新課改下小學(xué)語文教學(xué)反思模式研究

韋鳳線

摘 要：在開展小學(xué)語文教學(xué)中，教師要及時(shí)進(jìn)行科學(xué)的反思，其主要是對(duì)日常行為等進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，從而體現(xiàn)出教學(xué)過程的嚴(yán)謹(jǐn)性。基于此，本文對(duì)反思教學(xué)的重要性以及新課改下小學(xué)語文教學(xué)反思模式的措施進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);反思

教學(xué)反思是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)該能夠融入教學(xué)活動(dòng)的全過程，其在提高教師專業(yè)素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展等方面發(fā)揮著非常積極的作用。新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該重視反思模式的應(yīng)用，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)知識(shí)本質(zhì)的感悟，加快學(xué)生能力的形成與發(fā)展。

1.反思教學(xué)的重要性

1.1 激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，反思模式的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力以及語文學(xué)科素養(yǎng)的提高。反思教學(xué)模式能夠?qū)虒W(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科的興趣，使得其能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能夠幫助其減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

1.2 實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語文教學(xué)反思模式能夠?qū)φ战虒W(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)方案的預(yù)設(shè)，幫助學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)的記憶;同時(shí)也可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，提升教學(xué)目標(biāo)的全面性以及教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，在小學(xué)語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)的人性化，構(gòu)建起平等和諧的師生關(guān)系。從教師的角度可以及時(shí)收集教學(xué)反饋信息，對(duì)教學(xué)的效果做出科學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)施反思性教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

1.3 統(tǒng)一教學(xué)系統(tǒng)

教學(xué)反思模式能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提高，也可以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，將教育的核心充分體現(xiàn)出來。反思模式很好地順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展對(duì)于教育事業(yè)的要求，也是教育改革的一種必然趨勢。借助反思教學(xué)活動(dòng)，能夠培養(yǎng)出反思型教師，使教師能夠主動(dòng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面細(xì)致分析，提高自身的教學(xué)能力，帶動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的一體化發(fā)展。

2.新課改下小學(xué)語文教學(xué)反思模式的措施

新課改的持續(xù)落實(shí)為教學(xué)提供了發(fā)展的契機(jī)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到及時(shí)反思的重要性。且在反思中可以幫助教師掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念上的更新與完善。

2.1 發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時(shí)做好調(diào)整工作

可以說發(fā)現(xiàn)問題已經(jīng)成為了反思教學(xué)的首要環(huán)節(jié)之一。在開展教學(xué)中所出現(xiàn)的問題往往展現(xiàn)出了教學(xué)行為是否準(zhǔn)確，學(xué)生在活動(dòng)中能否積極參與到活動(dòng)中等方面。在教學(xué)改革的影響下，教師就要為學(xué)生創(chuàng)建出新型的教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生一定的人文關(guān)懷，激發(fā)出學(xué)生對(duì)感情上的渴望，讓語文教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＨ鐚W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法與意見，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生找出其中重點(diǎn)的詞句等。最后，教師就要借助適合的情境來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生理解好其中的重點(diǎn)。只有真正駕馭好課堂，才能把握好課堂教學(xué)的進(jìn)度，掌握細(xì)節(jié)部分，保證反思的準(zhǔn)確性，結(jié)合學(xué)生的情況來調(diào)整教學(xué)行為。

2.2 教學(xué)過程的反思

教學(xué)過程反思主要就是對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)目標(biāo)是否明確，是否充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生差異性等進(jìn)行反思。教師在教學(xué)過程中，要能夠?qū)W(xué)生在課堂活動(dòng)中的反應(yīng)進(jìn)行分析，從中認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)效果，然后進(jìn)行總結(jié)和改正，從而為下一次的教學(xué)調(diào)整奠定良好基礎(chǔ)。

比如在進(jìn)行《難忘的潑水節(jié)》一文的教學(xué)時(shí)，教師就要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思。首先，在進(jìn)行備課時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入挖掘，明確教學(xué)內(nèi)容從開始的感受人民與周總理一起過潑水節(jié)的快樂，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇鲎迦嗣衽c周總理之間的深厚情感，這樣通過教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以更為全面地理解文章內(nèi)容，從而提高自己對(duì)文章的閱讀能力。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生共同反思

在進(jìn)行教學(xué)反思的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生共同反思，尊重學(xué)生的主體地位。當(dāng)前，部分小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，總是不放心將課堂真正交給學(xué)生，擔(dān)心其回答不好問題，浪費(fèi)課堂時(shí)間。在這種一味追求最終結(jié)果的情況下，教師往往會(huì)忽視學(xué)生的思維想象過程，影響其思維能力的形成。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)其通過自主探索和小組合作的方式，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。應(yīng)該引導(dǎo)全體學(xué)生參與課堂疑難問題討論，確保教育教學(xué)活動(dòng)能夠面向所有的學(xué)生。同時(shí)，應(yīng)該敢于打破教材的束縛，為學(xué)生營造出自由創(chuàng)造的空間，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)和反思的過程中，實(shí)現(xiàn)自我提升。例如，在對(duì)《巨人的花園》進(jìn)行反思時(shí)，教師可以與學(xué)生共同就課堂教學(xué)的效果進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來。

2.4 對(duì)動(dòng)態(tài)生成的問題進(jìn)行反思

生成已經(jīng)成為了新課改中所倡導(dǎo)的教學(xué)概念，其注重課堂中生成的情境與方法等，同時(shí)也關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。在面對(duì)學(xué)生生成的資源時(shí)，教師就要堅(jiān)持從教學(xué)要求的角度上出發(fā)，挖掘出學(xué)生的潛力，轉(zhuǎn)變教學(xué)中的預(yù)期行為。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“螳螂捕蟬”時(shí)，教師就可以向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生思考少年的勸屬于哪一種勸。當(dāng)學(xué)生回答完后，教師還要根據(jù)學(xué)生的答案來進(jìn)行進(jìn)一步引導(dǎo)，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，以此來促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

2.5 關(guān)注創(chuàng)新反思

所謂創(chuàng)新反思，就是在實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)的過程中，敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，突破常規(guī)的思維定式，做到求異求新，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索和實(shí)踐。這種教學(xué)模式的核心特征，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，超越了教材和權(quán)威。例如，在對(duì)《海上日出》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生說出自己對(duì)于日出的印象，組織其進(jìn)行小組討論，而不是一味地對(duì)課文中的優(yōu)美詞句進(jìn)行講解。通過這樣的反思創(chuàng)新模式，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新品格的培養(yǎng)，在提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康發(fā)展方面發(fā)揮著積極作用。

3.結(jié)束語

總之，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，反思教學(xué)是一個(gè)行之有效的方式。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)通過對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行合理反思，能夠不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而有效提高自身教學(xué)效果。

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