師生互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用研究

江畑畑

摘要：英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)用性的語(yǔ)言，需要學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)可以應(yīng)用英語(yǔ)，提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力。但是現(xiàn)階段的教學(xué)中，多數(shù)是教師進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。本文將探究師生互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，旨在解決初中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)較少的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng);教學(xué)模式;初中英語(yǔ)

引言

隨著新課程改革的不斷深入和現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，英語(yǔ)課堂的教學(xué)有了新的要求，不僅要求學(xué)生能夠在英語(yǔ)課上學(xué)會(huì)基本的英語(yǔ)知識(shí)，還要求學(xué)生能夠在課堂上積極參與課堂活動(dòng)，提升自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力，發(fā)揮教學(xué)的主體地位，提升英語(yǔ)課堂效率。

1互動(dòng)教學(xué)的特征和現(xiàn)狀

互動(dòng)式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教師教學(xué)一言堂的模式，轉(zhuǎn)而以學(xué)生為主體，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生更多自主探究知識(shí)機(jī)會(huì)和空間?；?dòng)式英語(yǔ)教學(xué)更注重實(shí)際口語(yǔ)的練習(xí)，學(xué)生可以在小組合作探究過(guò)程當(dāng)中不斷地提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力，培養(yǎng)自信心。同時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，對(duì)于有疑問(wèn)的部分教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究分析，或是小組合作探究，或是查閱資料進(jìn)行分析，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，教師在此過(guò)程中是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)更能加深對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)習(xí)效率。

現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)始運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)的模式，也取得了一定的教學(xué)效果，但同時(shí)存在一定的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師和學(xué)生之間的關(guān)系是講授者和被動(dòng)接受者的關(guān)系，學(xué)生極少參與課堂教學(xué)活動(dòng)，不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)。課程教育改革對(duì)教學(xué)提出了新的要求，教師需要明確新的教學(xué)理念，要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛(ài)好，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)新教學(xué)模式，但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)并沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使得教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受度難以相匹配，互動(dòng)式教學(xué)模式難以體現(xiàn)出優(yōu)越性。部分教師在課堂上一味地講解或是給學(xué)生布置作業(yè)，要求學(xué)生自主完成作業(yè)，這樣題海戰(zhàn)術(shù)的模式使得互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，這是教學(xué)沒(méi)有掌握互動(dòng)式教學(xué)模式的運(yùn)用方法所至。

2初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)式教學(xué)模式的運(yùn)用

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中英語(yǔ)教學(xué)中包含著很多枯燥的語(yǔ)法知識(shí)，這就使得學(xué)生對(duì)于初中英語(yǔ)難以有學(xué)習(xí)興趣，教師需要關(guān)注到學(xué)生的興趣愛(ài)好，從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生感受到自己在課堂的主體地位，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中積極探究。

英語(yǔ)課堂不單是一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)的課堂，還需要激發(fā)學(xué)生的思維，利用豐富的教學(xué)方式與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。在英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各個(gè)方面都可以運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式。例如，在《Makingfriends》一課的教學(xué)中。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作練習(xí)，教師可以讓學(xué)生以小組的方式展開(kāi)簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)，分別練習(xí)見(jiàn)面、交朋友時(shí)候的禮貌用語(yǔ)和表達(dá)方式，讓學(xué)生在實(shí)際的練習(xí)當(dāng)中感受到知識(shí)的運(yùn)用，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。這樣情境化的方式，還能夠提升課堂的活躍度，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.2合作探究教學(xué)內(nèi)容

小組合作探究也是當(dāng)今教學(xué)過(guò)程中重要的教學(xué)模式之一，屬于互動(dòng)式教學(xué)的范疇。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的小組劃分，采用“組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)”的劃分模式，接著教師將學(xué)習(xí)任務(wù)下發(fā)，學(xué)習(xí)任務(wù)的提出一定是明確的內(nèi)容，避免學(xué)生由于不明確探究任務(wù)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)任務(wù)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探究。教師還可以將探究問(wèn)題作為學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中先自主探究，獨(dú)立思考，提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)點(diǎn)，這樣在隨后的小組合作探究過(guò)程中，學(xué)生可以將自己的想法積極提出，和組內(nèi)學(xué)員進(jìn)行討論，更能夠提升學(xué)習(xí)效率。在小組探究之后，教師可以請(qǐng)小組代表發(fā)表小組探究結(jié)果，并在班級(jí)之內(nèi)展開(kāi)討論。在此過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，這不僅是學(xué)生之間的合作探究學(xué)習(xí)，也是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)探究的過(guò)程。在表達(dá)的過(guò)程中，還能夠加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

例如在講解傳統(tǒng)文化一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自行搜集傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)，并且還需要提醒學(xué)生注意傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)中的表達(dá)方式，在課堂上向同學(xué)分享收集到的內(nèi)容，老師可以為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?nèi)容補(bǔ)充，幫助學(xué)生糾正在表達(dá)過(guò)程中的錯(cuò)誤。這樣學(xué)生可以有效地參與到學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)了師生互動(dòng)，提高了課堂效率。

2.3利用多樣的互動(dòng)方式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者需要不斷更新自己的教育理念，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)需求，教師要明確到互動(dòng)式教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極性的發(fā)揮，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)是被動(dòng)的，更是具有畏難情緒，這直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)角色和教學(xué)模式，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，一成不變的教學(xué)模式會(huì)使得學(xué)生乏味。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要結(jié)合不同文章的內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，教師和學(xué)生同處于輕松愉快的教學(xué)氛圍當(dāng)中，教學(xué)效率得以提升?；?dòng)式教學(xué)模式可以以多種多樣的方式展開(kāi)，例如引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)辯論、做游戲、角色模擬和小組探究等。面對(duì)同一問(wèn)題學(xué)生不同的觀點(diǎn)態(tài)度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)辯論，將不同的觀點(diǎn)融合起來(lái)，學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋說(shuō)明，在開(kāi)展辯論之前，可以給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，為精彩的辯論過(guò)程準(zhǔn)備充足的材料，在辯論過(guò)程中學(xué)生暢所欲言，表達(dá)能力和思維能力得到了很大提升，課堂氛圍輕松愉悅。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)作為初中教學(xué)的重點(diǎn)科目之一，目前面臨的困境是沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，但英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)用型的語(yǔ)言，需要不斷地練習(xí)才能提升運(yùn)用能力，教師要根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好環(huán)境?；?dòng)式的教學(xué)模式可以幫助教師解決這一問(wèn)題，教師需要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中積極探究互動(dòng)式教學(xué)模式有效地運(yùn)用方式，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

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