勞模精神引領下的勞動教育班本化實踐探索

摘 要 新時代勞動教育的出發(fā)點和回歸點在于“立德樹人”。班主任如何在班集體教育中具體實施新時代勞動教育，是當前的重要課題。勞模精神引領下的勞動教育理念強調彰顯生活教育理念，注重榜樣引領作用，凸顯學生主體地位。在勞模精神引領下，班級開展勞模事跡我來講，勞動實踐我親歷，勞動成果我來曬，勞動模范我來當?shù)然顒?，有利于讓學生的生長與生活緊密聯(lián)系，使其在勞動中學習知識，培養(yǎng)能力，孕育勞動精神，發(fā)展勞動素養(yǎng)，增長勞動智慧。

關鍵詞 勞模精神;班本勞動教育;實踐探索

中圖分類號 G40-015

文獻標識碼 A

文章編號 2095-5995（2021）06-0073-03

新時代呼喚能夠辛勤勞動、誠實勞動和創(chuàng)造性勞動的社會主義建設者和接班人。在開展班本化的勞動實踐中融入愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、甘于奉獻、勇于創(chuàng)新、淡泊名利和爭創(chuàng)一流的新時代勞模精神，有利于學生在勞動中發(fā)展自己的實踐能力，啟蒙職業(yè)規(guī)劃意識，在未來更好地服務社會，創(chuàng)造美好生活。

一、勞模精神引領下的勞動教育理念

（一）彰顯生活教育理念

陶行知的生活教育理論體系強調教育源于生活，用于生活，其思想精髓與新時代勞動教育的內涵高度契合。“行是知之始，知是行之成”，他的生活教育理論源于教育實踐，同時也指導著教育實踐。[1]今天，“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”“做中學”等教育思想依然熠熠生輝，成為新時代勞動教育的思想指引。中共中央國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（后文簡稱“《意見》”）提出要把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學各學段，并強調勞動教育對培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重要意義，要求引導學生樹立正確的勞動觀和良好勞動品質，崇尚勞動、尊重勞動，報效國家，奉獻社會。[2]新時代勞動教育是一種生活教育，勞動教育的內容、途徑與資源都來源于生活，勞動教育的目標是讓學生學會生活、奉獻社會。

教育部《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（后文簡稱“《綱要》”）針對勞動教育給出了四條實施途徑：開設必修課程、注重學科滲透、開展勞動實踐、建設勞動文化。[3]這四條實施途徑都是從整體出發(fā)、立足全局考慮的頂層設計，是國家從課程、社會、學校層面給出的方向性實施途徑。作為學生思想道德教育的主要實施者，班主任應在班級教育中，從細節(jié)著手、在小處落實，具體實施新時代勞動教育。勞模精神引領下的班級勞動教育，就是以勞模精神為媒介，聯(lián)結廣闊的生活實際，使之成為班級勞動教育的豐富資源和實施空間。班本化的勞動教育能夠引導學生“在做中學，在學中做”，在勞動中學習知識，培養(yǎng)勞動能力和勞動精神，發(fā)展勞動素養(yǎng)，增長勞動智慧。

（二）注重榜樣引領作用

習近平總書記強調：“要建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣?！彪S著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的到來，新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)。國家需要各行各業(yè)的“高精尖”技術人才，需要新時代的“大國工匠”，以及更多、更強和更優(yōu)的“中國制造”。因此，新時代的勞動教育方式也要不斷更新教育方式，改變教育思路，開辟教育新途徑。

對于學生來說，社會是最好的學校，生活是最好的課堂。勞模，是新時代勞動教育的優(yōu)質資源，有著無比深遠的精神內涵;勞模精神引領下的勞動教育，是有中國特色的勞動教育新模式，有無限廣闊的探索空間。[4]以勞模為榜樣，有利于引領學生盡早了解各類職業(yè)分工，具備初步的職業(yè)規(guī)劃意識和公民責任意識。從《意見》和《綱要》可知，初中階段勞動教育目標為：樹立基本的勞動價值觀、掌握簡單的勞動技能、養(yǎng)成良好的勞動習慣與品質、啟蒙職業(yè)規(guī)劃意識等。這些目標的實現(xiàn)，都離不開優(yōu)秀勞動者的引領與指導。在優(yōu)秀勞動者的精神引領與實踐指導下的勞動教育可以真正激發(fā)學生的勞動熱情，切實培養(yǎng)學生的科學探索精神，增強學生創(chuàng)造性勞動的本領。勞動教育中教師應引領學生主動追隨勞模足跡，在勞動實踐中總結勞動經(jīng)驗、反思自身成長、啟蒙職業(yè)規(guī)劃意識，從而實現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞健體的教育目標。

（三）凸顯學生主體地位

教育必須以人為本，新時代勞動教育更應凸顯學生主體地位。初中階段的學生處于自我同一性和角色混亂的沖突期，其獨立意識、自主性和自省意識不斷增強。這一階段的道德教育需要從單向灌輸式轉變?yōu)閰⑴c式道德實踐，讓學生在與他人、集體和社會相互的過程中，逐漸形成良好的道德品格。因此，勞動教育需加強學生的道德實踐與情感體驗，促進學生道德認知的自我構建與自我完善。新時代的勞動教育應讓學生的生命成長與勞動的生活緊密聯(lián)結，喚醒他們的生命力，激活他們的創(chuàng)造力。

勞模精神引領下的班級勞動教育，就是讓學生走近優(yōu)秀勞動者，感受勞動者的高尚靈魂，近距離感受勞動模范優(yōu)秀的勞動品質與偉大人格。在真切感知勞模精神的基礎上，學生會發(fā)自內心地熱愛勞動，主動參加勞動，積極學習各項勞動技能，增強社會責任意識，收獲勞動帶來的成就感，享受生命拔節(jié)成長的幸福。在勞動教育凸顯學生主體地位，能夠幫助學生都能在勞動中促進自我意識的覺醒，實現(xiàn)全面發(fā)展，并為自身終身發(fā)展奠定良好的基礎。

二、勞模精神引領下的勞動教育實踐

在勞模精神的引領下，筆者進行了班級勞動教育實踐探索——讓學生走進真實的生活，親歷勞動，在“做中學”;將勞模精神深植學生內心，人人爭做“小勞?！薄Ｍㄟ^追隨勞模足跡，親歷勞動，可以幫助學生獲得真實的勞動體驗，掌握基本的勞動知識技能，養(yǎng)成勞動的精神與品質，樹立正確的勞動價值觀。[5]學生在改造客觀世界的過程中，能夠不斷改造自己的主觀世界，全面提升綜合素養(yǎng)，鍛造知行合一的能力，增強報效祖國、奉獻社會的情感。筆者在班級勞動教育實踐探索中，嘗試了以下做法。

（一）勞模事跡我來講

筆者會引領學生訪問本地區(qū)的勞動模范和先進工作者，他們可以是媒體報道中的各行各業(yè)的勞模，也可以是身邊那些默默無聞的普通勞動者?；顒又袑W生會走訪這些勞動者，傾聽他們述說勞動的經(jīng)歷與感受，用影像記錄他們勞動的過程，真切體會他們堅韌堅守、誠信敬業(yè)的高尚人格，感受他們奮斗創(chuàng)新、無私奉獻的勞動精神。

然后筆者會在班級中開展“勞模事跡我來講”“勞動最美麗”“最樸實的勞動者”“那個感人的瞬間”“我最崇拜的他（她）”等主題分享活動，讓學生或講述勞動者的故事，或展現(xiàn)勞動者的風采，或表達自己內心最真實的體驗與感動。通過分享加深學生對“新時代勞動者”“新時代勞動精神”的道德認知，激發(fā)學生對新時代勞動者崇拜、敬仰的道德情感，從而在心中樹立“向榜樣學習”的積極觀念。這樣的勞動教育過程體現(xiàn)了“活教育”思想，更注重學生親歷親知的過程，讓學生在自己真切感知勞模精神的過程中，充分激發(fā)勞動的熱情。

（二）勞動實踐我親歷

這一活動包括兩種形式。一種形式是“把勞模請進來”，教師會邀請一些先進勞動者進課堂，通過講解示范、當堂指導學生學習一些日常生活中的勞動技能，如收納整理和綠植栽培等。此外，為了讓學生了解一些傳統(tǒng)手工業(yè)勞動，如扎染、編織、刺繡和雕刻等，學校會帶領學生到工廠或作坊，讓學生近距離觀摩勞動者的精湛技藝。以此讓學生在知識學習、技能操練中能夠感受到勞動模范優(yōu)秀的精神品質與堅定信仰，真正理解勞動不分貴賤，從而發(fā)自內心地愛上勞動，懂得尊重每個勞動者，讓“勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗”的觀念深入每個學生心靈。

活動的另一種形式是“跟勞模走出去”。學校會充分利用社會資源和家長資源，創(chuàng)設條件，為學生開辟校外勞動體驗場地，同時聘請當?shù)貏趧幽７稉伟嗉壭Ｍ鈩趧虞o導員。教師會帶領學生追隨勞模足跡，走進勞模的工作崗位，如街道社區(qū)、工廠車間、農(nóng)村田野、商廈柜臺、車站售票處、交通志愿服務亭、環(huán)衛(wèi)處等等。在活動中學生可以體驗不同職業(yè)特色，手腦并用，學習相應的勞動知識技能和溝通合作技巧，增強為人民、為社會服務的意識和崗位責任意識，同時逐漸養(yǎng)成職業(yè)規(guī)劃意識。學生在勞動中收獲勞動成果，還能培養(yǎng)吃苦耐勞、勤勉盡責的意志品質，獲得勞動的成就感與幸福感。

（三）勞動成果我來曬

在踐行勞模精神的系列勞動實踐之后，班委會會定期組織勞動成果展示活動。學生將參加家庭勞動、班級勞動、校園勞動、社區(qū)勞動和社會實踐勞動中的一些圖片、影像和文字記錄等，分別制成圖相冊、影像集或微信推送等，然后由班委會通過主題班會、家長會、班級群和微信公眾號等渠道進行展播，以提升學生的勞動光榮感和自豪感。班上會開展“勞動讓我更美麗”“勞動之歌”等征文、演講和朗誦比賽，讓學生將勞動過程中獲得的勞動經(jīng)驗、心得感悟形成文字，促進學生的自我教育與成長。

此外，班級還會舉行別具特色的創(chuàng)意勞動成果展，如邀請家長和任課老師一起參加“農(nóng)耕園”蔬果品嘗會，體會勞動果實的甘甜;邀請其他班級師生共同參與手工藝品義賣會，感受勞動的價值與魅力;召開“創(chuàng)意小發(fā)明”發(fā)布會，感受新時代勞動的科技內涵與創(chuàng)新性。學生既是勞動的主人，也是享受勞動成果的主人，更是進行勞動教育的主體。學生親歷勞動、享受勞動、提升勞動素養(yǎng)與自我教育能力，真正實現(xiàn)了勞動教育樹德、增智、健體和育美的價值。

（四）“勞動模范”我來當

班級勞動教育會結合豐富的勞動主題教育活動，開展多種形式的勞動技能競賽。首先，班委會要提前設置勞動競賽項目與形式，地點在校內還是校外、方式是個人還是團體等細節(jié)，都由學生先行商討、規(guī)劃，并聯(lián)絡、安排好。然后，班委會需要商討、制定比賽規(guī)則、獎勵措施等，并利用班會課進行詳細解讀，力求公開、公平、公正。全班學生都可報名參賽，并可按照比賽規(guī)則，自選“師傅”進行一段時間的學習與操練。一切秉承自主、自發(fā)、自覺和自治的原則，旨在促成學生自我要求、自我規(guī)劃、自我教育和自我成長。

班主任會組織家長、任課老師、勞模代表和全班同學一起，觀摩勞動技能競賽，共同參與“小勞?！钡脑u選和頒獎過程。競賽中勞動技術卓越、勞動素養(yǎng)優(yōu)秀的同學，會由勞模代表分別授予“小勞?！钡燃墑渍虏⒓恼Z，由班主任親自撰寫“頒獎詞”，家長和同學們致賀詞，再由“小勞?！卑l(fā)表獲獎感言?；顒拥膬x式感彰顯了“崇尚勞動”的班級風尚，激發(fā)了全體同學“我勞動我光榮”的自豪感。

三、班本勞動教育實踐的總結與展望

[JP+1]筆者立足本班級，從“小”處出發(fā)，在“細”處落實，以勞模為媒介進行了勞模精神引領下的班本勞動教育實踐探索，致力于聯(lián)系班級生活和社會生活，注重勞動教育的教育性與實效性，凸顯學生主體地位，引領學生人人在“做中學”，個個爭當“小勞模”。學生在勞動教育中磨煉意志，體驗勞動的辛苦與甘甜，有利于他們提升競爭與合作素養(yǎng)，啟蒙職業(yè)意識，增強自我規(guī)劃與自我教育能力，養(yǎng)成吃苦耐勞、樂于奉獻、勇于擔當、合作創(chuàng)新的優(yōu)秀品質，成為愛勞動、會勞動、享受勞動過程和珍惜勞動成果的新時代青少年。[6]

實踐告誡我們：“假大空”的勞動教育形式，不能深入人心;生搬硬套的教育方法不符合班情、學情，亦不可行。當前，新時代勞動教育的實施途徑亟待探索和開發(fā)，在課程開發(fā)、學科滲透和勞動資源共建共享等方面，都有很多值得細化研究的領域與方向。作為班集體教育的實施者，班主任要正確解讀新時代勞動教育的內涵，做到立足學段的具體要求和班級特點，注重勞動教育過程中學生的主動習得與自我教育，時刻牢記立德樹人的根本任務。如此，班本勞動教育的探索實踐，才會更具針對性與實效性。

（朱云靜，江蘇省南通中學附屬實驗學校，江蘇 南通 226000）

參考文獻：

[1] 陶行知.陶行知談教育[M].沈陽：遼寧人民出版社，2015：21-27.

[2] 國務院.關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202003/t20200326_435127.html.2020-03-20.

[3] 教育部.大中小學勞動教育指導綱要（試行）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/202007/t20200715_472808.html.2020-07-15.

[4] 夔彩虹.新時代弘揚勞模精神的價值與途徑研究[D].南昌：江西師范大學，2019：14.

[5] 檀傳寶.培養(yǎng)有勞動素養(yǎng)的時代新人[N].光明日報，2020-03-27（11）.

[6] 黃誠，何海燕.新時代中小學勞動教育的育人價值及實施途徑[J].教育科學論壇，2020（20）：29-31.

實習編輯：劉 源