初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自我效能感與語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)聯(lián)分析

夏崢嶸

摘 要 從2016 年和2019年教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心開(kāi)展的兩輪國(guó)家義務(wù)教育語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我效能感對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的影響遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和課外閱讀的影響，教師的教學(xué)理念對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的影響也遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于學(xué)習(xí)效能感的影響，多媒體使用對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的影響很微小。語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)效能感之所以影響如此巨大，其原因在于語(yǔ)文素養(yǎng)的核心在于閱讀和寫作，閱讀、寫作和音樂(lè)、美術(shù)一樣屬于技能，受反省認(rèn)知知識(shí)和程序性知識(shí)的支配，而反省認(rèn)知知識(shí)與程序性知識(shí)的運(yùn)用更受情境的制約。

關(guān)鍵詞 自我效能感;語(yǔ)文素養(yǎng);學(xué)習(xí)質(zhì)量

為科學(xué)評(píng)估全國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心在2016年和2019年分別開(kāi)展了兩輪國(guó)家義務(wù)教育語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作（以下簡(jiǎn)稱國(guó)測(cè)）。監(jiān)測(cè)以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》為依據(jù)，重點(diǎn)測(cè)查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，包括閱讀素養(yǎng)和寫作素養(yǎng)，并以閱讀素養(yǎng)為主（包括古詩(shī)文誦讀、文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀）。

從兩次數(shù)據(jù)呈現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感因素對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的影響甚為重要。這種數(shù)據(jù)呈現(xiàn)與當(dāng)下學(xué)習(xí)科學(xué)研究所呈現(xiàn)的觀念，認(rèn)為學(xué)生的動(dòng)機(jī)信念與學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系緊密一致。尤其是學(xué)習(xí)效能感對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的影響巨大，其相關(guān)性超過(guò)了學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣與課外閱讀的影響，也超過(guò)了教師的教學(xué)行為的影響。

一、 語(yǔ)文學(xué)習(xí)自我效能感對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的影響巨大

20世紀(jì)70年代，美國(guó)心理學(xué)家班杜拉（Bandura）在其著作《思想和行為的社會(huì)基礎(chǔ)》中首次提出了“自我效能感”（Perceived Self-efficacy or Sense Self-efficacy），“自我效能感”指“人們對(duì)自身能否利用所擁有的技能去完成某項(xiàng)工作行為的自信程度”。班杜拉認(rèn)為當(dāng)人確信自己有能力進(jìn)行某一活動(dòng)，他就會(huì)產(chǎn)生高度的自我效能感。安德森在《學(xué)習(xí)、教學(xué)和評(píng)估的分類學(xué)》中提出“圍繞著動(dòng)機(jī)的社會(huì)認(rèn)知模型”“符合認(rèn)知分類學(xué)”，“第一組信念由自我效能感構(gòu)成，也就是說(shuō)是由學(xué)生對(duì)自己完成某種任務(wù)的能力的判斷構(gòu)成的”。郭元祥教授認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)投入的因素越多越深入，學(xué)習(xí)的效能感越高。本文中的自我效能感概念與班杜拉和安德森保持一致，以自信心為核心，還包括學(xué)生完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的希望感、必勝心等。

2016年和2019年國(guó)測(cè)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的自我效能感的監(jiān)測(cè)工作是從學(xué)生對(duì)解決語(yǔ)文問(wèn)題的感受、完成語(yǔ)文任務(wù)的表現(xiàn)等方面開(kāi)展的。2019年，八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效能感低的學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)為382分，效能感高的學(xué)生平均分?jǐn)?shù)為560 分，高出語(yǔ)文學(xué)習(xí)效能感低的學(xué)生178分，差距驚人。

2016年國(guó)測(cè)《廣東省義務(wù)教育階段質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告》中，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)效能感對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的影響相關(guān)性更大，效能感高與效能感低的人之間差距更大。語(yǔ)文學(xué)習(xí)效能感高的八年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)平均分為 557 分，語(yǔ)文學(xué)習(xí)效能感低的八年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)平均分為 354 分，相差 203 分。

二、 其他語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)鍵因素與語(yǔ)文素養(yǎng)的影響小于學(xué)習(xí)效能感

1.語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣以及課外閱讀等個(gè)人關(guān)鍵因素對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的影響小于學(xué)習(xí)效能感

（1）學(xué)習(xí)興趣的影響小于學(xué)習(xí)效能感的影響

我們通常說(shuō)興趣是第一老師，但相對(duì)于學(xué)習(xí)效能感而言，學(xué)習(xí)興趣的影響因子小于學(xué)習(xí)效能感。

2019年國(guó)測(cè)主要從學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課、語(yǔ)文教師、語(yǔ)文課相關(guān)活動(dòng)、課外閱讀的喜愛(ài)程度來(lái)調(diào)查學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的作答情況，將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣劃分為四種類型，分別是：興趣高、興趣較高、興趣較低和興趣低。

將學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣高的學(xué)生，語(yǔ)文成績(jī)相對(duì)較高。八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣高的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)分別為515 分，高出語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣低的學(xué)生75 分。興趣高低之間的差距為75分，而學(xué)習(xí)效能感高低之間的差距為178分。

我們?cè)倏纯?016年廣東省興趣對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣高的八年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成績(jī)平均分為 497 分，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣低的八年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成績(jī)平均分為 386 分，相差 111 分。

廣東省八年級(jí)學(xué)生興趣高低的之間的差距為111分，而學(xué)習(xí)效能感高低之間的差距為203分。

（2）語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的影響小于學(xué)習(xí)效能感的影響

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的影響是重大而深遠(yuǎn)的，但從國(guó)測(cè)情況來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響依然小于學(xué)習(xí)效能感。

監(jiān)測(cè)主要從學(xué)生課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為調(diào)查學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，如上課或讀書時(shí)做筆記、主動(dòng)查閱資料、寫日記等方面的行為來(lái)進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生的作答情況，將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣劃分為四種類型，分別是：習(xí)慣好、習(xí)慣較好、習(xí)慣一般和習(xí)慣待改進(jìn)。將學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)相對(duì)較高。八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)?yōu)?26 分，學(xué)習(xí)習(xí)慣待改進(jìn)的學(xué)生為379分，前者高出147 分。

（3）課外閱讀對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的影響小于學(xué)習(xí)效能感

語(yǔ)文學(xué)科課外閱讀的重要性已無(wú)需贅言。2019年監(jiān)測(cè)調(diào)查了學(xué)生課外閱讀的種類，包括童話、寓言故事、漫畫書、小人書、繪本、詩(shī)歌、散文、文學(xué)名著、科幻科普作品、歷史故事和人物傳記等。根據(jù)學(xué)生的作答情況，累計(jì)學(xué)生課外閱讀量。將學(xué)生的課外閱讀時(shí)間和語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：課外閱讀 15分鐘以上的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)相對(duì)較高。八年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀時(shí)間在 15 分鐘以上的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)?cè)?509 分及以上，高出從不閱讀的學(xué)生 95 分以上。

2016年廣東省監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的相關(guān)性也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于學(xué)習(xí)的自我效能感。監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示：八年級(jí)每月課外閱讀量為 7 本及以上和每月課外閱讀量為 4-6 本的學(xué)生，語(yǔ)文學(xué)業(yè)成績(jī)平均分均為 487 分，每月課外閱讀量為 1-3 本的學(xué)生，語(yǔ)文學(xué)業(yè)成績(jī)平均分為 481 分，每月課外閱讀量為 0 本的學(xué)生，語(yǔ)文學(xué)業(yè)成績(jī)平均分為 393 分。

2.學(xué)校語(yǔ)文教育教學(xué)狀況等外部關(guān)鍵因素對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的影響也遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于學(xué)習(xí)效能感的影響

（1）語(yǔ)文教師教學(xué)理念的影響小于學(xué)習(xí)效能感

我們一直認(rèn)為語(yǔ)文教師的教學(xué)理念與教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，就個(gè)別特殊學(xué)生而言，確實(shí)如此。但就總體情況而言，我們的常識(shí)夸大了這種影響，或者說(shuō)我們的預(yù)估有誤。2019年監(jiān)測(cè)主要從語(yǔ)文教師在教育教學(xué)中尊重學(xué)生差異，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、開(kāi)展合作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和審美情趣等方面調(diào)查教師的教學(xué)理念。根據(jù)教師的作答情況，將語(yǔ)文教師的教學(xué)理念劃分為三種類型，分別是：以教師為中心、介于以教師與以學(xué)生為中心之間、以學(xué)生為中心。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，具有以學(xué)生為中心教學(xué)理念的語(yǔ)文教師比例較高的縣，其學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)相對(duì)較高。八年級(jí)具有以學(xué)生為中心教學(xué)理念的語(yǔ)文教師比例較高的縣，其學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)?yōu)?528 分，低的縣的成績(jī)?yōu)闉?52分，高出比例較低的區(qū)縣 76 分。

（2）使用多媒體對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的影響很微小

毋庸置疑，多媒體使用能改變學(xué)習(xí)方式，試聽(tīng)結(jié)合的方式也能讓知識(shí)留存率高于傳統(tǒng)的講授，但就語(yǔ)言文字學(xué)科而言，多媒體的使用對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的影響并不如我們預(yù)測(cè)的大。我們看數(shù)據(jù)分析：將語(yǔ)文教師多媒體教學(xué)設(shè)備（計(jì)算機(jī)、投影儀、電子白板等）使用情況和學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，八年級(jí)語(yǔ)文教師經(jīng)常使用多媒體教學(xué)設(shè)備的比例較高的縣，其學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)分別為504 分，高出比例較低的縣22 分。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的影響也是如此，僅僅高出58分。

三、其他數(shù)據(jù)與實(shí)例支撐及原因推測(cè)

深圳大學(xué)李臣之、陳潔敏、阮沁汐等做了初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)獲得感實(shí)證研究，數(shù)據(jù)如下：

該數(shù)據(jù)充分顯示：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心、希望感、愉悅感對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成績(jī)發(fā)生至關(guān)重要的影響。

不僅初中如此，高中也應(yīng)如此。2020年下學(xué)期，筆者在從化五中執(zhí)教高11班語(yǔ)文，該班是術(shù)科班，學(xué)生均總分在年級(jí)的第10名。對(duì)于術(shù)科班的學(xué)生，我知道激發(fā)自信心與鼓勵(lì)有多重要，所以筆者總是說(shuō)11班的孩子很聰明，只是不夠勤奮（這是高中學(xué)生最喜歡聽(tīng)的話）。期末參加廣東省八區(qū)聯(lián)考，該班的語(yǔ)文學(xué)科生均分為年級(jí)第1名。除此之外，一個(gè)并不突出的孩子黃飛健獲得了年級(jí)第一名。他在考前一次綜合測(cè)試中寫作離題了，筆者在該生的作文上批注寫作離題了，并且在他的試卷上寫了一句話：這次考試你的作文偏題了，這對(duì)你做了一個(gè)極好的提醒，一般來(lái)說(shuō)，考前作文偏題的學(xué)生，期末考試就不會(huì)偏題了。然后在班上講評(píng)考試作文時(shí)，開(kāi)玩笑的說(shuō)，這次寫作偏題的學(xué)生是本次考試最受益的人。當(dāng)然筆者是看著黃的眼睛笑著說(shuō)的。第三個(gè)細(xì)節(jié)是第二天晚自習(xí)前碰到黃飛健告訴他。一個(gè)人只要認(rèn)真執(zhí)著的投入到某個(gè)一領(lǐng)域，就會(huì)在這個(gè)領(lǐng)域獲取成功，你一定會(huì)成功的。后來(lái)高考黃同學(xué)超常發(fā)揮。

這種情形當(dāng)時(shí)就讓筆者覺(jué)得詫異，但事實(shí)就是事實(shí)。黃飛健尚可說(shuō)是特例，但班級(jí)水平的整體提升是能說(shuō)明學(xué)習(xí)效能感的影響的。

可見(jiàn)，技術(shù)不是最重要的。效能感是通過(guò)什么來(lái)影響人們的行為結(jié)果的呢？班杜拉等人的研究指出，自我效能感具有以下功能：1.決定人們對(duì)活動(dòng)的選擇及對(duì)該活動(dòng)的堅(jiān)持性;2.影響人們?cè)诶щy面前的態(tài)度;3.影響新行為的獲得和習(xí)得行為的表現(xiàn);4.影響活動(dòng)時(shí)的情緒。自我效能感主要是通過(guò)情感來(lái)實(shí)施其影響。高的人期望值高、能理智處理事情、樂(lè)于迎接挑戰(zhàn)、不自暴自棄——需要時(shí)能發(fā)揮智慧和技能?？梢?jiàn)自我效能感能影響毅力、樂(lè)觀、理性等，自我效能感低的人則反之。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這種影響更顯巨大也是有原因的。杜威在《我們?nèi)绾嗡季S》中將學(xué)業(yè)可以分為三類：1.以掌握技能為重點(diǎn)的科目，如閱讀、寫作、圖畫、音樂(lè);2.以掌握知識(shí)為重點(diǎn)的科目，如地理和歷史;3.以訓(xùn)練抽象思維為主要特點(diǎn)的科目，如數(shù)學(xué)和規(guī)范語(yǔ)法。閱讀、寫作與圖畫、音樂(lè)一樣均屬于技能學(xué)科，技能的發(fā)揮會(huì)依賴于直覺(jué)思維，更強(qiáng)調(diào)人的反省認(rèn)知知識(shí)和程序性知識(shí)。

綜上所述，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我效能感與語(yǔ)文素養(yǎng)密切相關(guān)，語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)和提升效能感，這是培養(yǎng)和提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要技巧，也是語(yǔ)文教學(xué)的要義之一?？梢哉f(shuō)，這比我們費(fèi)盡心思的去制作課件，強(qiáng)迫學(xué)生去擴(kuò)充自己的閱讀面更為有效。

〔本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)及能力的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究”（課題編號(hào)：1201525108）研究成果〕

[作者通聯(lián)：廣州市從化區(qū)教師發(fā)展中心]

深化藝體專業(yè)考試招生改革 著力選拔培養(yǎng)德藝雙馨人才

日前，教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)考試招生工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《藝考招生意見(jiàn)》），對(duì)進(jìn)一步深化高校藝術(shù)類專業(yè)考試招生改革作出部署;教育部、國(guó)家體育總局聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步完善和規(guī)范高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)考試招生工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，（以下簡(jiǎn)稱《高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)招生意見(jiàn)》），對(duì)深化高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)考試招生改革作出安排和部署。

——《中國(guó)教育報(bào)》2021年9月25日