中學(xué)班級(jí)管理案例分析

江俊華

【摘要】社交軟件的使用在初中生當(dāng)中是一種普遍現(xiàn)象，社交放在網(wǎng)絡(luò)上不可避免地帶上網(wǎng)絡(luò)的一些特性，如傳播快、范圍廣等。處在青春期的初中學(xué)生，對(duì)同輩、同學(xué)、朋友的議論是極奇敏感的?！懊舾衅凇钡膶W(xué)生在網(wǎng)上社交可能出現(xiàn)一些不好的影響，有的我行我素，有的社交焦慮，有的線上線下不一致等。因此，教師應(yīng)探索有效溝通教育方式，引導(dǎo)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)或社交軟件，從而順利度過(guò)青春敏感期，健康、陽(yáng)光地成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】青春期;敏感期;校園社交;網(wǎng)上社交;網(wǎng)絡(luò)

一、案例

青春期是人的一生中生理、心理迅速發(fā)生變化，并走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、道德與法制紀(jì)律教育尤其重要。下面，筆者以身邊發(fā)生的一件小事為例，談?wù)剬?duì)涉及網(wǎng)上社交的初中生的教育。并希望能有助于我們對(duì)該階段學(xué)生的有效溝通教育，引導(dǎo)初中學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)或社交軟件，加強(qiáng)初中生的教育引導(dǎo)，樹(shù)立正確的網(wǎng)上社交觀念，提高學(xué)生的自控力，豐富學(xué)習(xí)生活，合理控制網(wǎng)上社交使用時(shí)間等。

某天放學(xué)時(shí)，學(xué)生小李在球場(chǎng)感覺(jué)被小何瞥了一眼，小李回到家總覺(jué)得有點(diǎn)不舒服，越想越不服氣，然后就發(fā)了個(gè)朋友圈，“H**，別以為自己了不起，我也看不順你。（加上了一個(gè)頭上有錘子的表情）”第二天，來(lái)向筆者報(bào)告的學(xué)生就有幾個(gè)。其中，三班的小胡說(shuō)：“老師，隔壁四班的小李可能要對(duì)付我，可能是之前沒(méi)借作業(yè)給他抄，怎么辦？”筆者問(wèn)他是怎么知曉這事的，小胡向筆者提及小李發(fā)朋友圈的事。當(dāng)筆者正想離開(kāi)辦公室，去找小李了解情況時(shí)，三班的小霍和大何一前一后走到筆者跟前，神神秘秘的，要說(shuō)些事情，但他們看到彼此，欲言又止。于是，筆者分別與他們單獨(dú)談了一下，奇怪的是，他們都說(shuō)到了同一條朋友圈。小胡怕小李會(huì)找他麻煩可能因?yàn)樗疤煸谡n室碰到小李的書(shū)桌，掉了幾本書(shū)，但他只是說(shuō)了聲對(duì)不起，因?yàn)橛悬c(diǎn)事比較急就離開(kāi)了，沒(méi)幫他撿起來(lái)，覺(jué)得小李昨天的朋友圈可能是在說(shuō)自己。而大何呢，他就說(shuō)前天看到小李抄作業(yè)，就開(kāi)玩笑說(shuō)舉報(bào)，也發(fā)現(xiàn)了小李在朋友圈上的那段話，所以今天心里七上八下，忐忑不安。

當(dāng)時(shí)，筆者心里愣了一下，為何三位學(xué)生都提到小李的朋友圈呢？下課時(shí)，筆者找小李了解情況。筆者才知道小李的朋友圈所指還有其他人，又讓筆者感到驚訝的是，根據(jù)小李的描述，就是前一天，六班的小何在球場(chǎng)旁邊經(jīng)過(guò)，小李本想跟他打招呼的，但是看他瞥了自己一眼，頭都不回就走了，當(dāng)時(shí)覺(jué)得莫名其妙，又氣又怪。所以，回家后就發(fā)了一條朋友圈泄憤。最后，小李補(bǔ)充說(shuō)：“我也沒(méi)什么惡意，還沒(méi)去找何XX做過(guò)什么事?，F(xiàn)在也想通了，人家不尊重我，我也沒(méi)必要交這個(gè)朋友了?！?/p>

接下來(lái)，筆者找來(lái)小何了解情況，可小何有點(diǎn)莫名其妙，細(xì)想當(dāng)時(shí)沒(méi)見(jiàn)過(guò)小李，并且自己近視，不可能在小李所說(shuō)的那個(gè)距離內(nèi)認(rèn)出人來(lái)。小李把視力不好的小何無(wú)意識(shí)瞇眼的動(dòng)作看成了對(duì)自己的不禮貌。到這時(shí)，誤會(huì)終于解開(kāi)了，根本沒(méi)有誰(shuí)看不順誰(shuí)。他們都釋?xiě)训匦α?，但是他們?cè)诩沂褂檬謾C(jī)方面，筆者還是教育了他們一番，然后也當(dāng)面打電話給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家配合，想想辦法監(jiān)管孩子在家使用電子產(chǎn)品的時(shí)間與內(nèi)容。

二、面對(duì)這樣“誤會(huì)”的思考

1.疏與堵

隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的需要，手機(jī)已成為不可或缺的用品。而手機(jī)作為現(xiàn)代通訊最方便、最快捷的工具，隨之涌現(xiàn)出的問(wèn)題也越來(lái)越多?，F(xiàn)代中學(xué)生擁有或使用手機(jī)已經(jīng)成為學(xué)生的一種標(biāo)配。有人認(rèn)為，帶手機(jī)更有助他們的學(xué)習(xí)，日常生活也更加方便。像隨時(shí)隨地通過(guò)上網(wǎng)閱讀名著、查閱學(xué)習(xí)資料;還有當(dāng)心情不好時(shí)，可以上網(wǎng)聊天，向最好的朋友傾訴心事等。筆者認(rèn)為，凡事兩面看，有利亦有弊，而且大部分中學(xué)生使用手機(jī)是弊大于利。在學(xué)生手中的手機(jī)最好只是一種通訊工具，而說(shuō)成是學(xué)習(xí)工具或依賴的傾訴對(duì)象則遠(yuǎn)沒(méi)有理想中的效果好。當(dāng)然，手機(jī)并不是對(duì)每個(gè)人都不允許的，對(duì)于那些自制力很強(qiáng)的人，帶手機(jī)并沒(méi)有多大的壞處，因?yàn)樗麄冎朗謾C(jī)的危害，除了有必要的時(shí)候與家人聯(lián)系，大部分時(shí)間都是待機(jī)狀態(tài)。

在現(xiàn)今社會(huì)中，完全封堵學(xué)生對(duì)手機(jī)的使用，不太可能。強(qiáng)制禁止使用也有不少弄巧成拙的例子，家庭矛盾升級(jí)嚴(yán)重。那么，如何才能讓他們的手機(jī)發(fā)揮更好的效益呢？筆者認(rèn)為重在疏導(dǎo)，學(xué)生手機(jī)上軟件與功能應(yīng)受家長(zhǎng)監(jiān)督，家長(zhǎng)對(duì)孩子的手機(jī)使用要有管理權(quán)，家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子使用的方向，孩子使用手機(jī)的前提應(yīng)是事先與家長(zhǎng)約法三章。

2.時(shí)間與內(nèi)容

初中生沉迷于手機(jī)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)危害已經(jīng)足夠大了，例子可以說(shuō)數(shù)不勝數(shù)了。而且手機(jī)有輻射，長(zhǎng)時(shí)間玩手機(jī)對(duì)學(xué)生的眼睛、身體都有嚴(yán)重影響。近來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生交際能力下降，情緒壓抑，部分行為偏激的學(xué)生有不少是手機(jī)成癮，沉迷網(wǎng)絡(luò)的。他們有時(shí)候長(zhǎng)期沉醉于虛擬世界，而“三觀”經(jīng)常受素未謀面的網(wǎng)絡(luò)朋友所影響導(dǎo)致言行怪異，甚至逃避現(xiàn)實(shí)世界，可見(jiàn)手機(jī)對(duì)一些初中生的危害有多大。這正是由于初中生身心發(fā)育要進(jìn)入青春期了，對(duì)一些事情會(huì)好奇、敏感，會(huì)有逃避和沖動(dòng)，而缺乏正確處理一些事情心智與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些事情法往往表達(dá)失當(dāng)。因此，即使學(xué)生能掌握手機(jī)，使用的時(shí)間與內(nèi)容也應(yīng)該受限制。就像什么時(shí)間可用，用于什么內(nèi)容，時(shí)間多久應(yīng)有家長(zhǎng)參與制定和監(jiān)督。使用時(shí)間上具體也可考慮區(qū)分是否周末、是否節(jié)假日、連續(xù)使用時(shí)長(zhǎng)、晚上時(shí)間上限等。

鑒于現(xiàn)在初中學(xué)生的社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于手機(jī)或網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的甄別還是不夠成熟的，內(nèi)容上可適當(dāng)用于學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、交際等，游戲要符合年齡，手機(jī)上不允許自由使用金錢，禁止登陸不良網(wǎng)站，不私自接受網(wǎng)友邀約見(jiàn)面，不信謠、不傳謠、不參與網(wǎng)絡(luò)暴力等。現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)上的信息傳播之快、傳播之廣、影響之大，我們無(wú)法估計(jì)。

3.溝通與監(jiān)管

就像小李這件事，如果一不小心被某些有心人利用，暗中造謠抹黑，后果不堪設(shè)想。通過(guò)分析，小李回家后馬上刪掉相關(guān)內(nèi)容，以免引起更多不必要的誤會(huì)，同時(shí)，也對(duì)自己對(duì)在手機(jī)使用方面，處理事情方法方面作了深刻反思，凡事三思而后行。家長(zhǎng)也應(yīng)該少在孩子面前使用手機(jī)，與孩子多言語(yǔ)交流，監(jiān)管孩子手機(jī)使用的時(shí)間與內(nèi)容。

有人說(shuō)：“世界上最遙遠(yuǎn)的距離，并不是生與死，是我在你身邊，你卻在玩手機(jī)?！比绻彝サ臏贤ㄗ兂蛇@樣，我們祖國(guó)的花朵將難以燦爛了。筆者認(rèn)為，家長(zhǎng)陪伴孩子時(shí)應(yīng)該先放下手機(jī)，以身作則，面對(duì)面的語(yǔ)言交流更有利于建立家庭感情，減少孩子對(duì)手機(jī)情感需求。再者，想辦法找到一些“玩手機(jī)”的有益替代物，如，有效陪伴、親子閱讀、運(yùn)動(dòng)鍛煉等。

當(dāng)然，手機(jī)方便了我們的生活，開(kāi)拓了我們的見(jiàn)識(shí)。筆者認(rèn)為，現(xiàn)代學(xué)生還是有必要接觸手機(jī)的，但家長(zhǎng)要事先靜下心來(lái)，與孩子分析使用手機(jī)的利弊，制定使用協(xié)議，讓孩子使用手機(jī)有規(guī)可循。為了初中學(xué)生的身心健康，家庭商量協(xié)議時(shí)建議要涵蓋使用時(shí)間、連續(xù)時(shí)長(zhǎng)、使用內(nèi)容、網(wǎng)站篩選、游戲指引、社交言論、交友要求、防詐措施、孩子的義務(wù)、家長(zhǎng)的權(quán)利、獎(jiǎng)勵(lì)措施、違反代價(jià)等。協(xié)議應(yīng)符合自身家庭情況，且要切合初中生心理特點(diǎn)，更要有積極陽(yáng)光的導(dǎo)向。

三、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段，只有一部分自制力強(qiáng)或受家庭約束緊的初中生，能把電子產(chǎn)品或網(wǎng)絡(luò)用在學(xué)習(xí)方面，大多學(xué)生還是用在游戲、網(wǎng)上社交等其它娛樂(lè)活動(dòng)上。而正處于青春期的初中生除了通過(guò)社交軟件正常交友通信外，也有不少初中生在網(wǎng)上社交過(guò)程中有所迷失。有的學(xué)生不帶審核，陌生人加了一大堆;有的尋求刺激，下載轉(zhuǎn)發(fā)大家認(rèn)為新鮮少見(jiàn)的圖或視頻;有的進(jìn)入虛擬世界，在網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實(shí)世界中活成兩個(gè)完全不一樣的狀態(tài);有的多疑，擔(dān)心潛在危險(xiǎn)，帶著自悲反思;有的多慮，重視朋友，擔(dān)心失去朋友等。原來(lái)現(xiàn)實(shí)中簡(jiǎn)單清晰的關(guān)系一旦遇上網(wǎng)絡(luò)，在虛無(wú)而又廣闊、快速?gòu)V泛傳播的屬性帶動(dòng)下都容易變得錯(cuò)綜復(fù)雜。因此，在初中學(xué)生使用手機(jī)方面家長(zhǎng)要做好約束與監(jiān)管，學(xué)校做好輔導(dǎo)與指引，引導(dǎo)初中學(xué)生正確使用，以利于他們身心健康發(fā)展。

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