高校美術(shù)教學(xué)改革中存在的問題與對策分析

管郁靜

摘 要：美術(shù)教學(xué)改革，作為高校藝術(shù)類專業(yè)課程教學(xué)改革中的重要組成部分，不僅影響到高校美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果，同時也影響到我國美術(shù)專業(yè)學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新的實效性。為此，結(jié)合高校美術(shù)教學(xué)改革現(xiàn)狀，在剖析教學(xué)改革面臨的形勢的基礎(chǔ)上，就改革中存在的問題以及改善教學(xué)改革實踐的策略進行探討分析，以期推動高校美術(shù)教學(xué)改革的進一步深化。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);教學(xué)改革;課程體系

美術(shù)教學(xué)，作為高校培養(yǎng)應(yīng)用型美術(shù)人才的重要途徑，既面臨不斷提升美術(shù)專業(yè)人才綜合素養(yǎng)的問題，也面臨學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)方面存在明顯差異這一現(xiàn)狀[1]。在高校不斷深化教學(xué)改革的背景下，推動美術(shù)教學(xué)改革已然成為高校教學(xué)改革中重點關(guān)注和探索的課題。然而，由于美術(shù)教學(xué)自身的特殊性，以及美術(shù)教學(xué)改革方向和目標(biāo)的不明確性，教學(xué)主體對如何改革缺乏準(zhǔn)確的把握和嚴格的落實，教學(xué)改革實踐活動開展面臨諸多問題和不足，需要通過進一步的研究與探索加以優(yōu)化，以確保美術(shù)教學(xué)改革的實效性。

一、高校美術(shù)教學(xué)改革面臨的形勢

（一）美術(shù)教學(xué)思路逐漸明晰

隨著高校課程教學(xué)改革的不斷深入，關(guān)于教學(xué)改革的思路逐漸形成了明確的框架，即從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等教學(xué)基本要素出發(fā)進行改革創(chuàng)新，通過更新教學(xué)理念、完善教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法等措施來推動教學(xué)實踐效果的穩(wěn)步提高[2]。顯然，在這種高校課程教學(xué)改革的框架下，美術(shù)教學(xué)改革的思路也逐漸明確為教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個方面的改革。

（二）美術(shù)教學(xué)目標(biāo)不斷延伸

在以往教學(xué)中，高校關(guān)注的是美術(shù)專業(yè)學(xué)生是否順利畢業(yè)，將學(xué)生成功畢業(yè)作為教學(xué)重點關(guān)注的目標(biāo)。后來隨著美術(shù)教學(xué)改革的深入，美術(shù)教學(xué)關(guān)注的目標(biāo)逐漸從學(xué)生順利畢業(yè)延伸到了學(xué)生順利就業(yè)，甚至延伸到了學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域作出突出貢獻。顯然，在這種目標(biāo)延伸的背景下，高校美術(shù)教學(xué)改革所追求的不再是學(xué)生考試及格、獲得畢業(yè)所要求的學(xué)分，而是學(xué)生具有較高的美術(shù)素養(yǎng)，能夠憑借自己的真才實學(xué)獲得良好的職業(yè)發(fā)展。

二、高校美術(shù)教學(xué)改革中存在的問題

（一）教學(xué)改革重點不突出

教學(xué)改革，是對教學(xué)實踐中存在的落后的、阻礙教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的思想和行為因素進行破除，并確立新的教學(xué)思想和教學(xué)行為[3]。目前，高校所開展的美術(shù)教學(xué)改革，更多是在原有教學(xué)活動基礎(chǔ)上做的“錦上添花”的舉措，并沒有針對教學(xué)活動開展中存在的突出性問題進行針對性的分析和深入性的解決，導(dǎo)致原本存在的問題依然存在，教學(xué)效果提升困難。例如，一些教師主觀上認為翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有較大的促進作用，就馬上組織開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，但教學(xué)方法與以往的教學(xué)方法相似，以理論性的知識講解為主，只是將原來的線下教學(xué)搬到了線上，雖然稱其為教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，但最終的教學(xué)效果并不理想。

（二）教學(xué)改革力量分散

正如上文所分析的，教學(xué)改革是一項破舊立新的教學(xué)實踐活動。而且，這種改革多為自我革新，即教學(xué)改革是高校對自身的教學(xué)進行改革，教師對自己的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行改革，這種情況決定了部分教學(xué)改革主體很可能因為難以走出舒適區(qū)而抵觸、排斥教學(xué)改革，導(dǎo)致教學(xué)改革的力量難以有效集中、統(tǒng)一[4]。同時，高校的美術(shù)教學(xué)改革往往局限在美術(shù)學(xué)院內(nèi)部，對與美術(shù)教學(xué)改革相關(guān)的其他專業(yè)學(xué)科的教學(xué)改革力量的吸納和利用力度不夠，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)改革力量過于單一、孤立，難以破解教學(xué)改革中的理念和技術(shù)難題。例如，一些美術(shù)教師雖然有通過虛擬技術(shù)進行美術(shù)教學(xué)的想法，但因為自身對虛擬技術(shù)的掌握和應(yīng)用不熟練，導(dǎo)致這種教學(xué)想法無法順利落地實施，這反映的就是高校聯(lián)合美術(shù)學(xué)院與計算機學(xué)院開展美術(shù)教學(xué)改革的實踐力度不夠。

（三）教學(xué)改革評價缺失

目前，高校美術(shù)教學(xué)主體在改革方面的關(guān)注點主要是前期的教學(xué)改革方案設(shè)計和落實，對教學(xué)改革的最終結(jié)果缺乏必要的關(guān)注，這就導(dǎo)致教學(xué)改革評價存在缺失的情況，進而影響到教學(xué)主體對美術(shù)教學(xué)改革中存在的問題的及時掌握和分析，影響了教學(xué)改革的進一步深化。雖然高校會通過學(xué)生的考試成績或者就業(yè)率等對教學(xué)改革結(jié)果進行統(tǒng)計、分析，但這種個別性指標(biāo)的分析并不是完整意義上的教學(xué)改革評價，并不能反映教學(xué)改革的全面情況，在促進教學(xué)改革深化方面的作用也比較薄弱。

三、改善高校美術(shù)教學(xué)改革實踐的策略

（一）瞄準(zhǔn)教學(xué)改革重點

美術(shù)教學(xué)改革是一項長期性、持續(xù)性的教學(xué)實踐活動，應(yīng)當(dāng)圍繞美術(shù)教學(xué)中存在的突出性問題和不足開展，以確保教學(xué)改革的精準(zhǔn)性和有效性[5]。針對當(dāng)前高校美術(shù)教學(xué)改革重點不突出的情況，教學(xué)主體要在準(zhǔn)確認識教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，突出教學(xué)改革重點，避免走彎路、錯路。

首先，實事求是，確定教學(xué)改革重點。美術(shù)教學(xué)改革，是結(jié)合教學(xué)實踐中存在的問題進行的理念、內(nèi)容與方法改革，其重點應(yīng)當(dāng)放在教學(xué)問題上。因此，高校要結(jié)合當(dāng)前美術(shù)教學(xué)活動實踐，通過對教學(xué)主體尤其是美術(shù)教師和學(xué)生進行深入、細致的調(diào)查，掌握本校美術(shù)教學(xué)實踐中的不足，并在對這些不足進行分析的基礎(chǔ)上，提煉出阻礙美術(shù)教學(xué)實踐活動有效開展的突出性因素，將其作為教學(xué)改革的目標(biāo)。例如，針對調(diào)查發(fā)現(xiàn)的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣的情況，高校和教師可以將開發(fā)學(xué)生感興趣的有特色的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)改革的重要關(guān)注點。

其次，多措并舉，突破教學(xué)改革難點。美術(shù)教學(xué)改革所改革的是高校美術(shù)教學(xué)實踐中長期存在的“頑疾”，由于其產(chǎn)生和存在原因的復(fù)雜性，很難在短時間內(nèi)根除[6]。因此，教學(xué)改革實踐中，教學(xué)主體應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)改革重點，制定多種改革措施，并投入足夠的資源予以推動，使這些改革重點在循序漸進和持之以恒的改革實踐中逐步破解。同時，對于已經(jīng)破解的教學(xué)重點，教學(xué)主體要將破解的經(jīng)驗上升到教學(xué)改革制度層面，通過明確的制度加以確認，避免問題的反彈。

（二）整合教學(xué)改革力量

美術(shù)教學(xué)改革，雖然是對美術(shù)教學(xué)活動進行的改革，但其具體的實施卻需要不同力量的共同參與和發(fā)揮作用。結(jié)合當(dāng)前美術(shù)教學(xué)改革的實際情況，高校應(yīng)當(dāng)從美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部和美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)與其他教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)合兩個方面進行教學(xué)改革力量的整合。

第一，規(guī)范統(tǒng)一，凝聚教學(xué)改革認知。認知，是影響行為實踐的重要因素。只有確保參與美術(shù)教學(xué)改革的主體從思想上認同教學(xué)改革的重要性和必要性，并在思想上形成統(tǒng)一的美術(shù)教學(xué)改革實踐認知，才能夠確保教學(xué)改革實踐行為的有力、持續(xù)開展。因此，高校一方面要制定科學(xué)、系統(tǒng)、明確的美術(shù)教學(xué)改革制度，對美術(shù)教學(xué)改革的細節(jié)性內(nèi)容進行統(tǒng)一規(guī)定和要求，使教學(xué)改革有統(tǒng)一的指導(dǎo);另一方面要成立主導(dǎo)美術(shù)教學(xué)改革的教學(xué)改革小組，用于指導(dǎo)和協(xié)調(diào)不同教學(xué)主體在美術(shù)教學(xué)改革方面的思想和行為，確保教學(xué)主體教學(xué)改革認知的統(tǒng)一。

第二，協(xié)同行動，補足教學(xué)改革短板。考慮到美術(shù)教學(xué)改革會涉及心理學(xué)、計算機科學(xué)等其他學(xué)科知識和技術(shù)的實際情況，為避免教學(xué)主體在改革實踐中因為自身知識和能力有限而無法進一步落實改革要求，高校要在了解教學(xué)改革需求的基礎(chǔ)上，成立相應(yīng)的教學(xué)改革資源協(xié)同機制，為美術(shù)教學(xué)主體的改革提供相關(guān)的知識、技術(shù)等方面的支持，使教學(xué)改革能夠順利開展。例如，針對教師因為計算機技術(shù)操作能力不強而導(dǎo)致教學(xué)課件制作困難的問題，高校可以安排計算機學(xué)院的教師負責(zé)對接美術(shù)教師的計算機技術(shù)操作需求，為其提供相應(yīng)的技術(shù)支持，幫助其克服難題。

（三）強化教學(xué)改革評價

教學(xué)改革，作為一項持續(xù)性的教學(xué)實踐活動，需要通過評價來掌握改革的效果和存在的問題，為下一步的教學(xué)改革提供相應(yīng)的信息參考。高校應(yīng)在準(zhǔn)確定位美術(shù)教學(xué)改革評價的基礎(chǔ)上，不斷完善教學(xué)改革評價方式，提高評價的科學(xué)性和實效性。

首先，科學(xué)定位，突出教學(xué)改革評價。在教學(xué)改革評價方面，高校和教師等改革主體應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)課程評價的思維，從專業(yè)教學(xué)的角度對美術(shù)教學(xué)改革的實踐過程和結(jié)果進行動態(tài)性、全方位的評價，將教學(xué)改革評價作為教學(xué)改革實踐中的重要環(huán)節(jié)來抓[7]。同時，高校和教師要理性認識和處理教學(xué)改革評價與教學(xué)改革的關(guān)系，將教學(xué)改革評價作為發(fā)現(xiàn)教學(xué)改革實踐中的問題的契機，將教學(xué)改革作為解決教學(xué)改革評價中發(fā)現(xiàn)的問題的途徑，確保二者相互結(jié)合，共同促進。

其次，嚴格落實，呈現(xiàn)教學(xué)改革實際。在教學(xué)改革評價方面，高校要在深入調(diào)研和科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，制定包括教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等內(nèi)容在內(nèi)的教學(xué)改革評價指標(biāo)體系，為教學(xué)改革主體的改革實踐評價提供具體、可操作性強的評價方案。在評價方式方面，為避免主觀性因素對教學(xué)改革評價的干擾和誤導(dǎo)，高校要盡可能采用技術(shù)評價或者第三方評價的方式，確保評價的客觀性和全面性。例如，高?？梢圆扇W(xué)生問卷調(diào)查或者計算機數(shù)據(jù)采集與分析等方法來開展實際的教學(xué)改革評價。

四、結(jié)語

美術(shù)教學(xué)改革，是高校教學(xué)改革中的重要推進項目，同時也是提高高校美術(shù)教學(xué)實力和效果的有效策略。針對當(dāng)前高校美術(shù)教學(xué)改革中存在的一系列問題，改革主體要在瞄準(zhǔn)教學(xué)改革重點的同時，整合教學(xué)改革力量，并強化教學(xué)改革評價，以確保美術(shù)教學(xué)改革的實效性。

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作者單位：

貴州民族大學(xué)美術(shù)學(xué)院