小學高年級語文寫作教學初探

玉文仙

摘要：在寫作教學中，小學高年級語文教學占有很重要的地位，因此教育者需要對此進行研究。筆者詳細介紹了小學高年級語文寫作教學中存在的問題，并結(jié)合多年的實踐經(jīng)驗，對高年級語文寫作教學手段的對策提出了自己的看法。

關鍵詞：小學高年級;語文寫作;教學策略

在終身學習的背景下，小學寫作教學的發(fā)展受到了人們的廣泛關注。但是，在寫作訓練的實施中發(fā)現(xiàn)了許多問題，這對教學的發(fā)展產(chǎn)生了負面影響。例如，學生對寫作缺乏興趣，寫作材料堆積不足，無法表達自己的真實感受。這樣，就不可能真正地發(fā)展學生的寫作技能，而且對學生的整體健康成長也有負面影響。因此，我們需要對小學階段的語文寫作教學進行深入研究。

一、小學語文教學中存在的問題

首先，學生對寫作不是很感興趣。相關調(diào)查顯示，目前對寫作感興趣的學生人數(shù)不超過20%，超過50%的學生甚至對寫作課產(chǎn)生負面情緒。許多學生表示寫作困難，缺乏寫作內(nèi)容，并且完全不理解老師提供的寫作主題。

其次，學生的書面材料不足。寫作受到不斷積累的寫作材料的啟發(fā)。如果沒有足夠的材料積累，那么寫作的內(nèi)容將不可避免地是空的。調(diào)查顯示，大多數(shù)學生的寫作含糊不清。顯然，他們沒有足夠的材料，無法提高寫作質(zhì)量。小學生積累不足通常與缺乏生活積累有關，并受到生活范圍的限制。許多小學生生活經(jīng)驗相對缺乏，他們沒有足夠的生活。沒有養(yǎng)成觀察和記錄生活的習慣，因此他們無法思考內(nèi)容，也沒有什么可說的。同樣，小學生的寫作情感也不是真實的。無法表達自己的情緒是小學生寫作的普遍問題。小學生在生理和心理上還不成熟，因此對他們提出高要求顯然是不合理的。

二、改善小學高年級語文寫作的措施

（1）增加對寫作的興趣并增加知識儲備

興趣是最好的老師。為了增強學生對寫作的興趣，對老師來說，重要的是要鼓勵學生感到學習的樂趣，以便學生可以積極地參與日常學習。教師以課堂學習為起點，以學生為教學手段，以此作為輔助手段，進而促進學生主動學習的轉(zhuǎn)變。以文章“只有一個地球”為例。教師可以在上課前播放一部簡短的紀錄片。視頻中地球的完整圖像非常吸引學生。如果您以這樣的情感審閱整個課文，學生將對課文有更深的了解。盡管這篇文章是一篇說明性的文章，但它使用各種具體示例來幫助學生理解地球母親是生命的搖籃。他為人類貢獻了一切。學生深入研究教科書中解釋的知識，并強調(diào)文章的基本知識。當面對具有相似環(huán)境主題的構(gòu)圖時，他們將能夠輕松地構(gòu)圖。例如，一個同學會寫道：“我們的地球是藍色和白色的水晶球。它的痕跡交織在一起，外面包裹著一層薄薄的水藍色紗布。曾幾何時，她色彩繽紛，充滿活力。在挖掘結(jié)束之前，河水逐漸干涸，這就是從大地母親那里抽出來的血。冰山逐漸融化，那是大地母親的吶喊。地球上億萬年的生命只是海洋中的一滴，保護環(huán)境始于您我。

（2）注重知識的積累

閱只有積累了一定的語言知識，寫作思想才能作為源泉出現(xiàn)。因此，小學語文教師不僅應指導學生保持良好的課堂閱讀筆記，理解示例和經(jīng)典文章，還應幫助學生閱讀更多的課外書，觀看更多的語言節(jié)目并聽取其他學生的能力。您還可以選擇感興趣的文章，以便在業(yè)余時間閱讀和閱讀。

（3）不同的寫作思維，捕捉真實的感受

優(yōu)秀的文學作品充滿了作者的真實感受。這篇文章之所以令人興奮，是因為讀者可以從文章中汲取生活的力量，并在文章中找到情感上的共鳴。教師應教學生證明自己的日常生活。以“母親的愛”為例，講述作者的童年經(jīng)歷，作者用微妙而溫暖的筆觸來形容一位偉大的母親的形象，在那個時代，生活很貧困，母親的支持作者在閱讀中，作者要求這本書作為指南，以突出作者的閱讀欲望，但是在這種心情下，看到母親的工作環(huán)境，作者仍然很興奮。一瓶罐頭食品想讓我的母親高興。通過將自己鏈接到文本作為起點，學生將更加同意目前，教師可以奉獻功課，寫一段簡短的贊美母親的愛的文字。根據(jù)文章的內(nèi)容，一些同學會寫道：“在我心中，母親是世界上最偉大的人。經(jīng)過十個月的苦難，她生了我。從進餐到讀書，她從沒讀過書隨著媽媽的日增，每天的頭發(fā)染成白色，我成千上萬的關于她上市的話只能集中在一個句子上，媽媽，謝謝你，我愛你。與其他同學相比，我總是想和媽媽一起表達這種情感。用他們的情感和熱情來充實他們的日常寫作實踐，然后在重復訓練中下意識地達到提高寫作技巧的效果。

總的來說，現(xiàn)階段在小學教授高年級語文寫作方面仍然存在許多問題。具體表現(xiàn)包括學生對寫作缺乏興趣，材料積累不足以及情感的錯誤表達。為了應對這些挑戰(zhàn)，我們需要進行進一步的研究，分析問題的原因，并在此基礎上提供有效的解決方案，以解決問題，然后提高高年級語文寫作指導的質(zhì)量，達到預期的效果，并為學生提供寫作和讀寫能力。提高質(zhì)量提供了有力的支持，并最終為鼓勵基礎小學寫作教育的發(fā)展提供了有力的保證。

參考文獻：

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