微課的混合式教學(xué)模式在高職應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究

董亞紅

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，國(guó)家各個(gè)行業(yè)都在乘著互聯(lián)網(wǎng)的東風(fēng)快速改革和發(fā)展，教育行業(yè)也是如此，越來(lái)越多的院校開(kāi)始引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，希望能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多便利之處?；谖⒄n的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式也因此應(yīng)運(yùn)而生。實(shí)踐證明，在高職英語(yǔ)課堂上，教師使用混合式教學(xué)方法可以大大提高教學(xué)效率，本文主要介紹在高職英語(yǔ)教學(xué)中如何使用微課的混合教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：微課;混合式教學(xué)模式;高職;應(yīng)用英語(yǔ);運(yùn)用

一、微課的混合式教學(xué)模式對(duì)高職應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)的積極意義

（一）學(xué)生角度

高職院校的任何一個(gè)科目學(xué)習(xí)都會(huì)為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)理念下的應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)模式，既不能凸顯學(xué)生的主體地位，更不能讓學(xué)生快速掌握英語(yǔ)知識(shí)，導(dǎo)致在就業(yè)中無(wú)法凸顯個(gè)人英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)。而采用微課混合式教學(xué)模式，不僅可以迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以讓學(xué)生利用碎片時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣一來(lái)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力就會(huì)顯著提升。

（二）教師角度

時(shí)代在不斷進(jìn)步，人才培養(yǎng)模式要不斷更新，教師的教學(xué)水平也要緊跟發(fā)展要求，若教師只守著固有的知識(shí)體系，很快就會(huì)被社會(huì)所淘汰。使用微課混合式教學(xué)模式，對(duì)教師的教學(xué)水平，知識(shí)儲(chǔ)備也會(huì)提出更高的要求[1]。教師也會(huì)學(xué)習(xí)如何用微課視頻更好的開(kāi)展課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力等，這些都會(huì)為打造院校專業(yè)師資隊(duì)伍提供必要的幫助。

（三）國(guó)家角度

任何一個(gè)國(guó)家在處于不同的發(fā)展時(shí)期都會(huì)對(duì)教育做出不同的要求，新時(shí)期下，國(guó)家對(duì)所有學(xué)生的要求是建立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，緊跟社會(huì)時(shí)代發(fā)展要求。信息技術(shù)能力是每一個(gè)學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)技能，采用微課混合式教學(xué)模式不僅可以優(yōu)化院校英語(yǔ)教學(xué)資源，同時(shí)為學(xué)生的信息技術(shù)培養(yǎng)構(gòu)建良好的環(huán)境。

二、微課的混合式教學(xué)模式在高職應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）使用在課前資源分享中

教師可以充分利用課前時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行一些資源和材料的分享，讓學(xué)生提前了解教學(xué)內(nèi)容，在課堂上就可以有針對(duì)性的解決問(wèn)題，如此一來(lái)，可以很好的利用課堂中的每一分鐘。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)公眾號(hào)，將優(yōu)質(zhì)資源和教學(xué)資源以及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題推送到公眾號(hào)中，學(xué)生可以關(guān)注公眾號(hào)，及時(shí)了解各類資源信息。然后教師再布置相應(yīng)的任務(wù)。當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)用圖文并茂的形式及時(shí)吸引學(xué)生注意力，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生在微信群展開(kāi)積極討論，有效促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升。

例如在講解The entertainment economy 教學(xué)內(nèi)容時(shí)，娛樂(lè)消息是學(xué)生比較感興趣的話題之一，在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行資源導(dǎo)入時(shí)，教師就可以尋找一些娛樂(lè)新聞，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)對(duì)該新聞的看法，教師還可以設(shè)置成微課的形式，讓學(xué)生通過(guò)閱讀和預(yù)習(xí)，初步了解本課的重點(diǎn)，提前為上課做準(zhǔn)備。

（二）在課堂中的活動(dòng)設(shè)置中使用

學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作之后，在課上會(huì)有更多問(wèn)題與教師進(jìn)行交流。教師首先利用微信檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，然后將學(xué)生分成不同小組，以小組群的形式展現(xiàn)各個(gè)小組的作業(yè)和問(wèn)題。小組在分享和交流的過(guò)程也是取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短的過(guò)程，教師可以針對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題展開(kāi)詳細(xì)講解，然后在精講環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生播放微課視頻或者聽(tīng)力材料，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，合理布置教學(xué)內(nèi)容。教師還應(yīng)當(dāng)注意微信的使用，通過(guò)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，突出課堂上學(xué)生的主體地位。

例如，在學(xué)習(xí)The learning revolution的內(nèi)容時(shí)，首先，教師向?qū)W生播放短視頻，然后問(wèn)學(xué)生提出問(wèn)題：Whats the main idea of learning revolution？ Do you know what are the characteristics of the revolution ？What do you think of the revolution？教師布置完問(wèn)題之后，學(xué)生仍然是以微信群的形式參與討論，教師可以同一時(shí)間了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有助于教師針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

（三）在課后的知識(shí)復(fù)習(xí)中

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很多促進(jìn)作用，例如各類學(xué)習(xí)app越來(lái)越多，有道詞典，英語(yǔ)趣配音，每日英語(yǔ)聽(tīng)力等[2]，這些軟件教師都可以讓學(xué)生以練習(xí)為主，擴(kuò)充詞匯量，同時(shí)練習(xí)口語(yǔ)交際能力。采用混合式教學(xué)模式，教師既可以在微信上為學(xué)生布置課后作業(yè)，同時(shí)也可以讓學(xué)生自主下載相應(yīng)的app，復(fù)習(xí)鞏固課堂內(nèi)容的同時(shí)，尋找與課堂內(nèi)容相關(guān)的其他資料，再練習(xí)聽(tīng)說(shuō)讀寫等各種能力，這樣能夠有效豐富學(xué)生的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化改革。

總結(jié)：

綜上所述，作為高職英語(yǔ)教師，首先應(yīng)當(dāng)在課堂上重視微課的混合式教學(xué)模式的使用，其次要緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，教材內(nèi)容，以及學(xué)生的接受能力，學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，科學(xué)選擇教學(xué)方法。只有這樣，才能有效促進(jìn)高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，為國(guó)家人才的培養(yǎng)提供更好的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]李艷霞.微課的混合式教學(xué)模式在高職應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（08）：91-92.

[2]宋渭渭.基于微課的混合式教學(xué)模式在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2019（13）：175.