公共衛(wèi)生管理專業(yè)實踐技能課程思政教學評價的探索

張永海 許云萍

摘要：隨著社會對公共衛(wèi)生的重視，公共衛(wèi)生管理專業(yè)的地位也逐漸上升，在培養(yǎng)學生公共衛(wèi)生管理學習中應該主要注重的是專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)，在實踐專業(yè)技能課中進行思政教學的融入，不斷讓公共衛(wèi)生管理專業(yè)學生的實際操作能力得到提高，思想政治覺悟和品質(zhì)也應該隨著水漲船高，為此論文探索了一個適合公共衛(wèi)生管理專業(yè)體系的教學評價方法，為進一步加深公共衛(wèi)生管理專業(yè)實踐操作技能提供依據(jù)和標準。

關(guān)鍵詞：公共衛(wèi)生實踐;教學評價;操作技能

一、思政教學評價原則

（一）多元化、多維度

在思政教學中多元化和多維度往往代表的是不同評審主體和不同的評價思路，其實任何人在思政教學中都可以進行評價，評價的主體有教師、專家、督導組成員和學生自我，如果從學生層面來講，評價可以分為自我評價和對老師授課模式的評價，通過學生對教師的有效評價可以更好推斷出更多學生對課程的認知以及對教師授課情況的主觀看法，學?？梢酝ㄟ^學生評價的途徑進行教師隊伍思想的整改，而學生也要學會在思政課這個大的范圍內(nèi)對自我進行更加客觀的評價，其實一個年輕人最難能可貴的就是對自我有一個客觀的評價和良好的認知。教師層面可以對學生和老師之間評價，作為同行，如果能得到同行的評價將會修正自我的授課模式，從學生的角度看，教師對學生的評價往往具有促進作用，學生都希望做得更好，將最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給教師。

（二）評價過程兼顧專業(yè)知識和思政要素

黨的十八大以來就將高校的思政教育作為高校工作的重點，所有課程都在遵循思政標準進行革新，教育的目的很簡單就是用優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人，或許學生的技能某一天會趕超老師，或許學生的技能與教師比肩，但是學生的思想應該是正確的，思政素養(yǎng)的培養(yǎng)是循序漸進的，在進行思政課評價時應該進行及時性和專業(yè)性的評價，例如將學生的實踐過程表現(xiàn)情況和學生對知識的掌握情況與思政結(jié)合評價，會讓學生找到學習的短板，實踐過程對知識或整個流程的掌控不夠清晰多半是學生的主觀能動性沒有得到提升。

二、課程思政教學評價指標

（一）課程設(shè)計評價指標

課程設(shè)計的評價指標主要包括在實踐中是否明確規(guī)定思政目標，在授課過程中對課程蘊含的思想政治要素是否挖掘深入，在教學改革之后，教學目標在原來的基礎(chǔ)上又增加了一項思政目標，學生不但要掌握各項公共衛(wèi)生實踐具體操作方法，同時也應該進行思想意識和認知方面的提升，無論在公共衛(wèi)生系統(tǒng)中遇到什么樣的問題，擁有過硬的心理素質(zhì)和職業(yè)道德技能才是戰(zhàn)勝一切困難的保障。

（二）教學過程評價指標

學生在進行教學評價時往往都是對教師的教學過程進行評價，教學過程的持久性較長，學生在聽老師課的同時，思想和思維方向也在進行不斷交互，所以教師在進行公共衛(wèi)生實踐課教授時，應該專門設(shè)立思政空間，進行課堂內(nèi)和課堂外的有效延伸，與更多的學生一同感知公共衛(wèi)生技能專業(yè)的目的和未來走向。

（三）教學效果評價指標

教學效果的評價指標從客觀看就是學生的學習成績以及團結(jié)互助精神，學習成績與教師的授課方式和教師水平息息相關(guān)，而團結(jié)合作精神和品質(zhì)是學生在進行思政學習中受到自我認知的鼓勵或教師的開導不斷形成和完善的自我思想認知情況。

三、公共衛(wèi)生實踐技能思政教學評價具體實踐

（一）院校專家評價

院校專業(yè)由于具有更多的工作經(jīng)驗，他們可以更好地從思想和行為意識的制高點進行教師的教學評價和學生的思想意識評價，學校在安排公共衛(wèi)生實踐課中就是要號召更多教學專家走進課堂與學生一同聽課一同成長，判斷教師的授課模式，在學生思想認知上起到帶頭人的作用。

（二）考核成績評價

考核成績評價過程就是通過學生操作的實際視頻錄制，教師對操作結(jié)果和衛(wèi)生情況打分的過程，在考核成績評價中應該注重學生的團隊合作能力和隨機應變的意識，同種方法并行的手段進行最終分數(shù)的確定和評比才是最客觀的。

四、結(jié)語

綜上所述，公共衛(wèi)生實踐技能課程的思政改革不斷走向深水區(qū)，只有制定一套更加完善可行的教學評價系統(tǒng)才能更加精確對教師教學情況評估。評估的方法是會隨著教學實踐和教學經(jīng)驗不斷完善的，期待以后會有更加完善和系統(tǒng)的教學評定方案。

參考文獻：

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作者簡介：

張永海（1973-），男，本科學士，講師，漢族，河南人，研究方向：職業(yè)院校學生專業(yè)+德育教育的應用，畢業(yè)于河南省新鄉(xiāng)市醫(yī)學院，多年從事公共衛(wèi)生教育與學校公衛(wèi)專業(yè)課教學工作，擅長理實一體課教學。

許云萍（1958-），女，本科，主管護師，漢族，云南人，院長，研究方向：職業(yè)院校醫(yī)學專業(yè)+德育教育的應用，畢業(yè)于昆明學院，從事護理學衛(wèi)生教育與學校醫(yī)學專業(yè)課教學工作30多年，擅長理實一體課教學。