古詩詞歌曲引入小學(xué)音樂課堂的策略分析

孫圓圓

摘要：隨著社會的發(fā)展和時代的進步，素質(zhì)教育的推廣和新課程改革的推進，成為當(dāng)下教育層面所面臨的頭等大事。在當(dāng)前的形勢下，解決教育中存在的現(xiàn)實問題，成為新時代下推進教育不斷發(fā)展的唯一之法。小學(xué)教學(xué)，作為國家教育的重要組成部分之一，自然不能置身事外。在新的要求下，小學(xué)教學(xué)更應(yīng)貫徹落實此種辦法，從而引導(dǎo)學(xué)生的正確思想，促進學(xué)生的積極進步。本文聚焦小學(xué)教學(xué)中的音樂課堂教學(xué)，通過古詩詞在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，剖析古詩詞對于小學(xué)生的積極作用，并結(jié)合小學(xué)教學(xué)的實際情況，提出古詩詞應(yīng)用于小學(xué)音樂課堂教學(xué)的切實建議。

關(guān)鍵詞：古詩詞歌曲;小學(xué)課堂;音樂教學(xué);應(yīng)用策略

引言：

音樂，作為全世界不同種族間交流情感的最好方法，不論是在學(xué)生牙牙學(xué)語的啟蒙階段，還是接受知識的成長階段，都是能引起學(xué)生極大情感共鳴的有效方法之一，而不同類型、不同語言、不同風(fēng)格的音樂唯一不變的，就是音樂的“內(nèi)涵”，學(xué)生要想真正的讀懂音樂并學(xué)會音樂，就必須透徹理解音樂中所傳遞的或悲或喜、或抑或揚、或慷慨或激昂的信息。當(dāng)學(xué)生能夠有效接受音樂中所蘊含的“知識”時，才是音樂教學(xué)的根本目的。但不可否認(rèn)的是，古詩詞在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用并不是一朝一夕就能完成的，尤其是小學(xué)生這一特殊的學(xué)生群體，在古詩詞的方法上，一定要注重貼合學(xué)生的實際情況，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對于音樂知識的探求心理，才能真正提升音樂教學(xué)的成效，達到音樂教學(xué)的根本目的。

一、古詩詞歌曲引入小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動的重要意義

近來來，隨著我國經(jīng)濟基礎(chǔ)的不斷增加，大眾的生活水平出現(xiàn)了“肉眼可見”提升。與此同時，隨著大眾生活水平共同提升的，還有大眾日益提升的對于精神文明方面的不懈追求。自黨的十九大以來，“文化自信”與“四個自信”一起被抬升到了新的歷史高度。有基于此，充分挖掘中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化并不斷“與時俱進”最終“發(fā)揚光大”就成為當(dāng)前必須面對的問題之一。一直以來，古詩詞作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，在中華民族燦爛而悠久的歷史中具有“特殊”的意義，是中華先民重要的智慧結(jié)晶。而古詩詞歌曲作為“教材”被引入到音樂活動的教學(xué)中，在中華民族的歷史中也是“有跡可循”的，《詩經(jīng)》、《樂府詩集》等就是很好的佐證。因此，古詩詞歌曲引入小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動中，具有傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳承民族文化精神的重要意義[1]。

二、古詩詞歌曲引入小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動的具體措施

1、將古詩詞歌曲與小學(xué)音樂教學(xué)的興趣相融合

音樂教學(xué)是一個比較籠統(tǒng)的概念，對于小學(xué)生而言，復(fù)雜的樂理知識并不適合于學(xué)生的理解。誠然，當(dāng)少部分學(xué)生表現(xiàn)出對于樂理知識極大的興趣時也沒有過分打擊的必要，對于此類學(xué)生還是需要積極的引導(dǎo)。以現(xiàn)實來看，開展音樂教學(xué)的基礎(chǔ)性目的，是希望陶冶小學(xué)生的情操，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。有基于此，在開展音樂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系實際，以學(xué)生在生活中所感興趣的事物為引。以人音版小學(xué)音樂一年級下冊《春曉》一課的教學(xué)活動為例，這一年齡階段的學(xué)生對于春天保持著積極樂觀的態(tài)度，對于古詩詞也有著強烈的好奇心。而這一音樂教學(xué)活動，就是將這兩者相結(jié)合，使學(xué)生的興趣點能夠達到最大化，在鞏固音樂教學(xué)活動成效的同時，強化學(xué)生的理解記憶[2]。

2、將小學(xué)音樂教學(xué)與古詩詞背后的故事相結(jié)合

在中華民族輝煌燦爛的五千年歷史長河中，誕生了許多不朽的經(jīng)典曲目，有些曲目是“有曲無詞”，有的曲目卻是“先詞后曲”，不論這些經(jīng)典曲目是以何種方式流傳于世，但都是中華民族傳統(tǒng)文化的一部分，在國家大力提倡“文化自信”的大背景下，對于這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與了解就更加顯得刻不容緩，以人音版小學(xué)音樂六年級下冊《但愿人長久》一課的教學(xué)為例。全曲的曲調(diào)婉轉(zhuǎn)流長，表達了作者的相思之情，在開展這一音樂教學(xué)活動時，可以先組織學(xué)生了解詞作背后的故事，使學(xué)生能在思想上穿越時間和空間，與詞作者進行對話，通過挖掘古詩詞背后的故事，使學(xué)生能進一步加深印象和理解，這對于開展學(xué)科融合下的教學(xué)活動，和陶冶學(xué)生的情操具有積極的促進作用，既能使學(xué)生充分理解詞作的意義，又能達到事半功倍的音樂教學(xué)成效。

3、將古詩詞歌曲與小學(xué)音樂教學(xué)的對比相貼合

隨著素質(zhì)教育理念逐漸取代傳統(tǒng)教育理念，成為當(dāng)下“主流”的教育理念，在新課程改革的要求下，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力就成為教育改革的重要趨勢與方向。而“對比”作為引導(dǎo)學(xué)生進行自主教學(xué)探究的重要方法之一，在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)活動中，也具有廣泛的應(yīng)用前景。以人音版小學(xué)音樂六年級下冊《游子吟》一課的教學(xué)活動為例。這一古詩詞歌曲與《但愿人長久》類似，都是抒發(fā)作者的思念之情，只是在“細(xì)微”之處有著些許差異。因此在進行這一音樂教學(xué)活動時，可以將這兩首古詩詞歌曲進行一定的“對比”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩者的區(qū)別，便于引導(dǎo)學(xué)生進行自主式的“探究”，提高音樂教學(xué)活動的成效，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

音樂教學(xué)應(yīng)該是不拘泥于具體的形式與方法，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣為第一要義，通過轉(zhuǎn)變音樂教師的思想，使音樂教學(xué)的方法能夠緊密貼合于小學(xué)生的實際情況，加強音樂教學(xué)與其他學(xué)科的融合，充分聯(lián)系學(xué)生的實際生活，才是古詩詞歌曲應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)的最佳策略。

參考文獻

[1]胥潔雯.古典詩詞歌曲走進小學(xué)音樂課堂的教學(xué)策略初探[J].小學(xué)生：教學(xué)實踐，2019，000（003）：71-71.

[2]林光平.探析古詩詞歌唱在小學(xué)音樂課堂中的教學(xué)應(yīng)用[J].考試周刊，2020，000（026）：145-146.