在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

吳亮

摘要：隨著知識經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)給我們教育的發(fā)展帶來了巨大的影響，它不僅有效提高教師的課堂效率，促進教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，而且提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新和實踐能力，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，如何將信息技術(shù)和學(xué)科教育融合，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，是我國當(dāng)前課程改革的重要內(nèi)容。本文則是主要結(jié)合了當(dāng)前數(shù)學(xué)自主性的培養(yǎng)現(xiàn)狀，簡要分析其原因，著重闡述了如何在信息化教育的背景下，在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);自主性;方法策略

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用。隨著時代發(fā)展，教學(xué)課程發(fā)生一定的改變是教育發(fā)展的必然趨勢。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的關(guān)鍵期。信息技術(shù)為學(xué)生提供了一個主動學(xué)習(xí)、積極探索的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，作為教師，我們要善于把握，合理設(shè)計，大膽組織，積極引導(dǎo)。

數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)人的邏輯思維，抽象思維等多種發(fā)展思維的重要途徑，然而在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性并沒有預(yù)想的那么理想，那么在當(dāng)代信息化的背景下，如何有效的利用網(wǎng)絡(luò)信息化進行高效的數(shù)學(xué)教學(xué)是當(dāng)代很多數(shù)學(xué)教師都面臨的一個問題。筆者先結(jié)合現(xiàn)狀分析自主性差的原因，再針對原因結(jié)合經(jīng)驗做出了相應(yīng)對策。

一、問題的提出

（一）傳統(tǒng)模式殘骸影響，學(xué)生興趣低迷

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以教師為中心，大部分教師在線下課堂或線上課堂都以“滿堂灌”式的教育為主，課堂只是學(xué)生被動接受的機械記憶過程，缺少學(xué)生自身對學(xué)習(xí)的求知欲望，從而壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，此外，由于以前教育技術(shù)的限制以及教師自身的教育思想沒及時更新，“填鴨式”單一的教學(xué)方式，常常使得學(xué)生喪失興趣，有時候甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理。這種教育方式與學(xué)生發(fā)展為主的現(xiàn)代教育理念相違背，長遠來看是不利于學(xué)生的發(fā)展的

（二）學(xué)生自身無意識去自主學(xué)習(xí)

由由于小學(xué)生此階段身心發(fā)展的不完全性和特殊性，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要教師進行一定的引導(dǎo)，小學(xué)生自己并不具備自學(xué)的意識，只有在老師不斷正確引導(dǎo)之下，才能夠逐漸樹立自學(xué)意識。

（三）問題的解決

1、基于時代發(fā)展，教師要樹立終身學(xué)習(xí)理念

時代在不斷的發(fā)展，教育的步伐也在不斷向前。教育理念在解決教育過程中出現(xiàn)的矛盾得到了新的發(fā)展。作為學(xué)生發(fā)展道路上的一個引路人，要定時的關(guān)注社會教育領(lǐng)域發(fā)展的相關(guān)動態(tài)，及時了解并更新自己的教育理念，避免因理念更新不及時造成的不必要的麻煩，同時還可以根據(jù)自己所了解到的新聞動態(tài)，定期和學(xué)生分享，增強其趣味性。

二、基于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，教師要學(xué)會科學(xué)技術(shù)輔助法

（一）利用視頻音頻幫助把學(xué)生的抽象思維轉(zhuǎn)化為具象思維

當(dāng)今世界是一個科技十分發(fā)達的世界，我們所生活的環(huán)境中到處都被各種的科技產(chǎn)品所覆蓋。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，科技元素也漸漸與教學(xué)元素相融合，從而更好的為課堂服務(wù)。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)學(xué)會利用視頻音頻等多媒體，創(chuàng)新教學(xué)方式，可以利用直觀的圖片，生動的視頻，精美的課件等，大膽創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，多方位地刺激學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生主動去解決問題，在解決過程中培養(yǎng)發(fā)散性思維。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《圓柱和圓錐》的時候，教師可以利用3D動畫，將一個圓柱體和圓錐體清下的展現(xiàn)在多媒體屏幕上，之后利用動畫演示圓柱的整體效果，從而使得學(xué)生更加清晰且直觀的感受圓柱體。此外還可以利用動畫拼接，展開等技術(shù)將圓柱體分為長方形，兩個圓形，之后再進行整合，這樣使學(xué)生更加深入的了解圓柱的內(nèi)部結(jié)構(gòu)（展示圓錐也可以用此方法），還可以增強學(xué)生的視覺愉悅感，激發(fā)學(xué)生的探索欲，提升學(xué)生的自主性。

（二）利用信息化平臺個性化學(xué)習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生的自主性

在科技發(fā)展如此快速的今天，各種教育領(lǐng)域的應(yīng)用程序也逐漸變多，這位教師帶來了很大的便利，也為學(xué)生的發(fā)展帶來了好處。之前很多教師因為各種原因難以因材施教，現(xiàn)在教師便可以利用類似于釘釘，直播等信息化的平臺，提前錄制一些教學(xué)視頻，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，也實現(xiàn)個性化教育目標(biāo)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《生活與百分數(shù)》的時候，教師可以提前錄制好相關(guān)的視頻，然后上傳到類似于釘釘?shù)脑贫似脚_，在開始上課前告訴學(xué)生可以通過這些觀看視頻進行預(yù)習(xí)，學(xué)生則是利用回放倒退功能實現(xiàn)重復(fù)觀看，如果還是很困惑，便可以在課堂上進行提問，老師再進行解答，學(xué)生在此過程中是獨立思考，獨立解決問題的個體，教師的角色只是一個引導(dǎo)者和幫助者，鼓勵學(xué)生大膽自由地探索解決問題的辦法。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)信息查詢，人機互動提升學(xué)生自主性

網(wǎng)絡(luò)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展進步的結(jié)果，隨著新課程改革，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)產(chǎn)品在教育領(lǐng)域的使用也是越來越廣泛。作為一名數(shù)學(xué)教師，可以給學(xué)生提出明確的人物，然后讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息查詢功能，人機互動功能，促進學(xué)習(xí)自主性的提升。

例如，學(xué)生在準備學(xué)習(xí)《自行車里的數(shù)學(xué)》的時候，教師可以讓學(xué)生自己提前利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生自己嘗試用“自行車里的數(shù)學(xué)，自行車有什么數(shù)學(xué)問題”等關(guān)鍵詞搜索，讓學(xué)生全方位，多角度的了解自行車里存在的數(shù)學(xué)是什么樣的，之后將自己所收集到的信息在課前進行展示，教師對于此進行鼓勵，以此促進學(xué)生的自主性的提升，同時還培養(yǎng)了學(xué)生收集整理歸納信息的能力。

（四）基于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展多元化構(gòu)多元化評價體系

網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展使得學(xué)生的發(fā)展需求發(fā)生多元化的變化，評價需求也是學(xué)生發(fā)展需求的一種。為了避免因為評價引起的類似于嫉妒心的不健康的心理，作為一名數(shù)學(xué)教師，可以在教學(xué)過程中利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷的方式向?qū)W生收集學(xué)生對學(xué)生的評價，學(xué)生對教學(xué)的評價，使得教師更加了解學(xué)生的同時也可以做出針對性的改進，并適時的對改進表示感謝。

學(xué)著名教育學(xué)家葉圣陶說“教師教任何功課，教都是為了不教”。在這個開放、多元、的新時代，教育信息技術(shù)以其獨特性和先進性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能夠性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能夠促進學(xué)生自主性的提升，促進素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻

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