優(yōu)化小班區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

錢星雨

摘要：區(qū)域活動(dòng)是幼兒一日活動(dòng)中的重要組成部分和主要活動(dòng)形式之一，也是他們獲取知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒自主學(xué)習(xí)與探究，不斷實(shí)現(xiàn)自我完善。那么，我們?nèi)绾沃С钟變涸趨^(qū)域活動(dòng)中與材料進(jìn)行充分的互動(dòng)，使他們?cè)谥鲃?dòng)的建構(gòu)中實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)呢？對(duì)此，本文提出了優(yōu)化小班區(qū)域游戲環(huán)境的策略，以期發(fā)揮區(qū)域環(huán)境的暗示與引導(dǎo)作用，推動(dòng)幼兒自主游戲。

關(guān)鍵詞：小班;優(yōu)化;區(qū)域游戲;環(huán)境創(chuàng)設(shè)

針對(duì)不同年齡段的幼兒，我們開展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，尤其是組織區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該采取不同的教育方式，小班幼兒有意識(shí)注意的時(shí)間短、興趣不穩(wěn)定、各方面的能力較低，那么，我們就要引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、自主探索時(shí)，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高質(zhì)量的區(qū)域游戲環(huán)境，使幼兒更加積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)體系，獲得親身體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我完善。本文結(jié)合小班區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐情況，提出了優(yōu)化小班區(qū)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略。

一、科學(xué)合理布局，創(chuàng)設(shè)游戲空間環(huán)境

在小班區(qū)域活動(dòng)組織與開展的過程中，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)活動(dòng)區(qū)進(jìn)行科學(xué)合理的布局，創(chuàng)設(shè)適宜的空間環(huán)境，對(duì)區(qū)域活動(dòng)的有效開展具有重要的影響。根據(jù)小班年齡段的教育目標(biāo)要求，我們?cè)诳臻g環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面采取了不同的措施，包括全開放、半開放、封閉式等區(qū)域空間布局的形式。

例如角色區(qū)一類的活動(dòng)區(qū)，進(jìn)區(qū)的人數(shù)較多，需要的活動(dòng)范圍也相對(duì)要大一點(diǎn)，因此空間上要擴(kuò)大，而整個(gè)活動(dòng)室的空間有限，所以我們將這些區(qū)域設(shè)置為全開放式的，以利于幼兒將與此相關(guān)的活動(dòng)區(qū)建立起聯(lián)系，進(jìn)而拓寬活動(dòng)區(qū)的游戲空間，滿足幼兒活動(dòng)的需求。而對(duì)于一些相對(duì)比較安靜的活動(dòng)區(qū)，像益智區(qū)、閱讀區(qū)等，我們應(yīng)該設(shè)置為全封閉式的，從而為幼兒提供一個(gè)相對(duì)安靜的區(qū)域游戲環(huán)境。還有一些活動(dòng)區(qū)，隨著主題活動(dòng)的開展，可能會(huì)設(shè)置成半開放式的，以建立起與其他活動(dòng)區(qū)的聯(lián)系，比如在親子游戲?yàn)橹黝}的區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們將角色區(qū)與生活區(qū)、閱讀區(qū)都設(shè)置成半開放區(qū)，這樣家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子在角色區(qū)開展表演游戲時(shí)需要用餐時(shí)，就可以到生活區(qū)玩餐廳游戲，而家長(zhǎng)要帶孩子去讀書時(shí)，那么就可以到閱讀區(qū)去讀繪本，從而使不同的活動(dòng)區(qū)之間建立起聯(lián)系，也使幼兒在不同的活動(dòng)區(qū)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)不同的社會(huì)角色，增進(jìn)了幼兒與他人之間的交往，提高了活動(dòng)區(qū)游戲的教育價(jià)值。

二、制定游戲規(guī)則，確保游戲順利開展

區(qū)域活動(dòng)以自主游戲?yàn)橹鳎⒎鞘欠湃斡變弘S意游戲，而是應(yīng)該在一定的區(qū)域規(guī)則的指引下開展自主游戲活動(dòng)。這里所制定的游戲規(guī)則，不但可以培養(yǎng)幼兒對(duì)活動(dòng)區(qū)的喜愛之情，還能調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識(shí)和自律行為。

如在娃娃家進(jìn)門處，教師要求幼兒一起畫一畫小腳印兒的圖片，使幼兒明白進(jìn)入娃娃家前應(yīng)該將鞋子擺放整齊的規(guī)則，而且如果小腳印沒有了，就說明這里不能再進(jìn)人了，幼兒根據(jù)這個(gè)圖形規(guī)則就可以確定是否可以繼續(xù)再參加到相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)去玩游戲，不需要教師來命令或安排。又如我們可以利用兒童文學(xué)作品，特別是兒歌這種題材，來幫助幼兒建立常規(guī)，由于其朗朗上口，容易記住，幼兒很容易理解兒歌規(guī)則，進(jìn)而也樂意遵守游戲規(guī)則。再如我們可以發(fā)揮藝術(shù)手段的作用，在游戲活動(dòng)過程中使用音樂等藝術(shù)形式來制作游戲規(guī)則。如當(dāng)某段音樂開始時(shí)，孩子們意識(shí)到某個(gè)區(qū)域的游戲活動(dòng)即將開始，在游戲活動(dòng)結(jié)束之前，教師需要讓孩子們結(jié)束游戲，并把材料整理一下，那么也可以播放固定的音樂，當(dāng)孩子們聽到這個(gè)音樂響起就會(huì)把材料擺放回原來的位置，自己收拾好材料以后，做到自己的小椅子上去，避免了教師大聲宣布和命令幼兒結(jié)束游戲并整理材料，從而使幼兒也更加樂意在音樂的伴奏中整理級(jí)材料，結(jié)束該游戲活動(dòng)，并積極地準(zhǔn)備參加下一個(gè)活動(dòng)。

三、加強(qiáng)教師指導(dǎo)，推動(dòng)幼兒主動(dòng)游戲

在幼兒參與區(qū)域游戲活動(dòng)的過程中，教師要扮演好觀察者、引導(dǎo)者、支持者的角色，必須及時(shí)地為幼兒提供支持和幫助，但是教師在對(duì)幼兒進(jìn)行游戲指導(dǎo)時(shí)，要把握好一個(gè)度，只有在必要的時(shí)候才能給予介入指導(dǎo)，否則會(huì)影響幼兒游戲的興趣。

如教師要把握好指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，為幼兒自主開展游戲提供支持，以投放新的材料為例，教師要細(xì)心觀察幼兒與新材料之間的互動(dòng)，讓他們?cè)跀[弄材料的過程中，讓他們說一說這個(gè)材料應(yīng)該怎樣玩，并掌握玩兒的要領(lǐng)。又如在娃娃家游戲活動(dòng)中，有的孩子玩兒起了招待客人的游戲，在游戲活動(dòng)中有的孩子選擇扮演爸爸媽媽，有的選擇扮演客人，有的選擇扮演寶寶，女孩喜歡扮演媽媽，她們會(huì)去廚房準(zhǔn)備飯菜，選擇扮演爸爸的幼兒，在等待客人到來的過程中顯得無所事事，這說明他并不了解爸爸的任務(wù)和職責(zé)，此時(shí)教師就應(yīng)該引導(dǎo)幼兒回憶一下生活中爸爸是怎樣做的。在教師的引導(dǎo)下扮演爸爸的幼兒會(huì)主動(dòng)尋找事情做，如他發(fā)現(xiàn)小寶寶的床上非常亂，于是就開始去整理，并哄寶寶睡覺，從而來通過教師的指導(dǎo)，孩子們對(duì)相應(yīng)的角色有了進(jìn)一步的認(rèn)知，也提高了游戲活動(dòng)的教育價(jià)值。

總之，在優(yōu)化小班區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)科學(xué)合理地規(guī)劃活動(dòng)區(qū)、建立游戲規(guī)則、加強(qiáng)教師指導(dǎo)，可以有效地發(fā)揮活動(dòng)區(qū)的功能，提高區(qū)域游戲活動(dòng)的質(zhì)量，并充分發(fā)揮環(huán)境的暗示和引導(dǎo)作用，使幼兒在與環(huán)境的有效互動(dòng)中，促使幼兒積極主動(dòng)地開展自主游戲，促使他們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使他們獲得了大量的直接感性經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了他們和諧健康成長(zhǎng)。

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