小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

摘要：教育體制改革的貫徹落實，使得我國開始更為關(guān)注素質(zhì)教育，并且對小學(xué)時期的教學(xué)有了更高的要求，美術(shù)學(xué)科也同樣如此。具體來說，小學(xué)美術(shù)是學(xué)生開始察覺美、鑒賞美及其創(chuàng)造美的開端，教學(xué)主要是為了增強(qiáng)學(xué)生本身的修養(yǎng)，推動學(xué)生更好的發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)這個學(xué)科的教學(xué)之中，培育與提升學(xué)生本身的審美能力是尤為關(guān)鍵的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);審美能力;策略

進(jìn)行美術(shù)科目的教學(xué)，可以使得學(xué)生自身的情操得以陶冶，同時讓其逐步產(chǎn)生一定的審美能力。小學(xué)美術(shù)的教學(xué)是學(xué)生之后美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中最為基本，也是最為重要的時期，其可以讓學(xué)生逐步產(chǎn)生良好的審美觀。但是因為學(xué)生原有審美能力較為有限，身為美術(shù)老師，就需要采取適合的教學(xué)活動，進(jìn)而讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生自身的審美能力，推動其更加健康的成長。

一、增加材料，拓展內(nèi)容

美術(shù)的輔助素材相對較多，在小學(xué)美術(shù)科目的教學(xué)之中，老師能夠適當(dāng)在美術(shù)教學(xué)中添加一些輔助素材，改變以往的教學(xué)方式，借助相應(yīng)的美術(shù)素材來激發(fā)出學(xué)生已有的想象力，拓寬學(xué)生現(xiàn)有的知識面，同時令學(xué)生在想象當(dāng)中增強(qiáng)已有的創(chuàng)新及其創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生在審美方面的能力。比如，在學(xué)習(xí)《春天來啦》這一課時，老師可以先要學(xué)生互相討論春天所具有的特征，接著學(xué)生便會說出春天有百花齊放，草木茂盛，各類植物都煥發(fā)著生機(jī)。然后再借助多媒體技術(shù)把提前準(zhǔn)備關(guān)于春天的照片進(jìn)行播放，為學(xué)生展現(xiàn)出不同的植物，令學(xué)生對本部分內(nèi)容有了一定的了解。并且，再把提前準(zhǔn)備的輔助材料，也就是向日葵模型都交予學(xué)生，接著把向日葵的實體拿出要學(xué)生就近去觀察，小學(xué)生在結(jié)束成對向日葵的觀察以后，對于向日葵主要的構(gòu)造有了充分的了解，像是花瓣、花心及其根莖等等。此外，還應(yīng)讓學(xué)生把手里的向日葵模型組成一個完整的向日葵，待學(xué)生完成對于向日葵模型的組裝以后，再指引學(xué)生去畫向日葵，如此便能夠深化學(xué)生對向日葵的記憶，使學(xué)生充分了解向日葵的結(jié)構(gòu)，待學(xué)生結(jié)束創(chuàng)作以后，挑選出優(yōu)質(zhì)的作品貼到班級的“美麗櫥窗”當(dāng)中，要學(xué)生進(jìn)行觀察與比較，從而逐步培育學(xué)生自身的審美能力。

二、依據(jù)生活，展開互動

美術(shù)課本中的知識與內(nèi)容是非常有限的，假如美術(shù)教學(xué)僅是浮于課本的表面，便會使課堂變得非常無聊，逐漸喪失對于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，以至于出現(xiàn)抵觸心理，進(jìn)而使得美術(shù)教學(xué)的效率難以得到提升，這對于學(xué)生自身審美能力的增強(qiáng)是非常不利的。美術(shù)本來就是依靠現(xiàn)實生活的，很多美術(shù)畫作都源自生活，所以美術(shù)老師應(yīng)該把美術(shù)教學(xué)和具體生活有效融合，充實課程的內(nèi)容，同時主動進(jìn)行互動，令學(xué)生在互動當(dāng)中感受到生活中的美，感知到美術(shù)是實際存在的，從而令學(xué)生建立起正確的審美觀念。比如，在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏風(fēng)箏飛上天》這一課時，在學(xué)生平時的生活當(dāng)中，很多有條件的學(xué)生可以提前接觸到各種模型，像是風(fēng)箏模型與飛機(jī)模型，還有部分學(xué)生還親自放過風(fēng)箏。老師可以給學(xué)生下發(fā)風(fēng)箏模型要學(xué)生進(jìn)行觀察，這和學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，接著要學(xué)生試著親自動手去完成風(fēng)箏的制作。風(fēng)箏有許多的制作方法，不同的制作方式所制作出來的大小與形態(tài)存在不同，老師應(yīng)先選取一種最容易的制作方法來給學(xué)生實施演示，接著組織學(xué)生展開相應(yīng)的游戲競賽，風(fēng)箏制作的最快且最好看的學(xué)生獲勝。這樣學(xué)生在競賽期間，思考能力獲得了極大的提高。

三、創(chuàng)意繪畫，啟發(fā)想象

創(chuàng)意顧名思義就是想象之后的結(jié)果，只有展開想象才可以有創(chuàng)意，然而在創(chuàng)意繪畫當(dāng)中，學(xué)生發(fā)揮著本身所具有的想象及其創(chuàng)造能力，能夠?qū)γ佬g(shù)不一樣的感受，同時得出不同的美術(shù)畫作。為了強(qiáng)化學(xué)生在審美上的能力，老師能夠倡導(dǎo)學(xué)生去做創(chuàng)意繪畫，要學(xué)生展開進(jìn)一步想象，把課本中的美術(shù)內(nèi)容和自己生活做有效融合，進(jìn)而完成相應(yīng)的創(chuàng)作。比如，在講述《閃光的星星》這一課時，就可以先給學(xué)生預(yù)留一定的時間，要學(xué)生回顧自己印象中的星空場景，像是晴天的星空、陰天的星空等，學(xué)生對于星空的記憶較為豐富，這也給其想象力的增強(qiáng)打下了基礎(chǔ)。然后老師就可以運(yùn)用多媒體這個技術(shù)，給學(xué)生播放部分地區(qū)在不同時間的星空圖片，令學(xué)生能夠更為直觀地看到各地的星空景觀。因為學(xué)生對星空比較了解，想象力極易被限制，所以，老師可以再給學(xué)生播放一個和以往星空照片不一樣的作品——凡·高的《星月夜》。該作品是凡·高在一所精神病院所創(chuàng)作的，畫作當(dāng)中的星空是歪曲的，和別的星空畫做比較，其在結(jié)構(gòu)與顏色安排上有很大差異，借助對該畫作的觀察，就可以激發(fā)出學(xué)生的想象力，使學(xué)生的美術(shù)思維不再局限在常規(guī)的繪畫模式。最后老師再給每位學(xué)生都發(fā)一張星月夜所復(fù)制的圖片，要學(xué)生近距離的去觀察，察覺其中的細(xì)節(jié)，指引學(xué)生發(fā)揮自身想象力，進(jìn)而展開大膽的構(gòu)造。

四、結(jié)語

總之，美術(shù)教學(xué)當(dāng)中想要培育學(xué)生在審美方面的能力，需要做不懈的努力。老師需要在平時教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生做有效的指導(dǎo)，同時重視培育學(xué)生對畫作的鑒賞能力，讓其對于生活中所存有的美可以有所體會，在逐漸地學(xué)習(xí)當(dāng)中形成較強(qiáng)的審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周崇國.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)審美能力的意義及方法[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（07）：48.

作者簡介：李婭麗（1995-），女，漢族，貴州鳳岡人，本科，二級教師，研究方向：美術(shù)教育教學(xué)。