基于報刊閱讀的中考英語語法復(fù)習(xí)課探究

鄧麗君

摘? 要：在英語教學(xué)中，擴大學(xué)生的閱讀量、提升學(xué)生閱讀能力的重要性已經(jīng)得到了廣大英語教師的廣泛認同。但是，在中考英語總復(fù)習(xí)過程中，仍有很多老師因為注重語法復(fù)習(xí)的面面俱到和題海戰(zhàn)術(shù)而忽略了學(xué)生的課外閱讀。如何在中考語法復(fù)習(xí)課上既能讓學(xué)生習(xí)得語法規(guī)律，又能保證學(xué)生的課外閱讀量、提升學(xué)生綜合語言運用能力呢？筆者在九年級中考英語總復(fù)習(xí)中作了基于報刊閱讀的語法復(fù)習(xí)課的探究。

關(guān)鍵詞：報刊閱讀;語法復(fù)習(xí);被動語態(tài)

引言

按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生須吸收相當(dāng)數(shù)量的語言材料和經(jīng)過一定量的語言實踐，才能獲得運用英語能力。初中英語課程標(biāo)準也明確指出，中學(xué)九年級學(xué)生除教材外，課外閱讀量應(yīng)不低于10萬字。 因此，英語課程改革的重點，就是要改變英語課程設(shè)計過分重視語法而忽視了對學(xué)生實際語言運用能力這一現(xiàn)狀。隨著課程改革的不斷深入，初中英語教學(xué)也迎來了教學(xué)轉(zhuǎn)折點，越來越多的一線教師重視學(xué)生的課外閱讀。但是，從目前中考英語總復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師仍花費大量課堂時間去分析語法規(guī)則、課后讓學(xué)生做大量的習(xí)題來鞏固語法知識。針對這種問題，筆者認為教師應(yīng)大膽改變原有的語法教學(xué)模式，結(jié)合報刊閱讀，幫助學(xué)生在閱讀中幫掌握語法、豐富閱讀儲備，積累更多的英語詞匯，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

一、報刊閱讀在中考英語語法復(fù)習(xí)課上的意義

（一）激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說過“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機?！?為此教師應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生英語興趣。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有了興趣，自然而然就會投入情感和精力去學(xué)習(xí)，并始終抱有高漲的學(xué)習(xí)熱情，遇到學(xué)習(xí)困難也能夠迎刃而解。而英語報刊內(nèi)容緊扣時代發(fā)展潮流，含大量與動物、影視、時尚圖片相關(guān)的時文閱讀和故事內(nèi)容，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)增添了色彩，也對英語句式和語法結(jié)構(gòu)進行了鞏固和拓展，英文報刊成為了最受歡迎的輔助教材。

（二）養(yǎng)成學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣

由于中考復(fù)習(xí)時間的有限性，部分教師的語法復(fù)習(xí)課在教學(xué)設(shè)計和策略上過于注重語法規(guī)律分析，即使有課堂閱讀教學(xué)，也多停留在知識性的閱讀。學(xué)生缺乏英語課外閱讀的意識，課后較難養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。而英語報刊定期發(fā)放、篇幅短小，且內(nèi)容新穎多樣，便于英語教師在語法復(fù)習(xí)課后布置學(xué)生閱讀報刊上的指定內(nèi)容，學(xué)生在完成閱讀內(nèi)容后可以自選閱讀感興趣的篇章。周而復(fù)始，不僅能夠保證每日閱讀量，還讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。

（三）通過閱讀復(fù)現(xiàn)語法規(guī)律

學(xué)生對目標(biāo)語法項目有了初步的認識之后，教師可以布置學(xué)生在報刊閱讀中摘抄含有目標(biāo)語法項目的句子，在閱讀的語境中復(fù)現(xiàn)語法規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生更清晰地了解目標(biāo)語法項目的結(jié)構(gòu)。還可以巧借報刊閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目標(biāo)語法項目改寫句子，幫助學(xué)生內(nèi)化語法、運用語法。語法知識的學(xué)習(xí)不能僅滿足于單句的訓(xùn)練，還需要將語法放在不同的語篇中加以理解和運用，方能讓學(xué)生真正掌握語法，習(xí)得語言技能。

二、報刊閱讀在中考英語語法復(fù)習(xí)課上的有效策略

（一）合理篩選報刊內(nèi)容，促進英語教學(xué)的真正發(fā)生

在英語中考語法復(fù)習(xí)課上，教師要以學(xué)生的角度出發(fā)，合理篩選報刊閱讀篇章，確保所選的閱讀材料能比較集中地體現(xiàn)目標(biāo)語法項目的特征，方能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索語法規(guī)則并運用其進行表達的欲望。例如，在復(fù)習(xí)被動語態(tài)時，筆者選用了Teens 21世紀英文報（以下簡稱Teens）第727期第2版Dog laws keep us safe. 首先，通過視頻與提問導(dǎo)入話題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;

A girl was bitten by a dog in the neighborhood.

Was the dog kept on a leash？

What should be done to avoid it happening？

接著，引導(dǎo)學(xué)生閱讀報刊內(nèi)容，通過跳讀獲取文本信息;

1. How many people in China are bitten by dog every year？

2. What are people in Beijing and Shanghai asked to do？

3. Where will the similar law be carried out？

學(xué)生在閱讀中復(fù)習(xí)了被動語態(tài)三大時態(tài)的基本結(jié)構(gòu)。接著，引導(dǎo)學(xué)生在文章中找出使用了被動結(jié)構(gòu)的句子。

精心選材、合理利用，才能促進語法教學(xué)的真正發(fā)生。該篇報刊閱讀文章源于時事熱點，貼近學(xué)生生活，學(xué)生在閱讀過程中既獲取了他們感興趣的時事信息，又能有效地復(fù)習(xí)被動語態(tài)的基本結(jié)構(gòu)。真實的閱讀材料能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并讓學(xué)生在真實的語境中使用語言。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學(xué)生閱讀與思考的能力

創(chuàng)設(shè)問題情境在英語學(xué)習(xí)中是非常常見的一種形式。而在語法復(fù)習(xí)課上，問題情境與報刊閱讀教學(xué)二合一，能夠幫助學(xué)生更快地找到文章主旨大意，更加準確的了解文章內(nèi)容。為此，初中英語教師在語法復(fù)習(xí)課上，要充分利用報刊閱讀教學(xué)問題多樣化的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)問題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生通過問題找到答案，完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

例如，筆者在使用Teens第728期Write with your mind.這篇文章來進行被動語態(tài)的復(fù)習(xí)時，就通過分段創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生的閱讀興趣。

Para. 1： Who was the actual research done by？

Para. 2： What is the character “fu” ‘written' by？

Para. 3： How is the research done？

Para. 4： What can BCI be used to do？

每一個問題都緊扣目標(biāo)語法項目——被動語態(tài)，學(xué)生在問題情境中帶著問題一遍一遍地去閱讀，尋找答案，從而加深了對語法結(jié)構(gòu)和文章內(nèi)容的記憶。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，來提升學(xué)生的思考閱讀能力，營造良好語法復(fù)習(xí)氛圍，激起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和語法求知欲。

（三）巧用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

作為英語教學(xué)的重要一部分，語法課的教學(xué)模式改革勢在必行。在中考語法復(fù)習(xí)課上，我們可以通過小組合作、互動探究的教學(xué)模式，促進生生之間的合作交流，在互動過程中教師只需起到引導(dǎo)和組織的作用，充分體現(xiàn)“學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體”這一教育理念。

例如，在被動語態(tài)復(fù)習(xí)課上，筆者在選用Teens 第728期Write with your mind時，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，開展分層“尋寶閱讀”。分工如下：

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每個小組成員均完成自己的尋寶任務(wù)后便可進行組內(nèi)分享，完成全部尋寶閱讀信息匯集的則為闖關(guān)成功。最后，小組合作完成尋寶閱讀成果展示。

該篇閱讀文本篇幅較長，通過完成分層閱讀任務(wù)讓不同層次的學(xué)生都能參與到閱讀活動中來，既縮短了閱讀的時間，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在進行報刊閱讀和小組合作展示時，通過觀察、感悟、探索和運用，主動獲得語法知識，內(nèi)化目標(biāo)語法項目，提升了學(xué)生的語言綜合運用能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，英語報刊閱讀教學(xué)地位日益突出，其具有準確性、流利性特點，是提升學(xué)生語言能力、英語運用能力不可多得的實用材料。因此，在今后中考語法復(fù)習(xí)課上，教師要重視英語報刊閱讀教學(xué)使用，合理篩選具有生活氣息的報刊閱讀內(nèi)容，并積極調(diào)動學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，用真實的問題創(chuàng)造情境課堂，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化語法規(guī)則，讓學(xué)生學(xué)會觀察、感悟、探索、運用語言知識，做到習(xí)得語言，提高學(xué)生英語表達能力和綜合運用能力。

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（作者單位：東莞市松山湖實驗中學(xué)，廣東? 東莞? ?523000）