多媒體在小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用

李冬云

[摘 要]在進(jìn)行小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)過程中，教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，通過運(yùn)用多媒體讓識(shí)字教育更富有趣味性，讓學(xué)生能對(duì)漢字進(jìn)行更為良好的認(rèn)識(shí)與書寫，使其能在學(xué)習(xí)過程中對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，為其以后語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);多媒體運(yùn)用

識(shí)字教學(xué)作為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)為學(xué)生開啟良好的開端。在教學(xué)過程中教師應(yīng)通過“以人為本”的教學(xué)理念，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，使其能在學(xué)習(xí)中找到樂趣。根據(jù)小學(xué)生年齡小、對(duì)未知事物探索性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)其使用多媒體的教學(xué)方式，讓其能更好地進(jìn)行語文識(shí)字學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其對(duì)漢字的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使語文課堂變得更為高效。

一、借助多媒體，激發(fā)識(shí)字興趣

在進(jìn)行語文識(shí)字教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使之能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)不再是他們的負(fù)擔(dān)。學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，有利于集中注意力，使之對(duì)漢字能有更為深刻的認(rèn)知。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生剛接觸漢字，在這一時(shí)期的學(xué)生理解能力較差，讓其采用死記硬背的方式，不利于其形成長久的記憶，教學(xué)無法達(dá)到良好的效果，學(xué)生學(xué)起來也會(huì)困難。教師應(yīng)抓住漢字的特點(diǎn)，漢字的演變是從象形開始的，在教學(xué)過程中也可對(duì)其演變過程予以講解，使其能更好地了解漢字的由來，對(duì)其產(chǎn)生深刻的印象。如在進(jìn)行“井”這個(gè)字的教學(xué)過程中，教師可以讓他們觀看古時(shí)候井口從上面俯視的圖片，與“井”字十分相近，并給學(xué)生講述象形文字的由來，讓其對(duì)“井”字擁有更為深刻的了解。在教學(xué)過程中，可以采用多媒體趣味教學(xué)的手段，讓學(xué)生能對(duì)漢字更為直觀的認(rèn)識(shí)，幫助其更好地對(duì)漢字進(jìn)行理解，使學(xué)生能對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行更好的掌握。如在進(jìn)行“告”字學(xué)習(xí)的過程中，教師可以準(zhǔn)備一段有趣的動(dòng)畫，“一口吃掉了牛的尾巴”，通過這種方式的運(yùn)用，讓教學(xué)變得更為有趣。學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行思考，讓其通過對(duì)單一漢字的記憶轉(zhuǎn)化為多個(gè)漢字聯(lián)動(dòng)的記憶，讓學(xué)生更為方便地記住多個(gè)漢字，并在此過程中對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，為日后進(jìn)行語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、通過多媒體找尋多種識(shí)字方法

在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)過程中，若只是讓學(xué)生進(jìn)行單純的背誦，會(huì)使課程變得枯燥乏味。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重方式方法的運(yùn)用，如運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，使?jié)h字更為直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過創(chuàng)設(shè)豐富的情景教學(xué)，讓學(xué)生能參與到課程當(dāng)中。如與學(xué)生進(jìn)行識(shí)字游戲，利用小學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中選擇性地設(shè)計(jì)與生字練習(xí)有關(guān)的游戲，讓教學(xué)氣氛變得活躍起來，使學(xué)生能對(duì)認(rèn)字更感興趣，從而讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。如通過多媒體為學(xué)生播放一段小貓釣魚的視頻，魚在水中不停地游來游去，小貓每釣上來一條魚，便出現(xiàn)一個(gè)生字指定學(xué)生進(jìn)行閱讀，閱讀正確，魚便會(huì)被放入桶中。在學(xué)生的正確閱讀過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓其能對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿信心。教師還可以通過聯(lián)想的方式，讓學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行“閃”字的教學(xué)過程中，通過對(duì)多媒體課件的運(yùn)用，在屏幕上先出現(xiàn)一個(gè)門，之后一群小朋友在門內(nèi)閃爍，最后小朋友們化作人字留在門框內(nèi)，便形成了“閃”。通過這種教學(xué)方式，能讓學(xué)生對(duì)“閃”字擁有更為深刻的印象，讓學(xué)生通過更為直觀的感受對(duì)生字進(jìn)行記憶，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行生字學(xué)習(xí)。通過視頻的手段為學(xué)生創(chuàng)造更為富有趣味性的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能對(duì)知識(shí)具有深刻的印象。

三、通過多媒體拓寬學(xué)生識(shí)字空間

一年級(jí)的學(xué)生因其年齡較小，剛剛離開幼兒園進(jìn)入學(xué)校，難免會(huì)產(chǎn)生對(duì)陌生環(huán)境的緊張，產(chǎn)生害怕上學(xué)等情緒。教材上識(shí)字要求較高，對(duì)學(xué)生可能是一個(gè)巨大的負(fù)擔(dān)，因此，教師教學(xué)過程中，要做到對(duì)教材中教學(xué)資源的充分掌握，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，通過對(duì)相同字形進(jìn)行整合的方式，讓學(xué)生能最快速度地進(jìn)行大量的生字練習(xí)。如在進(jìn)行“青”“清”“請(qǐng)”“情”“晴”“蜻”“睛”這些字的教學(xué)過程中，教師應(yīng)將這些字進(jìn)行整合，通過多媒體教學(xué)的方式，讓學(xué)生對(duì)這些字能有較好的認(rèn)知。如在多媒體畫面中出現(xiàn)“青”字的時(shí)候，對(duì)其進(jìn)行組詞，并使圖片呈現(xiàn)在屏幕中。如“青草”“青蛙”，便可以在屏幕中出現(xiàn)青蛙在小溪邊草地上的圖片。之后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式的教學(xué)，教師可以在課堂中提問：“同學(xué)們，你們?cè)趫D片中看到了什么？”他們便會(huì)積極地進(jìn)行回答“青蛙”“草地”“小溪”。“對(duì)，圖片中有青蛙，有草地，也有小溪。小溪的水清澈么？”“清澈?！薄扒嗤芤彩乔啵芮宄?。是不是清澈的清，便是在青的基礎(chǔ)上加上了三點(diǎn)水旁？”之后通過點(diǎn)擊數(shù)遍的方式，讓畫面中“青”的旁邊浮現(xiàn)出“三點(diǎn)水”，與“青”組成“清”。通過這種相互聯(lián)系的教學(xué)手法，讓學(xué)生能更好地對(duì)生字進(jìn)行記憶，學(xué)生在記住一個(gè)字形后，便能對(duì)它的拓展也能更為牢固地掌握，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生字中找到樂趣。

四、通過多媒體提升識(shí)字效果

在小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)中，要求低段識(shí)字量為1600～1800個(gè)字，故在低年級(jí)語文教學(xué)中，教師應(yīng)以識(shí)字任務(wù)為主，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的生字，讓其能更為流暢地閱讀，培養(yǎng)其辨別字形的能力，讓學(xué)生能進(jìn)行良好的漢字書寫。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過對(duì)多媒體的運(yùn)用，讓學(xué)生能深入了解漢字的變化規(guī)律，使學(xué)生擁有深刻的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)生的記憶過程中，不能準(zhǔn)確地將事物的主要方面與主體特征進(jìn)行練習(xí)，在其進(jìn)行圖形感知的過程中很容易忽略細(xì)節(jié)。教師應(yīng)通過現(xiàn)代化信息技術(shù)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在教學(xué)中發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過對(duì)幻燈片的設(shè)置，讓學(xué)生克服粗略感知的弱點(diǎn)，幫助他們正確地掌握字形。如在進(jìn)行“燕”字教學(xué)的過程中，教師可以通過事先準(zhǔn)備，在屏幕上放出燕子的圖片，同時(shí)出現(xiàn)“燕”這個(gè)生字，使之能將燕子與“燕”相互聯(lián)系，之后通過引導(dǎo)的方式讓其觀察燕子與“燕”共同的特點(diǎn)，讓學(xué)生有更為良好的記憶。通過這種方式，學(xué)生在聯(lián)想中進(jìn)行對(duì)生字的記憶，將“燕”這個(gè)字與燕子產(chǎn)生聯(lián)系，使之能更好地對(duì)生字進(jìn)行記憶的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們對(duì)漢字的分析能力。

五、通過多媒體培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫能力

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文生字教學(xué)的過程中，教師應(yīng)了解學(xué)生思維模式。小學(xué)生的思維是以具體形象占據(jù)主導(dǎo)的，教師可以通過這一特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)生能更好地掌握生字。在教學(xué)過程中，教師可以通過對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用，達(dá)到良好的教學(xué)效果。如通過對(duì)多媒體的運(yùn)用，在屏幕上進(jìn)行筆畫的分析，讓其能更好地掌握每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)。通過直觀的展示運(yùn)筆示范，讓學(xué)生能將較為抽象的起筆、行筆、收筆等過程進(jìn)行更好的理解。同時(shí)，在對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)手段運(yùn)用的過程中，也能做到吸引學(xué)生的注意力，從而使之對(duì)語文生字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓其能更好地理解筆畫與結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，使之能更準(zhǔn)確地書寫。對(duì)于難以書寫的筆畫，教師應(yīng)在顯示過程中予以調(diào)慢速度，讓學(xué)生能進(jìn)行更為深刻的記憶。對(duì)于那些易錯(cuò)易混的結(jié)構(gòu)與筆畫，在給學(xué)生進(jìn)行講述的過程中可以采用較為醒目的顏色，從而讓他們能對(duì)這些筆畫更為關(guān)注。對(duì)易漏的筆畫，教師可以將其設(shè)計(jì)成為局部閃爍的效果，從而加深其對(duì)學(xué)生的刺激，以此來對(duì)他們產(chǎn)生提醒的作用。讓學(xué)生通過觀看視頻，將這些字的形狀熟記于心。通過這種形象直觀的教學(xué)手法，將教學(xué)過程中較為抽象的內(nèi)容具體化，讓靜態(tài)的生字“動(dòng)起來”，使復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)易化，通過這些符合其內(nèi)心認(rèn)知規(guī)律的變化，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。

在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過程中，教師通過對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能有效幫助學(xué)生進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)，為其創(chuàng)建更為良好的教學(xué)環(huán)境，使之能對(duì)漢字的字形、讀音和書寫擁有更為良好與準(zhǔn)確的掌握，為其日后閱讀和寫作打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文的熱愛，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。

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