“ABC時代”高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的發(fā)展研究

于淑香

摘? 要：“ABC時代”以云物大智移為代表的新IT技術(shù)發(fā)展更新快，與各行業(yè)廣泛深度融合。云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)等都開設(shè)了相關(guān)的獨立專業(yè)，在這種情況下，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的發(fā)展成為各高職院校IT人才培養(yǎng)應(yīng)該面對和解決的問題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)發(fā)展包含確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整人才培養(yǎng)方向、改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，并提出重構(gòu)課程體系、改進(jìn)教學(xué)模式、打造強大的師資團隊、推進(jìn)“1+X”證書落地、提升校企合作水平的具體實施建議。

關(guān)鍵詞：“ABC時代”? 新IT技術(shù)? 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)? 人才培養(yǎng)

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2021）06（c）-0084-05

Abstract： In the "ABC era"， the new IT technologies are constantly updated and deeply integrated with various industries. Cloud computing， big data， Internet of things and mobile Internet have all set up relevant independent majors. In this case， the development of computer network technology has become a problem that should be faced and solved in the training of IT talents in higher vocational colleges. The professional development of network technology includes determining the talent training objectives， adjusting the talent training direction， changing the talent training mode， and putting forward specific implementation suggestions on reconstructing the curriculum system， improving the teaching mode， building a strong team of teachers， promoting the implementation of "1 + X" certificates and improving the level of school enterprise cooperation.

Key Words： "ABC era"; New IT technologies; Network technology;? IT talents? cultivation

信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展正在經(jīng)歷從個人電腦、移動互聯(lián)網(wǎng)之后的第三次浪潮，以人工智能A（Artificial Intelligence）、大數(shù)據(jù)B（Big Data）、云計算C（Cloud Computing）為代表的新IT技術(shù)時代[1]，即“ABC時代”。新IT技術(shù)與國民經(jīng)濟各個領(lǐng)域廣泛滲透、深度融合，推動各個傳統(tǒng)行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，同時促進(jìn)社會、企業(yè)對IT行業(yè)人才需求的質(zhì)量和數(shù)量不斷提升?！癆BC時代”，云物大智移等多種新IT技術(shù)互為基礎(chǔ)、互為補充，聚變進(jìn)化，促進(jìn)信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，相關(guān)企業(yè)技術(shù)也發(fā)生著多維度的變革。因此，高職院校IT人才培養(yǎng)也應(yīng)該動態(tài)調(diào)整對接新經(jīng)濟發(fā)展對人才的要求，改革促進(jìn)IT人才的培養(yǎng)模式，提升IT人才的質(zhì)量，使人才培養(yǎng)順應(yīng)時代發(fā)展與新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟發(fā)展相吻合，滿足社會對新技術(shù)的人才需求，適應(yīng)新時代的技術(shù)技能需求，創(chuàng)造智能的新時代。

1? “ABC時代”高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀

1.1 新興技術(shù)沖擊傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的“ABC時代”，“云物大智移”為代表的新IT技術(shù)正在不斷沖擊信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，壓縮了傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展空間。很多企業(yè)和私營業(yè)主都把自己的網(wǎng)絡(luò)需求和內(nèi)部應(yīng)用轉(zhuǎn)移到云計算服務(wù)平臺，這樣既節(jié)省購買設(shè)備和專職維護(hù)員工的成本開銷又可實現(xiàn)安全、可靠、方便、靈活。例如，目前流行的云終端與傳統(tǒng)商用網(wǎng)絡(luò)相比，在滿足需求功能的情況下，解決方案采用云計算平臺的采購成本僅為傳統(tǒng)商用網(wǎng)絡(luò)的30%，系統(tǒng)運維成本節(jié)省90%;在使用成本方面，50臺云終端與1臺普通PC機的能耗相當(dāng)。很顯然，新IT技術(shù)的出現(xiàn)取代了傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的很多環(huán)節(jié)，大大減少了企業(yè)的成本，而且讓企業(yè)的新業(yè)務(wù)上線時間比傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)更迅速，系統(tǒng)更可靠、穩(wěn)定，運行維護(hù)更智能、便利。

“ABC時代”新IT技術(shù)不斷更新迭代，層出不窮的自動化管理技術(shù)、軟件和工具正在壓縮傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)空間。以企業(yè)日常網(wǎng)絡(luò)運維管理為例，市場上有很多功能完善的自動化運維管理工具和平臺。與傳統(tǒng)的手工維護(hù)相比，這些具備先進(jìn)技術(shù)的自動化平臺和工具工作效率極高，取代了原有的手工運維管理模式，同時也減少很大一批計算機網(wǎng)絡(luò)運維管理工作崗位。隨著“云物大智移”技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，會有更多的新興技術(shù)軟件、工具或平臺的應(yīng)用會取消或消減傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的就業(yè)崗位，如物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用、SDN軟件定義網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展等。所以，在“ABC時代”背景下，傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)面臨著前所未有的沖擊。

1.2 人才培養(yǎng)與市場需求不符

1.2.1 數(shù)量需求大

“ABC時代”新IT技術(shù)大量涌現(xiàn)和發(fā)展，與各行業(yè)全面廣泛深度互融，創(chuàng)造全新智能的信息產(chǎn)業(yè)時代。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是這些新IT技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，預(yù)測新IT技術(shù)技能專業(yè)人才到2025年需求達(dá)2000萬，缺口達(dá)950萬，這其中不包括衍生的相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用技術(shù)人才的需求。所以，高職院校應(yīng)合理培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，使畢業(yè)生具有與技術(shù)崗位職能相匹配的專業(yè)技能，將來會有非常大的就業(yè)選擇機會和職業(yè)發(fā)展空間。應(yīng)該說“ABC時代”高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)崗位人才需求數(shù)量很大，行業(yè)對人才儲備有迫切的需求。

1.2.2 質(zhì)量要求高

新IT技術(shù)需要綜合能力強的人才，單一計算機網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)、服務(wù)器配置、路由器管理和網(wǎng)絡(luò)運維等技能不能滿足企業(yè)的需求，大多企業(yè)需要的是“建、用、管”全能型人才，甚至有些企業(yè)需要的是計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)精又專的工程師。當(dāng)前，高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與新IT技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈對人才技能需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)技能不能滿足當(dāng)前技術(shù)發(fā)展需求，如普通具有網(wǎng)絡(luò)運維能力的學(xué)生不具備從事網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)和開發(fā)崗位，更不可能從事云計算、物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)、信息安全架構(gòu)和大數(shù)據(jù)開發(fā)等職位。在新時代背景下的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才必須始終保持創(chuàng)新思維、發(fā)展思維和全面思維，認(rèn)清當(dāng)前新IT技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈呈現(xiàn)跨界、滲透、融合的局面?！癆BC時代”高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)需要瞄準(zhǔn)企業(yè)用人需求，結(jié)合新IT技術(shù)與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的互生融合關(guān)系，培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維、綜合素質(zhì)高、動手能力強的高質(zhì)量的計算機網(wǎng)絡(luò)復(fù)合型人才。

1.3 課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容滯后

與當(dāng)前IT產(chǎn)業(yè)鏈前沿技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用相比較，高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容是處于滯后狀態(tài)，不能突出學(xué)生的核心專業(yè)素養(yǎng)，也滿足不了“ABC時代”的IT行業(yè)發(fā)展需求。陳舊的教學(xué)內(nèi)容不能與后續(xù)的崗位技能需求銜接應(yīng)用，如大篇幅的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置教學(xué)內(nèi)容已不能適應(yīng)云計算和物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的崗位能力需求;入門的C語言編程課程也不能為學(xué)生的后續(xù)應(yīng)用提供強大的基礎(chǔ)知識;Linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程、計算機網(wǎng)絡(luò)安全課程等課程的內(nèi)容過于簡單滯后于現(xiàn)在行業(yè)的應(yīng)用;還應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的行業(yè)前沿和企業(yè)廣泛應(yīng)用的系統(tǒng)和場景增設(shè)新課程，如替代手工網(wǎng)絡(luò)運維的自動化運維技術(shù)課程，結(jié)合大數(shù)據(jù)的發(fā)展和開發(fā)增設(shè)新的數(shù)據(jù)庫課程等。

1.4 師資力量不足

“ABC時代”新IT技術(shù)交叉融合，發(fā)展速度快，更新迭代頻繁，要求高職教師具備多學(xué)科的綜合能力，而教師培養(yǎng)周期長，造成當(dāng)前熟練掌握和應(yīng)用“云物大智移”等新IT技術(shù)核心技能，綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強的“復(fù)合型雙師”嚴(yán)重不足的局面。師資團隊力量是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是阻礙高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要因素之一。

2? “ABC時代”高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的發(fā)展思考

2.1 確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)

“ABC時代”的高職院校深入學(xué)習(xí)貫徹《深入學(xué)習(xí)習(xí)近平關(guān)于教育的重要論述》的精神[2]，緊緊圍繞新IT技術(shù)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展要求，以新時代中國特色社會主義教育為根基，主動服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略、配合地方發(fā)展需要，以辦好新時代職業(yè)教育為使命，培育出時代需求的專業(yè)技能高、綜合素質(zhì)強、復(fù)合型技術(shù)技能人才。在人才培養(yǎng)過程中，探索構(gòu)建新時代背景下具有職業(yè)教育特色的“全程育人、全員育人、全方位育人”的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)以文化育人、以德育人。緊跟“ABC時代”新技術(shù)及其對應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，面向地方IT產(chǎn)業(yè)鏈需求的人才崗位和面向崗位的職業(yè)技能需求為主，依據(jù)企業(yè)的前沿技術(shù)研發(fā)崗位，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)既有扎實的理論基礎(chǔ)、又具備超強的實踐能力;既有社會責(zé)任感，又具創(chuàng)新精神;既有就業(yè)實力，又具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有發(fā)展?jié)摿Φ膽?yīng)用型技術(shù)技能型人才，切實解決當(dāng)前學(xué)校和企業(yè)面臨的“就業(yè)難，招工難”尷尬局面。

2.2 調(diào)整人才培養(yǎng)的方向

“ABC時代”，高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)該順應(yīng)新IT技術(shù)發(fā)展趨勢，對接地方IT行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，與其他專業(yè)深度交叉、融合，克服單一網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的不足。高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)方向應(yīng)根據(jù)新IT技術(shù)發(fā)展的不同階段，人才培養(yǎng)的側(cè)重點有差別。在新IT技術(shù)發(fā)展的初期，由于云計算的IaaS模式比較盛行，高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向應(yīng)該增加與此相關(guān)的云應(yīng)用工程師方向，且在細(xì)節(jié)上規(guī)劃其崗位任務(wù)和崗位技能，并在教學(xué)和實訓(xùn)中實踐?，F(xiàn)階段，云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)已經(jīng)跟各行業(yè)產(chǎn)業(yè)深度融合應(yīng)用，根據(jù)新IT技術(shù)的行業(yè)應(yīng)用和發(fā)展趨勢，高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向調(diào)整為以PaaS和SaaS模式下的網(wǎng)絡(luò)運維和網(wǎng)絡(luò)信息安全方向，增加對應(yīng)的理論課程教學(xué)和職業(yè)技能培養(yǎng)實訓(xùn)模塊，同時注重專業(yè)的橫向發(fā)展，向其他領(lǐng)域的滲透融合。

2.3 改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的方式

“ABC時代”改變高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方式，深入調(diào)研，不斷深化校企合作、產(chǎn)教融合，培養(yǎng)滿足新IT技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈需求的計算機網(wǎng)絡(luò)人才，建立健全德技雙修、工學(xué)結(jié)合的育人機制，注重培養(yǎng)學(xué)生的“關(guān)鍵能力”。探索現(xiàn)代學(xué)徒制和“1+X”證書制度，開展校企合作協(xié)同育人的合作模式，把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，為企業(yè)開展訂單班，把工匠精神融入教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，建設(shè)能力強素質(zhì)高的“復(fù)合雙師型”師資團隊，使校企雙方在人才培養(yǎng)、競賽指導(dǎo)、“1+X”證書培訓(xùn)，實訓(xùn)基地建設(shè)、師資共享，社會服務(wù)等方面實現(xiàn)深度合作，綜合提升計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)“ABC時代”適應(yīng)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，具備國際視野、專業(yè)素養(yǎng)和工匠精神，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的復(fù)合型技術(shù)技能人才[3]。

3? “ABC時代”高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的發(fā)展建議

3.1 重構(gòu)課程體系

“ABC時代”高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置首先對接產(chǎn)業(yè)鏈，結(jié)合云物大智移等新IT技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)入企業(yè)調(diào)研，面向計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)崗位的人才需求和崗位職業(yè)技能需求，堅持以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，組織行業(yè)企業(yè)專家論證，以專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)為核心的模塊化教學(xué)，把新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)和新規(guī)范等融入到專業(yè)教學(xué)過程中。

在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置中，突出學(xué)生核心的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。如用Python編程語言替換傳統(tǒng)的C語言，因為Python在大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、服務(wù)器管理、自動化運維等新IT技術(shù)中應(yīng)用廣泛，開設(shè)Python編程課程使學(xué)生既掌握了編程語言入門，又為后續(xù)的高級應(yīng)用打下堅實的編程基礎(chǔ);根據(jù)當(dāng)前云計算技術(shù)的發(fā)展和行業(yè)人才崗位需求，可以適當(dāng)減少網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置部分的課程內(nèi)容，而為了讓學(xué)生對通信過程底層運行有所了解，增加通信協(xié)議部分的知識學(xué)習(xí)，這樣在遇到工業(yè)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)運行出現(xiàn)問題時，能快速解決問題、定位到故障點;云計算技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，減少網(wǎng)絡(luò)工程方面的就業(yè)崗位同時提供了很多機遇Linux環(huán)境下就業(yè)崗位需求，所以應(yīng)增加Linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程，或根據(jù)崗位技能把課程內(nèi)容進(jìn)行分解重組，讓學(xué)生既掌握理論基礎(chǔ)知識又有高級應(yīng)用操作。綜上所述，在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)置時，首要的是對接行業(yè)發(fā)展動態(tài)和企業(yè)崗位職業(yè)技能需求，課程設(shè)置和課程內(nèi)容方面推新出陳，有所側(cè)重的增加和刪減相應(yīng)的課程或課程內(nèi)容，可以借鑒以上幾門課程的設(shè)置情況，在專業(yè)中設(shè)置具有協(xié)同性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系。

3.2 改進(jìn)教學(xué)模式

“ABC時代”計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生為主體[4]，從IT產(chǎn)業(yè)鏈的職業(yè)崗位和崗位技能需求出發(fā)，引入翻轉(zhuǎn)課堂、團隊式模塊化教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)理念，實現(xiàn)多種教學(xué)（學(xué)習(xí)）模式相結(jié)合的課堂教學(xué)改革，開展以學(xué)生為中心的混合式線上線下教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)水平和典型工作崗位的技能需求，把教學(xué)內(nèi)容分成兩部分，一方面是普通崗位任務(wù)和能力技能需求的內(nèi)容面對全體學(xué)生講授;另一方面，作為高級崗位任務(wù)和技能需求的內(nèi)容提供給優(yōu)秀上進(jìn)的學(xué)生。著力改進(jìn)教學(xué)方法，開發(fā)數(shù)字化課程和精品在線開放課程，更新教學(xué)資源，與行業(yè)企業(yè)開展課程共建活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生職業(yè)能力的素養(yǎng)，改變學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)招工難的局面。

3.3 打造師資團隊

由于IT產(chǎn)業(yè)鏈各專業(yè)新IT技術(shù)交叉融合，發(fā)展速度快，更新迭代頻繁，對教師的要求更高。根據(jù)崗位職業(yè)工作過程把課程進(jìn)行模塊化、項目化;把教師進(jìn)行團隊化、結(jié)構(gòu)化。根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)需要和專業(yè)帶頭人培養(yǎng)的要求，引進(jìn)和培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力強，學(xué)術(shù)科研素質(zhì)好具有“雙師”素質(zhì)的專任教師。深化校企合作[5]，推動校企人員“雙向”交流工作，專任教師到企業(yè)實際生產(chǎn)一線，提供技術(shù)交流服務(wù)，掌握前沿需求，提升業(yè)務(wù)能力;同時邀請企業(yè)高級人才來校兼職授課，主持帶領(lǐng)專業(yè)實踐課。落實“1+X”證書制度[6]，培養(yǎng)具有較強實踐技能和教育教學(xué)能力的職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)師，把教師團隊打造成一支能進(jìn)行教學(xué)改革、課程開發(fā)、實訓(xùn)室建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研合作、技術(shù)服務(wù)與培訓(xùn)工作專兼結(jié)合的高水平教學(xué)團隊，有針對性地開展教學(xué)改革和創(chuàng)新，提升專業(yè)師資教學(xué)隊伍的層次，帶動計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)發(fā)展。

3.4 結(jié)合“1+X”證書

根據(jù)國家政策文件，落實“1+X”證書制度，學(xué)生需要在不同領(lǐng)域擁有多項高質(zhì)量的認(rèn)證，滿足新時代復(fù)合型技術(shù)技能人才的需求。根據(jù)高職學(xué)生特征及就業(yè)能力和情況來講，高職院校在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)改革和實施過程中，把技能等級證書培訓(xùn)內(nèi)容滲透、融合到計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程和人才培養(yǎng)過程中，讓學(xué)生獲得國際或行業(yè)公認(rèn)的證書，提高人才的市場認(rèn)可度。在推進(jìn)“1+X”證書制度的過程中，對業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源擴容升級改造，重構(gòu)課程體系、增加培訓(xùn)和考證部分的教學(xué)內(nèi)容，實行專業(yè)教育與考證培訓(xùn)結(jié)合，夯實學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和提升就業(yè)、創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解就業(yè)矛盾，使“1+X”證書與專業(yè)教學(xué)完美結(jié)合。

3.5 提升校企合作

提升校企合作水平，深化產(chǎn)教發(fā)展融合，尤其在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)鏈需求、關(guān)鍵技術(shù)開發(fā)應(yīng)用等方面需要企業(yè)深度參與，形成校企協(xié)同育人、產(chǎn)教融合、共建共享、穩(wěn)定持續(xù)的合作模式，幫助學(xué)校提升綜合辦學(xué)實力，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。

3.5.1 共同建設(shè)高水平專業(yè)

企業(yè)參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)制訂工作中，具體包括學(xué)生就業(yè)目標(biāo)和未來職業(yè)發(fā)展目標(biāo);共同開展教學(xué)研究活動，指定課程標(biāo)準(zhǔn)，討論與產(chǎn)業(yè)鏈對應(yīng)崗位群的工作職責(zé)和任務(wù)、需要的專業(yè)技能及對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，設(shè)置模塊化課程，把企業(yè)真實的項目生產(chǎn)環(huán)境、過程與課堂的教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，校內(nèi)專職教師和企業(yè)兼職教師聯(lián)合講授課程，把行業(yè)的前沿技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范融入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生能學(xué)完即用，用完即效。

3.5.2 共同打造協(xié)同教學(xué)創(chuàng)新團隊

建立校企雙向交流機制，學(xué)校的專職教師深入企業(yè)掛職鍛煉，參與實際項目技術(shù)開發(fā)、運營、實施，參加員工培訓(xùn)和相關(guān)管理工作;企業(yè)派優(yōu)秀技術(shù)尖端人才、工程師到學(xué)校兼職，深入到專業(yè)教學(xué)過程中，參與到教師培訓(xùn)、人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新過程中，讓一線教學(xué)接軌實際行業(yè)應(yīng)用?？蒲泄步ǎＦ蠛献鏖_展技術(shù)攻關(guān)、成果轉(zhuǎn)化，企業(yè)提供科研項目課題和研究條件，學(xué)校提供科研成果和技術(shù)服務(wù)，形成“共創(chuàng)共享”的技術(shù)合作模式。

4? 結(jié)語

“ABC時代”以云物大智移為代表的新IT技術(shù)不斷更新，與各行業(yè)廣泛深度融合。云物大智移等相關(guān)專業(yè)崗位需求的質(zhì)量及數(shù)量都在不斷提升，且云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等都開設(shè)了相關(guān)的獨立專業(yè)，在這種情況下，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的發(fā)展成為各高職院校IT類人才培養(yǎng)應(yīng)該面對和解決的問題，合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整人才培養(yǎng)方向，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，著重橫向發(fā)展方向與各新IT技術(shù)專業(yè)有機融合。重構(gòu)課程體系，改進(jìn)教學(xué)模式，打造強大的師資團隊，推進(jìn)“1+X”證書落地，提升校企合作水平。開創(chuàng)“ABC時代”下計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)蓬勃發(fā)展的新局面，培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展要求的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

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