淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生文言文理解能力的提高

張鵬

摘要：高中文言文相較于高中語(yǔ)文學(xué)科的其他類(lèi)型文章的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的理解能力和知識(shí)儲(chǔ)備要求相對(duì)較高。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不得法門(mén)，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦心理。如何提高高中語(yǔ)文文言文的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧一直是相關(guān)教師關(guān)心的問(wèn)題?；诖耍酒恼聦?duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生文言文理解能力的提高進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生文言文理解能力;提高

引言

作為人們?nèi)粘Ｉ畹闹饕浑H工具，語(yǔ)文是人類(lèi)文化發(fā)展過(guò)程中的重要組成內(nèi)容。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，并深入理解文言文是弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化、強(qiáng)化青少年對(duì)民族文化認(rèn)可程度的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀與理解能力，有助于提升高中生的人文素養(yǎng)，有助于中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

1高中文言文的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高中學(xué)生的課業(yè)壓力相對(duì)較大，每一門(mén)課程所需要背誦的內(nèi)容也相對(duì)較多，在這樣的情況下，高中生對(duì)于需要背誦的內(nèi)容反感程度也相對(duì)較高，而收入到高中課程當(dāng)中的文言文往往都是較為典型的文章，這類(lèi)文章都需要學(xué)生進(jìn)行背誦，在這樣的情況下，學(xué)生對(duì)于文言文學(xué)習(xí)的興趣也在不斷地背誦過(guò)程中越來(lái)越低。除此之外文言文創(chuàng)作的歷史背景以及相關(guān)的歷史典故和現(xiàn)代人的觀念和思想有著相對(duì)較大的出入，文言文的表達(dá)手法和敘事方式與現(xiàn)代白話(huà)文也有很大的區(qū)別。學(xué)生對(duì)于文言文本身理解相對(duì)較為困難，還需要進(jìn)行背誦，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步下降。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程當(dāng)中，往往是為了應(yīng)付考試而采取強(qiáng)行背誦的方式，對(duì)于文言文的理解不夠，對(duì)于文言文所創(chuàng)作的歷史背景和相關(guān)人物了解程度也相對(duì)較弱，導(dǎo)致了學(xué)生采取死記硬背的方式，往往知其然而不知其所以然，并不理解文言文真正所闡述的內(nèi)容，文言文教育對(duì)于學(xué)生而言也難以發(fā)揮實(shí)際的用途。

2高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生文言文理解能力的提高策略

2.1文本特質(zhì)區(qū)分，認(rèn)知古人思想

在高中語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師要面對(duì)高中學(xué)生面臨高考這一現(xiàn)實(shí)，這是不可回避的問(wèn)題。教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到在文言文考試題目中，大都會(huì)出現(xiàn)翻譯類(lèi)型的題目，但很多學(xué)生這一項(xiàng)內(nèi)容卻是弱項(xiàng)，這是由于古今人類(lèi)的思想經(jīng)過(guò)了千余年的發(fā)展演變，存在較大差異，所以導(dǎo)致學(xué)生在翻譯文言文的過(guò)程中，很難延續(xù)文言文的整體思路推敲其內(nèi)涵。為有效解決這一問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)文本特質(zhì)進(jìn)行分析，使學(xué)生深度理解不同的文言文文學(xué)體裁，也可以確保學(xué)生清晰地理解文言文的整體框架及大概表達(dá)含義，有助于學(xué)生文言文翻譯能力的提升。

對(duì)于一部分篇幅較長(zhǎng)的文言文教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之前要摒棄自身的主觀臆想，拋除一切雜念去閱讀文章，這樣才能對(duì)作者的寫(xiě)作思路形成深刻理解。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試推測(cè)作者寫(xiě)這篇文言文的大體意圖是什么，需要表達(dá)何種思想，學(xué)生對(duì)文言文的內(nèi)容有了一定認(rèn)知后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多元化的視角對(duì)文言文的內(nèi)容含義深度揣摩，以此對(duì)文言文的內(nèi)容形成體系化的了解。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將文言文中的一些自己喜歡的句子挑選出來(lái)，每日誦讀，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的情懷，也讓學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中接受古人思想，理解古人內(nèi)心，從而提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2.2不斷加強(qiáng)文言文誦讀，培養(yǎng)文言語(yǔ)感

在文言文閱讀教學(xué)中，教師需要通過(guò)提升學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，開(kāi)展合作探究、共同研讀、誦讀比賽等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重知識(shí)積累和技能應(yīng)用。依托聲情并茂的誦讀方式，了解文言文內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以及挖掘字里行間的思想情感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，喜歡上中國(guó)古典文學(xué)。首先，教師應(yīng)認(rèn)知古代文化特征、當(dāng)今時(shí)代特征、學(xué)生心理特征，并將這些特征融合在一起。帶領(lǐng)學(xué)生挖掘文言文的藝術(shù)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入情境品讀文言文的思想內(nèi)涵，從而陶冶學(xué)生的思想情操。

例如，教師在教《兼愛(ài)》時(shí)，應(yīng)結(jié)合文章中的主旨大意，講述“什么是愛(ài)”“如何去愛(ài)”等問(wèn)題。通過(guò)深入研究通假字、古今異義詞、多音字等，引導(dǎo)學(xué)生梳理文章思想內(nèi)容，使學(xué)生在品讀文章意蘊(yùn)的同時(shí)，理解文章闡述的道理。為了提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，教師還可以布置一些開(kāi)放性的作業(yè)，如如何幫助父母分擔(dān)家務(wù)，如何幫助朋友等。其次，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生誦讀文言文，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和情感態(tài)度。依托相應(yīng)的語(yǔ)境，推知文言文的中心大意，使學(xué)生深刻理解文言文內(nèi)容。通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生探究句式轉(zhuǎn)換、詞語(yǔ)替換、場(chǎng)景描寫(xiě)的方法，從根本上提升學(xué)生的文言文理解能力。例如，教師在教《過(guò)秦論》時(shí)，可以提供相關(guān)歷史、文學(xué)等資料，讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)方式，探究文章中的字、詞、句的含義，分析秦朝滅亡的原因。然后帶領(lǐng)學(xué)生誦讀全文，感知文章的語(yǔ)感節(jié)奏，并從字里行間中體會(huì)作者的思想情感，從句式轉(zhuǎn)換、詞語(yǔ)替換等練習(xí)中夯實(shí)文言文基礎(chǔ)功底。

2.3歸類(lèi)思考，梳理總結(jié)文言知識(shí)

思考是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，思考也是點(diǎn)燃智慧火花的火苗。關(guān)于思考的重要性，孔子有云：“學(xué)而不思則罔?！敝祆鋭t說(shuō)：“讀書(shū)始讀，未知有疑。其次，則漸漸有疑?！痹趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)，思考也是一個(gè)可以讓學(xué)生終身受益的好方法。高中語(yǔ)文文言文知識(shí)體系龐大、內(nèi)容豐富，學(xué)生只有開(kāi)動(dòng)腦筋，全面梳理和總結(jié)文言文知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)整合，才能將復(fù)雜的文言文知識(shí)簡(jiǎn)單化，使分散的知識(shí)條理化。因此，在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，既要重視朗讀和背誦，培養(yǎng)語(yǔ)感，領(lǐng)會(huì)文章的要義;又要重視文言文基礎(chǔ)知識(shí)積累，注意文言知識(shí)整合、概括和總結(jié)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中語(yǔ)文文言文的學(xué)習(xí)因?yàn)閷W(xué)生缺乏相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣和相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程當(dāng)中困難重重，為此為提高學(xué)生的理解能力，應(yīng)該多多通讀文言文，在誦讀的過(guò)程當(dāng)中提高文言文的語(yǔ)感，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中積累相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)會(huì)分析文章的情感中心以及人物性格。

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