基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高職英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)踐與研究

魏恒毅

摘要：在素質(zhì)教育不斷深入的背景下英語(yǔ)作為一門綜合實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科它對(duì)于每一個(gè)階段的學(xué)生都有著非常重要的意義，不僅能幫助他們當(dāng)下學(xué)習(xí)同時(shí)對(duì)日后生活發(fā)展都有著推動(dòng)作用。英語(yǔ)能力對(duì)于高職的學(xué)生來(lái)說是影響他們職業(yè)素養(yǎng)提高和學(xué)校人才培養(yǎng)核心要素，所以需要每一名高職英語(yǔ)教育工作者正確認(rèn)識(shí)。對(duì)此，為了進(jìn)一步提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量水平，相關(guān)教育學(xué)者結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)提出了英語(yǔ)分層教學(xué)模式，這在實(shí)踐中凸顯出明顯成效，但還是存在部分問題需要教育工作者去發(fā)現(xiàn)和解決。本文先闡述了基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高職英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)踐概述，然后又對(duì)基于現(xiàn)代化信息技術(shù)的高職英語(yǔ)分層教學(xué)優(yōu)化措施展開討論，并提出了個(gè)人的見解。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)：高職英語(yǔ)：分層教學(xué)：實(shí)踐：研究

引言：

分層教學(xué)指的是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)將其劃分成不同的層次，落實(shí)差異化教學(xué)，讓每一名學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中獲得提升，不僅能培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，也能在知識(shí)點(diǎn)和技能上日益完善，進(jìn)一步達(dá)到因材施教效果。為了把分層教學(xué)科學(xué)應(yīng)用到高職英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，教師需要充分結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)落實(shí)線上線下教學(xué)模式，從而給大學(xué)生構(gòu)建輕松愉快且高效的課堂環(huán)境。

一、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高職英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)踐

（一）高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)英語(yǔ)在高職院校是必修課程之一，他的教學(xué)效果和學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)有著密切關(guān)系，同時(shí)也會(huì)影響到大學(xué)生之后的職業(yè)發(fā)展。高職作為一個(gè)培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐型人才教育機(jī)構(gòu)，他們應(yīng)當(dāng)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，重視英語(yǔ)課程教學(xué)改革。通常高職院校中的大學(xué)生都是來(lái)自全國(guó)各地，生活背景和家庭環(huán)境以及之前的學(xué)習(xí)存在差異，因此進(jìn)入高職以后英語(yǔ)水平有高低之分，整體參差不齊，大多數(shù)學(xué)生都呈現(xiàn)出基礎(chǔ)薄弱情況。面對(duì)這種現(xiàn)象，高職英語(yǔ)教學(xué)有必要落實(shí)分層教學(xué)模式[1]。

（二）分層教學(xué)實(shí)踐

通常高職院校會(huì)分成多個(gè)專業(yè)，而且這些專業(yè)或多或少都會(huì)與英語(yǔ)打交道，比方說國(guó)際貿(mào)易、工商管理等等。當(dāng)學(xué)生剛進(jìn)入高職，學(xué)校可以組織一次英語(yǔ)模擬考核，目的是要檢驗(yàn)大學(xué)生的英語(yǔ)水平，結(jié)合考試的結(jié)果把學(xué)生分為兩個(gè)層次。在教學(xué)的過程中兩個(gè)層次需要按照相同的時(shí)間安排課程，教材也要一致。但是第1個(gè)層次的教學(xué)速度明顯高于第2個(gè)層次，所以為了達(dá)到因材施教效果可以在比較優(yōu)秀的學(xué)生群中增加英語(yǔ)4級(jí)相關(guān)內(nèi)容。比方說允許第1層次學(xué)生考英語(yǔ)4級(jí)，如果他們通過就可以免去日?？荚?，當(dāng)學(xué)期末考核沒有達(dá)到第1層次標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)生他們會(huì)被降到第2層次，相反第2層次的學(xué)生如果考核成績(jī)達(dá)到第1層次他們也可以進(jìn)入并有機(jī)會(huì)參與英語(yǔ)4級(jí)考核資格[2]。

（三）分層教學(xué)效果

高職學(xué)校在經(jīng)過科學(xué)分層以后，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)其中的學(xué)生學(xué)習(xí)效率和成果明顯增加，這也充分說明分層教學(xué)在高職英語(yǔ)教育中有著比較可觀的效果。但要想進(jìn)一步提高分層教育水平，英語(yǔ)教師還需要從中對(duì)教學(xué)方式和內(nèi)容加以優(yōu)化和創(chuàng)新。

二、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高職英語(yǔ)分層教學(xué)優(yōu)化

結(jié)合高職院校分層教學(xué)實(shí)際情況，科學(xué)利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)優(yōu)化分層教學(xué)。首先，高職學(xué)校中如果只通過考核來(lái)判斷明明學(xué)生的層次所能得到的數(shù)據(jù)并不全面，因?yàn)樗麩o(wú)法突出明明大學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。所以在以后的分層教學(xué)中，學(xué)?？梢栽谛律雽W(xué)的地方根據(jù)傳統(tǒng)班級(jí)分組，讓學(xué)生參與時(shí)間為一星期的英語(yǔ)短期學(xué)習(xí)。在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，有助于教師對(duì)每一名學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力了解和認(rèn)識(shí)，然后全面記錄，同時(shí)評(píng)價(jià)各方面要素。也可以發(fā)放問卷調(diào)查，了解一下高職學(xué)生他們對(duì)自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的見解，包括學(xué)習(xí)興趣還有哪些不足之處以及日后目標(biāo)等等。經(jīng)過一星期的教學(xué)和觀察，通過最終的考試決議學(xué)生，將其分成ABC三個(gè)層次，這樣也能為之后他們的進(jìn)步和學(xué)習(xí)積極性打下良好鋪墊[3]。

其次，需要對(duì)分層教學(xué)的內(nèi)容加以優(yōu)化。高職學(xué)校中AB層次學(xué)生應(yīng)當(dāng)采用相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的是教學(xué)進(jìn)度差異，把英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容劃分成基礎(chǔ)職業(yè)和拓展這幾個(gè)模塊，各層次學(xué)生內(nèi)容學(xué)習(xí)重點(diǎn)不同，但他們都可以從中獲得體驗(yàn)。就比方說市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的高職學(xué)生A層次教學(xué)內(nèi)容主要是以職業(yè)為中心拓展一些英語(yǔ)內(nèi)容，介紹英語(yǔ)商務(wù)談判和市場(chǎng)分析這些基礎(chǔ)知識(shí)，以寫作的方式培養(yǎng)他們英語(yǔ)應(yīng)用能力，開展英語(yǔ)演講活動(dòng)。B層次的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容要以職業(yè)模塊為中心，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要重點(diǎn)介紹一下預(yù)算交通或者是社交媒體上面所包含的知識(shí)點(diǎn)，通過寫海報(bào)名片或者請(qǐng)假條加強(qiáng)其英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。C層次學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容立足于基礎(chǔ)，職業(yè)模塊是輔助，重點(diǎn)是給他們講解一下基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)然后通過寫作加以鞏固。

最后，現(xiàn)代化信息技術(shù)支持下高職院校可以實(shí)現(xiàn)線上線下兩種教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)落實(shí)分層教學(xué)，并采取差異化教學(xué)模式。例如：A層次學(xué)生開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的各種資源引導(dǎo)他們自主參與學(xué)習(xí)，同時(shí)拓展英語(yǔ)資源。B層次的學(xué)生開展情景教學(xué)模式、小組教學(xué)模式還有慕課教學(xué)模式，這些都能在某種程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并加強(qiáng)其英語(yǔ)知識(shí)掌握效果。C層次學(xué)生科學(xué)利用計(jì)算機(jī)軟件，從他們的詞匯儲(chǔ)備和發(fā)音等方向作為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們向B層次學(xué)生沖刺。但需要注意的是分層教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新優(yōu)化之后，每一個(gè)學(xué)期階段分層教學(xué)也必須做出改變，結(jié)合計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還有學(xué)生按照實(shí)際學(xué)習(xí)情況才能讓分層教學(xué)達(dá)到最為合理的效果[4]。

三、總結(jié)：

綜上所述，與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式相比較而言分層教學(xué)在高職英語(yǔ)課程中普及可以幫助學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)技能同時(shí)在英語(yǔ)素養(yǎng)上有明顯提高效果。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)高職英語(yǔ)教師按照學(xué)生的實(shí)際情況先進(jìn)行分層，在利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)對(duì)分層教學(xué)內(nèi)容、方式加以改革，多方位培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和綜合能力提升，從而為其之后的發(fā)展打下良好鋪墊。

參考文獻(xiàn)

[1]吳凱麗.基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高職英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)踐探析[J].長(zhǎng)江叢刊，2021（05）：121-122.

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