怎樣借助學生作品更好地認識鐘面

□ 應詩穎

“時間”是一年級教學中學生比較難理解、難掌握的內容之一。為了讓學生在正式學習“時間”前對鐘面有直觀的感性認識，教師經常在課前請學生自己畫或者做一個鐘面。充分利用學生的作品資源，可以更好地幫助學生認識鐘面結構。

【課前準備】畫一畫你心目中的鐘表。

【教學過程】

（一）展示作品，缺中求齊

教師呈現(xiàn)學生作品中數(shù)字不齊全的鐘面作品（如圖1）。

圖1

1.評一評：畫對了嗎？學生觀察后發(fā)現(xiàn)鐘面上缺少1～12這12個數(shù)。

2.議一議：怎么畫好一個鐘面？借助交流引導：鐘面上要畫上時針、分針和秒針，12個數(shù)要從小到大順時針均勻分布在鐘面上，其中3、6、9、12這4個數(shù)分別位于鐘面的右、下、左、上4個位置。

3.想一想：給你一個空白的鐘面，你會怎么畫？

方法一：從某一個數(shù)出發(fā)，順時針依次排列，一般來說先選擇12或1。

方法二：先畫3、6、9、12這4個數(shù)所在的特殊位置，再依次填數(shù)。

4.比一比：哪種方法更好？學生討論后發(fā)現(xiàn)，方法一能做到不遺漏，更有次序；方法二能讓數(shù)的位置更加準確。

（二）觀察作品，凸顯特征

教師呈現(xiàn)學生作品中時針、分針區(qū)分不明顯的鐘面作品（如圖2）。

圖2

1.評一評：有可以改進的地方嗎？學生觀察后發(fā)現(xiàn)這個鐘面上的數(shù)字分布合理，但是時針和分針的區(qū)分不明顯。

2.想一想：有什么好方法能一下子就區(qū)分出時針和分針呢？學生探究后發(fā)現(xiàn)，可以根據(jù)長短和粗細來區(qū)分時針和分針。

3.找一找：觀察生活中的鐘面，找出時針和分針。

（三）對比作品，建立時、分關系

教師呈現(xiàn)學生作品中時針、分針位置正確和不正確的鐘面（如圖3）。

圖3

1.選一選：在合理的鐘面下打鉤，說一說理由。學生思考后交流，鐘面1分針指向12，時針指向3，是3時，所以合理。鐘面2分針不到12，時針不到6，是6時不到，所以合理。

2.議一議：鐘面3合理嗎？鐘面3分針指向3，時針指向12，看起來是12時多，但時針還要往右再走一點點，所以不合理。

進行以上判斷時，可以用真實的鐘面撥一撥，看是不是合理。

（四）重構作品

請學生根據(jù)這節(jié)課學到的知識，重新設計和改進自己的鐘面，并在組內評一評。

以上教學活動，不僅提升了學生對鐘面各要素的理解，更發(fā)展了學生的數(shù)學思考能力與數(shù)學眼光。