體育教學(xué)中如何做好困難生的轉(zhuǎn)化

李志強(qiáng)

一、體育教學(xué)中對(duì)困難生現(xiàn)象的分析

我在幾年的體育教學(xué)中總結(jié)出，所謂的“體育困難生”包括兩種類型的學(xué)生：一種是體育行為差生;另一種是體育成績(jī)差生。

體育行為差生的主要表現(xiàn)有：學(xué)生因?yàn)榧彝サ脑蛞约凹议L(zhǎng)對(duì)學(xué)生一些思想的灌輸。造成學(xué)生失去對(duì)體育課參與的意愿和熱情，拒絕或者抵觸體育運(yùn)動(dòng);學(xué)生自認(rèn)為身體素質(zhì)較好，對(duì)教師安排的分解練習(xí)和組織教學(xué)手段不耐煩，行為散漫;因身體素質(zhì)較差，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力、信心不足，課中練習(xí)不積極，經(jīng)常借故逃避練習(xí)，甚至?xí)缯n，對(duì)體育課失去信心。

體育成績(jī)差生的主要表現(xiàn)有：因身體形態(tài)和身體素質(zhì)的差距，達(dá)標(biāo)不及格或不能按照教師的要求完成技術(shù)動(dòng)作;思想素質(zhì)、認(rèn)識(shí)態(tài)度較差，總是認(rèn)為自己不行，缺乏堅(jiān)定的思想品質(zhì)和頑強(qiáng)拼搏精神，從而影響身體素質(zhì)成績(jī)?cè)u(píng)定;性格內(nèi)向，往往不能集中注意力進(jìn)行體育訓(xùn)練，從而影響體育技術(shù)測(cè)評(píng)成績(jī)。

通過(guò)以上的現(xiàn)象可以說(shuō)明，作為體育教師，要想從根本上解決學(xué)生終身體育問(wèn)題，在小學(xué)階段，我們只能從培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣和體育能力方面入手，運(yùn)用一些行之有效的教學(xué)手段和方法轉(zhuǎn)化困難生。

對(duì)于困難生的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，我們應(yīng)該從德、智、體、美等方面來(lái)理解和看待，要全面的看一個(gè)孩子的發(fā)展，在我所教的學(xué)生當(dāng)中就有這樣一個(gè)孩子，他的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，尤其是英語(yǔ)成績(jī)?cè)诎嗬锔敲星懊?，可是遺憾的是這個(gè)孩子是個(gè)“小胖墩”體育的各項(xiàng)成績(jī)都非常差，我看在眼里急在心里，可是他一點(diǎn)都不著急，是班里有名的“鬧將”針對(duì)這個(gè)孩子我找班主任談了好幾次，也爭(zhēng)得了家長(zhǎng)的同意，我設(shè)計(jì)出了一套教學(xué)方案，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，這個(gè)孩子有了很大進(jìn)步。因?yàn)楝F(xiàn)在從國(guó)家到學(xué)校都是非常重視體育，高考和中考中體育所占的分?jǐn)?shù)比較多，為了讓這個(gè)孩子得到全面發(fā)展，也為了他以后能更好的成長(zhǎng)，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，我一直不斷的激勵(lì)他進(jìn)步，雖然成績(jī)提高的很慢，但是只要師生共同努力，就一定會(huì)成功！

在學(xué)校體育教學(xué)中，每個(gè)班級(jí)都存在著困難生，在教學(xué)中我把困難生又細(xì)分成幾類：一是體質(zhì)弱、素質(zhì)差;二是原來(lái)體育基礎(chǔ)差;三是對(duì)體育缺乏興趣、沒(méi)有特長(zhǎng);四是怕苦怕累、怕出問(wèn)題、影響學(xué)習(xí);五是營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩造成肥胖。由于他們的個(gè)性心理特征不同，體育差生的表現(xiàn)也各有所別。有的悲觀失望，自暴自棄，有的雖積極努力，都收效不大，而焦急不安。盡管學(xué)生表現(xiàn)不同，在教師以及班主任的鼓勵(lì)下改變自己體育差的狀況卻是他們共同的心愿。為此，我們做教師的在思想感情上，對(duì)他們應(yīng)當(dāng)做到關(guān)心、熱心和耐心。在行動(dòng)做法上，對(duì)他們應(yīng)當(dāng)多接觸、多輔導(dǎo)、多鼓勵(lì)。而不能看不起他們，疏遠(yuǎn)冷落，嫌棄他們。如對(duì)他們這也看不順眼，那也看不順眼，甚至奚落嘲笑、諷刺挖苦，那就必將造成惡性循環(huán)。

在教育教學(xué)實(shí)踐中我們也可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在德、智、體、美等方面都表現(xiàn)出不同的能力和水平。有的學(xué)習(xí)成績(jī)好卻在其他方面的能力或表現(xiàn)較差;有的學(xué)習(xí)成績(jī)差，卻表現(xiàn)出較好的品質(zhì)，有的在體育、音樂(lè)、美術(shù)等方面表現(xiàn)出特殊的才能等等。因此，困難生具有相對(duì)性，而不是絕對(duì)性，有共性，也有個(gè)性，只有從德、智、體、美等方面來(lái)全面衡量和考察學(xué)生，我們才能科學(xué)地作出判斷與評(píng)價(jià)困難生。從學(xué)校教育管理水平和教師自身水平上看，每個(gè)人的管理都存在著差異，要想改變困難生的狀況，就必須找出學(xué)生差的原因，要關(guān)注個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待，根據(jù)差異確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法。

二、運(yùn)用多種教學(xué)手段轉(zhuǎn)化困難生

（一）結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行分層教學(xué)的方法

本學(xué)期新接了一個(gè)新的年級(jí)，在這個(gè)年級(jí)當(dāng)中有部分困難生，我對(duì)這部分困難生在體育教學(xué)中的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)成績(jī)、紀(jì)律表現(xiàn)等方面作了基本了解前提下，把學(xué)生進(jìn)行了分組，實(shí)行分層教學(xué)，讓同一基礎(chǔ)的學(xué)生在一起練習(xí)，這樣減少了學(xué)習(xí)困難，增強(qiáng)了學(xué)生自信心與榮譽(yù)感，學(xué)生體驗(yàn)了成功與喜悅，在具體的教學(xué)中，我對(duì)他們提出的要求是能準(zhǔn)確掌握教材最基本理論知識(shí)、初步掌握所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能，身體素質(zhì)達(dá)到一定的水平，基本完成課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)的教學(xué)：運(yùn)動(dòng)技能的講解是講細(xì)講透并親自做示范指導(dǎo)，技術(shù)水平的掌握是在學(xué)生能夠接受的范圍之內(nèi)，但在一些基本素質(zhì)的練習(xí)中，加大一些練習(xí)的比重，通過(guò)這種以勤補(bǔ)拙的方式，提高學(xué)生能力，從而達(dá)到學(xué)生共同進(jìn)步的目的。例如：在立定跳遠(yuǎn)中，能力強(qiáng)的學(xué)生能跳到二米五左右，而差生只能跳到一米七左右，后者可能永遠(yuǎn)也跟不上前者，他們的信心也會(huì)隨著一次次的練習(xí)而喪失殆盡。我采用了“分組學(xué)練”的方法和激勵(lì)的方法，對(duì)學(xué)生制定不同的要求，只要看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步就及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生在寬松的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，互相幫助，這種方法激發(fā)與保護(hù)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二） 確立明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮考核的激勵(lì)作用

成績(jī)考核對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的激勵(lì)作用，考核方法是否合理直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：把學(xué)生的體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定的范圍，并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，一體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在考核過(guò)程中如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)體育與健康的測(cè)試，不考慮學(xué)習(xí)過(guò)程，其結(jié)果雖然能反映學(xué)生的真實(shí)成績(jī)，但是，對(duì)于那些成績(jī)差的學(xué)生，卻傷害了學(xué)生的自尊心，打消了學(xué)生的積極性。從而讓他們對(duì)體育考核望而生畏，也會(huì)破罐子破摔。而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，只要稍微努力就可以達(dá)到要求，取得好的成績(jī)。我在考核中發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)以后，對(duì)于那些平時(shí)認(rèn)真上課的，表現(xiàn)突出的“差生”，我同樣也給予他們一個(gè)高分，這樣，我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)教師的激勵(lì)，困難生的學(xué)習(xí)積極性更高了，

（三）改變教學(xué)模式，享受快樂(lè)體育。

在我的調(diào)查中有一部分困難生身體條件很好，有時(shí)在玩游戲的過(guò)程中的反應(yīng)、合作精神以及奔跑速度都是班里的佼佼者，但是只要練習(xí)枯燥的技術(shù)時(shí)他們就象“霜打的茄子”一樣沒(méi)了精神，針對(duì)這種現(xiàn)象，我進(jìn)行了認(rèn)真的反思，這部分學(xué)生就是思想上的困難生，最終反思的結(jié)果就是改變現(xiàn)在舊有的教學(xué)模式，以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生練習(xí)興趣，從而達(dá)到練習(xí)效果。在我的印象中傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師往往把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)裝納知識(shí)的“容器”，不重視學(xué)生的學(xué)，以自己的教代替學(xué)生的學(xué)，結(jié)果是教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。所以我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多種游戲手段，使學(xué)生始終處于一種“角色情境”中，創(chuàng)設(shè)一種寬松、活潑和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。

如在障礙跑教學(xué)中，我設(shè)置了“為災(zāi)區(qū)運(yùn)送物資”這一情境，每個(gè)學(xué)生都是“小小司機(jī)”，而壘球、沙包等器械就成了運(yùn)送到災(zāi)區(qū)的物資，并告訴學(xué)生“我們都是優(yōu)秀的司機(jī)員，送往災(zāi)區(qū)的路上有許多“艱難險(xiǎn)阻”（即設(shè)置的障礙），我們一定要完成好任務(wù)，將物資安全地、快速地送到災(zāi)區(qū)。通過(guò)這樣的情境教學(xué)，學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，都爭(zhēng)著當(dāng)“優(yōu)秀司機(jī)員”，在完成教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也受到了愛(ài)國(guó)主義的教育。又如在壘球投準(zhǔn)教學(xué)中，我舉辦了一次“解放軍打靶比武”，比一比哪個(gè)戰(zhàn)士技術(shù)要領(lǐng)掌握得好、比一比哪隊(duì)打靶打得準(zhǔn)、分?jǐn)?shù)得的多，通過(guò)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生參與到競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，通過(guò)比賽，順利地掌握了投的技術(shù)動(dòng)作，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。也使原本比較枯燥的投擲課變得有活力、有趣味。我仔細(xì)觀察了那些思想上的困難生，發(fā)現(xiàn)他們玩的開心極了。

角色的互換也可為課堂帶來(lái)活躍的氣氛。教師可以組織游戲和競(jìng)賽，也可以參與游戲和競(jìng)賽，成為其中的一員。這樣做可以讓學(xué)生感受到教師是我們的朋友，和我們一樣熱愛(ài)體育，起到一種潛移默化的作用;也可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生鍛煉的意識(shí)。如：在短跑教學(xué)中，我有意識(shí)的讓自己成為一名運(yùn)動(dòng)員，讓學(xué)生成為發(fā)令員，和學(xué)生一起比賽。學(xué)生當(dāng)然很高興，個(gè)個(gè)躍躍欲試，爭(zhēng)著和老師比一比。在愉快的比賽氣氛中，學(xué)生得到了鍛煉。通過(guò)這種方法，那些思想上的困難生的興趣一下就別調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

（四）合作小組在轉(zhuǎn)化“體育困難生”中的作用

在以往的體育課堂教學(xué)中，往往只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。在教學(xué)中按照“刺激——反饋”的模式向?qū)W生發(fā)出信號(hào)，學(xué)生則根據(jù)教師的信號(hào)被動(dòng)地做出各種動(dòng)作和反應(yīng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師總是急于把教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，往往忽視了對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、自我教育的能力培養(yǎng)。至于學(xué)生學(xué)得怎么樣，練得怎么樣，教師因班級(jí)人多而得照顧不到每一個(gè)學(xué)生，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)給一些“體育困難生”的投機(jī)取巧創(chuàng)造了“良機(jī)”可想教學(xué)效果和預(yù)期的將是大相徑庭。而合作小組的教學(xué)方法就可克服這樣的問(wèn)題，例如：在練習(xí)400米的過(guò)程中，按照以往舊有教法，我的安排是把學(xué)生分成四個(gè)大組，教師發(fā)令，學(xué)生開始跑步，但是每一次，總是一些身體素質(zhì)差的學(xué)生落在隊(duì)伍的后面拖拖拉拉，到后來(lái)干脆不跑了，還跟老師編出一些謊話，說(shuō)自己身體不舒服，跑不了了，其實(shí)我是知道真正原因的。于是，跑得越快越好的學(xué)生積極性就越高，而落在后面的學(xué)生更是失去信心，根據(jù)這樣的情況，我進(jìn)行了認(rèn)真的反思，設(shè)計(jì)出了小組合作練習(xí)的方法，把實(shí)力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在一組，這樣大大提高了學(xué)生的練習(xí)積極性，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，這些學(xué)生的體育成績(jī)提高了很多，而且他們也不在懼怕跑步了。

三、結(jié)束語(yǔ)

在我們體育課教學(xué)當(dāng)中，困難生都有各自的產(chǎn)生原因，只要我們體育老師能細(xì)心觀察找出原因，關(guān)注差異、區(qū)別對(duì)待，能從關(guān)心、尊重學(xué)生的原則出發(fā)，從提高學(xué)生素質(zhì)，能力的角度出發(fā)，樹立學(xué)生信心，體育教學(xué)中的“差”生最終會(huì)走出“困難”的行列，也許他們進(jìn)步的速度會(huì)很慢，但要看到他們確實(shí)在進(jìn)步。他們?cè)趪L到成功的滋味后，就會(huì)不斷增強(qiáng)自己的信心，而我們體育教師同時(shí)也為社會(huì)培養(yǎng)了身心健全的人才，這是我們的一種成功，也是素質(zhì)教育對(duì)我們體育教師提出的基本要求。