(dòng)，在調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)與已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，做出能動(dòng)的判斷與反應(yīng)，利于學(xué)生思維的發(fā)展與悟性的提升。在對(duì)小學(xué)生的舞蹈教學(xué)中引入啟發(fā)式教學(xué)，符合素質(zhì)教育等小學(xué)生教育改革要求，讓學(xué)生充分理解舞蹈的內(nèi)涵與內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生舞蹈教學(xué)的全面提升有著積極意義。

2 啟發(fā)式教學(xué)的具體應(yīng)用

2.1 通過音樂感知舞蹈

達(dá)到心隨樂舞的教學(xué)效果，首要的是引導(dǎo)學(xué)生感知舞曲的內(nèi)涵。唯有激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂的想象力與感受力，根據(jù)舞曲的旋律想象音樂傳遞的內(nèi)容，通過音樂的情感美，帶動(dòng)學(xué)生舞蹈的熱情，才能引起學(xué)生的共鳴。在舞蹈教學(xué)中，先讓學(xué)生聽舞曲，想象歌詞與樂曲傳遞的情緒，鼓勵(lì)學(xué)生分享想象畫面的內(nèi)容，在討論中相互啟發(fā)，充分挖掘歡快跳躍與抒情等類型音樂的旋律，在音樂感受的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)積極性，促使其自主的根據(jù)音樂形象擺放姿態(tài)[1]。

2.2 通過游戲引導(dǎo)學(xué)生掌握動(dòng)作

舞蹈表演對(duì)學(xué)生的舞姿與體形及動(dòng)作連貫性等方面的要求較高。但在基本功的訓(xùn)練中，學(xué)生對(duì)動(dòng)作重復(fù)練習(xí)的抵觸心理強(qiáng)烈。教師可引入啟發(fā)式教學(xué)，迎合小學(xué)生活潑好動(dòng)等年齡特征，采取游戲的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握舞蹈動(dòng)作。如在練習(xí)腳尖跳躍的舞蹈動(dòng)作時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)腳尖跳步的體驗(yàn)，可通過踮腳尖走與跳過積水場(chǎng)地的游戲，讓學(xué)生快速掌握用腳尖跳躍的感覺，確保舞蹈動(dòng)作的到位性[2]。

2.3 學(xué)生相互評(píng)價(jià)指導(dǎo)

教師示范講解舞蹈動(dòng)作后，根據(jù)啟發(fā)式的教學(xué)要求，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生以小組的形式展開合作練習(xí)，通過相互評(píng)價(jià)與指正，快速提高動(dòng)作的規(guī)范性。讓舞蹈動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)與表現(xiàn)突出的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)組員同學(xué)的動(dòng)作。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)與反省自己。再展開學(xué)生互評(píng)的方式，學(xué)生進(jìn)行互演互評(píng)，盡快實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在教師評(píng)價(jià)中，利用多媒體回放學(xué)生的動(dòng)作視頻，通過視頻暫停與放大等功能，鼓勵(lì)學(xué)生提出意見，通過相互指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分意識(shí)到問題所在，從而快速掌握形體語言。教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生意見想法的收集，以此作為教學(xué)設(shè)計(jì)與方案整改的依據(jù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)，從而推動(dòng)師生共同進(jìn)步。

2.4 在比賽中探索創(chuàng)新

課上多利用即興表演的教學(xué)方法，讓學(xué)生跟著音樂律動(dòng)進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的編創(chuàng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。學(xué)習(xí)民族舞時(shí)，可以先教學(xué)生幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，在播放民族音樂，讓學(xué)生隨音樂即興舞蹈。再以小組形式為主，共同編排舞蹈動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)音樂與舞蹈動(dòng)作的整合性，充分呈現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性與形體之美，從而帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。教師不能吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)支持，全方位的激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲與成功欲，在施行精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生展開小組間的創(chuàng)編舞蹈比賽。圍繞同一舞曲，根據(jù)教師示范的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生集思廣益，編排出富有創(chuàng)意與特色的舞蹈，提高舞蹈表演的魅力價(jià)值。解放學(xué)生的時(shí)間與空間及大腦等，讓學(xué)生在開放性的教學(xué)氛圍中，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，更利于強(qiáng)化學(xué)生舞蹈練習(xí)的自主性與參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，實(shí)現(xiàn)舞蹈水平提升與核心素養(yǎng)發(fā)展的潤物無聲效果。

3 結(jié)語

啟發(fā)式教學(xué)貫徹落實(shí)了以學(xué)生為主體與自主構(gòu)建及解放思想等現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，更利于教學(xué)質(zhì)量與效率的持續(xù)改進(jìn)。在舞蹈教學(xué)中，注重音樂與比賽及游戲等要素的整合，利于拓展課堂容量，更利于學(xué)生思維的激發(fā)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的分析，確保教學(xué)方法作用價(jià)值的充分發(fā)揮。