春雨無聲潤心田

朱小明

摘要：在幼兒園日常生活教育中，教師一顰一笑、對幼兒一句話、一個行動等情感付出都具有感染力，影響幼兒自我身心的構(gòu)造。教師情感付出以“潤物細無聲”方式潛入幼兒內(nèi)心。因此，我們要肯定教師情感投入，更好地引導(dǎo)其對幼兒的影響。

關(guān)鍵詞：情感付出;幼兒影響

引言

當(dāng)今社會，多數(shù)家庭給予幼兒園較大壓力，主要是關(guān)注幼兒知識掌握、學(xué)習(xí)，在幼兒心理、情感發(fā)展不受矚目。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來成人應(yīng)注重自已言行榜樣作用，教師言行歸于情感投入及付出。如此看來，教師在一日生活中情感付出對幼兒至關(guān)重要，需要教師投入情感體現(xiàn)去潛移默化感染幼兒。

一、教師情感付出對幼兒的影響力

在心理學(xué)上，情感指人的喜怒哀樂等心理表現(xiàn)，它是人對客觀事物態(tài)度反映，是在人類社會發(fā)展過程中形成高級而復(fù)雜的一種心理體驗。教師情感付出，筆者認(rèn)為是教師在保教過程中對幼兒投入積極或消極的情感表現(xiàn)。教師積極情感表觀主要體現(xiàn)在對幼兒的熱愛以及理智判斷力、友好相處能力、自我調(diào)節(jié)能力等，教師消極情感表現(xiàn)是對工作、對幼兒的反面情緒，以及缺乏判斷、自我調(diào)節(jié)能力。兩者在每位教師身上或多或少存在，并且對幼兒有著深遠影響。

1.感染性：教師日常喜怒哀樂情感反映對幼兒產(chǎn)生著耳融目染的影響，幼兒從中感受著教師的情感，并慢慢轉(zhuǎn)換成自身的情感，無論感受的情感是積極或是消極，都是幼兒情感的體驗。教師面對幼兒的積極情緒要鼓勵、支持，面對消極情緒不要躲避，正視每一個幼兒的消極情緒，讓同伴一起想辦法調(diào)整。

2.教育性：教師的積極情感具有感染力，給予幼兒開朗、活潑以及友好交往的正確審美觀。教師的消極情感，如對繁瑣工作的厭倦、對幼兒沒有耐心等煩躁情感，幼兒在這樣壞境中會被傳染，從而產(chǎn)生焦慮與煩躁;個別幼兒在這樣情況下，會擔(dān)當(dāng)“心理治療師”，詢問老師消極情緒來源并幫助解決，在這過程中，幼兒自身形成調(diào)節(jié)情緒心理系統(tǒng)，可為自身調(diào)節(jié)情緒起作用。

二、積極情感及消極情感的作用

教師體現(xiàn)積極情感占情感付出重要部分，消極情感所占比例相對較少。兩者不可或缺，積極情感起重要作用時，將消極情感利用起來同樣具有積極作用。

1.教師積極情感表現(xiàn)對幼兒的影響

教師積極情感最直接體現(xiàn)便是開心、微笑、幽默、和藹等，幼兒接收到教師傳射出來正能量，繼而影響自身情緒，受積極情緒感染馬上反射自身快樂給身邊人，這就是教師積極情感因素的感染性。

茹茹是個乖巧、內(nèi)斂的女孩子，是班里的乖寶寶。可是茹茹也不太愛說話，她眼神不敢和老師交流，手工明明做得很棒，可是當(dāng)其他同伴圍著老師展示自己的手工時，她只是默默坐在自己小椅子上。有一天，同樣是手工活動后，茹茹目光和老師相遇時，老師對她表現(xiàn)甜美的微笑，茹茹也不自覺地向老師展示出自信、甜美的微笑。

教師一個微笑能換來幼兒的自信及喜悅滿滿，正能量的積極情感教育出優(yōu)秀的幼兒。

2.教師消極情感表現(xiàn)對幼兒的影響

教師消極情感付出會直接影響幼兒情緒，繼而影響幼兒認(rèn)知、學(xué)習(xí)動機、情感等發(fā)展?！叭朔鞘ベt，孰能無過”，教師消極情緒也是不可避免的，當(dāng)偶爾消板情緒爆發(fā)時，教師應(yīng)如何轉(zhuǎn)換這股消極力量，讓幼兒不要受到負(fù)面影響非常重要。

一節(jié)和椅子親密接觸的活動結(jié)束了，王老師要求幼兒把椅子搬回教室放到自己位置上，剛和椅子做完游戲的孩子們興奮不已，搬椅子過程中有拖、有拉、有把椅子舉過頭頂，頓時教室內(nèi)外像炸開鍋-樣熱鬧非凡。剛上完課有些疲憊的王老師頓時沉起臉來，提高音量說到：怎么回事？這么吵，小椅子是怎么搬的？聽到老師話，孩子們頓時“老實”起來，偷偷看下老師，一個個默默地把椅子送回了教室。

教師是通過專業(yè)知識學(xué)習(xí)及不斷進修、考核才能成為一名合格的幼兒教師的，所以面對幼兒時，教師消極情緒其實很少，無非就是看到幼兒調(diào)皮時，內(nèi)心那一股躍躍欲試小脾氣在掙扎，憋回去了幼兒學(xué)習(xí)和游戲不受影響，活躍起來了;這股小脾氣冒出來后，幼兒會沉默，會議論“老師生氣了”。

其實“老師生氣了”有何不可呢，當(dāng)我們像王老師一樣生氣了之后，請小朋友來分析下剛才情形，接下來有什么辦法可以讓王老師開心起來呢？幼兒很喜歡幫老師找解決辦法。當(dāng)我們像李老師一樣自然轉(zhuǎn)換這股消極情緒時，對幼兒對自身影響又不一樣了。

三、積極情感及消極情感的妙用

教師情感付出只是隨性而發(fā)，每位教師性格不同則與幼兒日常相處模式不同，幼兒感受到的氛圍及情感發(fā)展也不同。

1.情感教育的重要性

情感教育是健全人格培養(yǎng)和塑造有效途徑，它不需要我們在課堂上循循善誘、諄諄教導(dǎo)，需要的是在日常生活中接觸和交流。當(dāng)幼兒需要愉快、自足、憧憬的時候，給予他們相應(yīng)的應(yīng)答方式;當(dāng)幼兒產(chǎn)生恐懼、厭惡、悲傷的時候，給予他們解決途徑，從而促使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，形成豁達的心理素質(zhì)。

2.理性看待消極情緒

怒、悲、懼等消極情緒不可避免存在于教師與幼兒身上，此時，很多人會想：這會影響幼兒情緒、這會讓幼兒學(xué)壞、這些情緒絕不能在幼兒面前展露……其實，教師是有職業(yè)道德規(guī)范，且經(jīng)過長期學(xué)習(xí)培訓(xùn)具有一定的專業(yè)化，則長期以消極情緒面對幼兒的情況是不會出現(xiàn)在校因里。偶爾怒、悲、懼等消極情緒體驗正好可以教會幼兒情緒表達，并可以與教師一起探討如何讓這些消極情緒消失。

3.消極情緒化解妙招

（1）言語引導(dǎo)，情緒及時回歸。當(dāng)教師因幼兒調(diào)皮等引發(fā)不良情緒時，用言語引導(dǎo)幼兒能安靜下來，并專注于正在做的事情。同時，教師不糾結(jié)于為什么而“惱”，不要一直耿耿于懷，而是及時調(diào)整自身的情緒，快速恢復(fù)好心情。

（2）小事化了，大事眾人幫。當(dāng)幼兒因不同原因心情低落時，教師根據(jù)事情的嚴(yán)重性程度進行分析，做到小事化了，大事眾人幫。幼兒會因為一點小事兒哭鬧，其實沒多大點事，引導(dǎo)其去做其它事情，談?wù)劯吲d有趣的事兒，淡化不愉快的事情。當(dāng)幼兒調(diào)皮被父母、老師批評而很委屈，可讓同伴們幫忙解決，就著“我不高興了”這個大事，展開討論如何解決，說不定幼兒自已給自己就能想出個好主意，立馬眉開眼笑。

教師情感付出沒有預(yù)定目標(biāo)、沒有準(zhǔn)備、沒有流程安排，它是平時出現(xiàn)在與幼兒相處點點滴滴中，更是沒有聲響，而是悄無聲息地滲透給幼兒。教師一起行動起來，讓他們看到你言行中美德;教師和幼兒多聊聊，讓他們感受你語言中的慈祥與關(guān)懷;教師更要擁有一顆熱愛幼兒的心，只要有滿滿愛，責(zé)罵聲中也是滿滿愛。春雨無聲潤心田，相信教師的情感付出對幼兒會產(chǎn)生深遠的影響，培養(yǎng)幼兒陽光、健康、積極、向上的良好品質(zhì)。

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