提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究

劉政權(quán)

【摘? ? 要】閱讀是語文教學(xué)的重要模塊之一，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，加強(qiáng)教師、學(xué)生與文本之間的有效對話，能讓學(xué)生收獲更多的知識，豐富自身文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的真正意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性

中圖分類號：G623.23? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）29-0165-02

Research on Strategies to Improve the Effectiveness of Chinese Reading Teaching in Primary Schools

（Zhoujiazhuang Primary School， Shandan Town， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province，China） LIU Zhengquan

【Abstract】Reading is one of the important modules of Chinese teaching. It can improve the effectiveness of primary school Chinese reading teaching， strengthen the effective dialogue between teachers， students and texts， so that students can gain more knowledge， enrich their own literary literacy， and realize the true meaning of Chinese teaching.

【Keywords】Primary school Chinese; Reading teaching; Effectiveness

一、注意閱讀興趣引領(lǐng)

興趣是老生常談的話題，尤其對于小學(xué)生來說，是否具備興趣表現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力相差很大，學(xué)生有閱讀興趣，思維會更加靈活，學(xué)習(xí)能力也會有所提高。因此注重學(xué)生閱讀興趣的提升，從“要我讀”變成“我要讀”，可采用的方法有以下幾點(diǎn)。

（一）營造良好的教學(xué)氛圍

教師要多關(guān)愛學(xué)生，和學(xué)生平等交流互動，避免課堂教學(xué)太過嚴(yán)肅，逐漸營造出輕松的教學(xué)氛圍，學(xué)生在這種氛圍中學(xué)習(xí)、閱讀，思維發(fā)散更有效，積極性也更高。例如，在部編版三年級上冊第16課《金色的草地》這一篇課文的教學(xué)中，就可以在課前先給學(xué)生展示一些草地的圖片，這些草地是綠色的，再給學(xué)生展示一片金色的草地，詢問學(xué)生是否見過這樣的草地，看到了之后有什么樣的感受。由于平常見到的都是綠色的草地，因此學(xué)生在觀看插圖之后，會對金色的草地這一景象產(chǎn)生濃厚的興趣，對于課文內(nèi)容也會有更多的閱讀期待。通過圖片來激發(fā)學(xué)生的興趣是一種非常好的選擇，因?yàn)檫@可以很好地刺激學(xué)生的感官，比起干巴巴的文字描述，圖片更直觀，更有吸引力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有重要作用。

（二）提倡自主閱讀

一方面在閱讀管理中體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，由學(xué)生來決定閱讀文本，由學(xué)生來決定閱讀的方式;另一方面在閱讀過程中體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，從以教師為中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生自主閱讀在一定程度上也有助于提升閱讀興趣。

（三）注重課程導(dǎo)入

課程導(dǎo)入是非常優(yōu)秀的提升學(xué)生閱讀興趣的方式，可以通過講故事導(dǎo)入、設(shè)置懸疑點(diǎn)導(dǎo)入、設(shè)置情感推動點(diǎn)導(dǎo)入，充分利用小學(xué)生情感豐富、對新事物好奇心強(qiáng)的天性。例如，在部編版三年級上冊第15課《搭船的鳥》這一篇課文的教學(xué)中，可以通過激發(fā)學(xué)生的興趣提高學(xué)生對于后續(xù)教學(xué)活動的參與積極性，進(jìn)而提升教學(xué)效果。在課前可以展示一些鳥類的圖片，吸引學(xué)生的眼球之后，可以提出：“‘搭有乘、坐的意思，我們在平時常常會說乘車、坐車、乘船等，似乎這個動作只能是人來做，但今天，有一只鳥也來搭船了，同學(xué)們想不想知道發(fā)生了什么事情？”這樣一個有趣的課堂導(dǎo)入，通過語言描繪一個有趣的情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）采用優(yōu)秀的教學(xué)方式

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，改變傳統(tǒng)、枯燥、單調(diào)的“課本+板書”的教學(xué)模式，利用多元且豐富的教學(xué)手段，比如多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)、問題教學(xué)、微課教學(xué)等，這些優(yōu)秀的教學(xué)方法能夠提升學(xué)生的閱讀興趣。

二、教授閱讀方法，實(shí)現(xiàn)高效閱讀

小學(xué)生思維不成熟，文學(xué)基礎(chǔ)不夠，就會導(dǎo)致閱讀文本非常困難，因此教給學(xué)生正確的閱讀方法，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“我會讀”，無疑能提高閱讀教學(xué)的有效性。

（一）多種閱讀方法

閱讀方法有朗讀法、默讀法、精讀法、略讀法、速讀法等，針對不同的文章有不同的閱讀方式。在教材中已經(jīng)對課文進(jìn)行了簡要分類，可以略讀的文章帶有星號標(biāo)記，這是一種判斷方法。此外，還可以根據(jù)文本類型的不同選擇不同的閱讀方法。例如古詩詞閱讀教學(xué)，就要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)剖析每一個字詞的含義以及用在這里的好處。而在散文類課文教學(xué)中，則應(yīng)該讓學(xué)生關(guān)注一些關(guān)鍵句子，明確其中的情感內(nèi)涵。

（二）抓住關(guān)鍵因素

教師可以運(yùn)用釋句法、文章結(jié)構(gòu)分析法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵因素，強(qiáng)化學(xué)生對重難點(diǎn)字詞的理解和掌握、對句子釋義以及句子結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，了解中心思想，掌握文章所要表達(dá)的情感，分析作者的寫作背景，了解作者在寫作時的思想。這些閱讀理解方法可以通過多文本聯(lián)合閱讀教學(xué)、批注式閱讀教學(xué)、情感教學(xué)、思維導(dǎo)圖教學(xué)等傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握更加高效的閱讀方法，抓住閱讀文本中的關(guān)鍵要素，閱讀將會成為一件輕松的事情。

三、優(yōu)化教學(xué)方式，提升教學(xué)有效性

（一）加強(qiáng)互動交流

在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師與學(xué)生缺少互動交流，學(xué)生有沒有學(xué)會、學(xué)得怎么樣、有哪些方面需要深入等，教師無法第一時間了解，就會成為遺留問題，而新時代教育中強(qiáng)調(diào)師生之間加強(qiáng)互動交流，教師第一時間掌握學(xué)情，加強(qiáng)了解，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的有效性?；咏涣饕盐照n堂這一個主要陣地，教師可以通過提問導(dǎo)學(xué)的方式講解課文，以部編版四年級上冊第9課《古詩三首》中《題西林壁》這首古詩的教學(xué)為例，設(shè)計(jì)多樣化的問題可以激活學(xué)生的思維，讓他們在課堂上有更好的表現(xiàn)。例如在一開始可以提出：“題目中的‘題是什么意思？題目應(yīng)該怎么解釋呢？大家了解蘇軾嗎？能否背出他的一兩首詩？”在學(xué)生自由朗讀完成之后，可以提出：“這首詩寫了什么呢？”之后進(jìn)行深入剖析，可以提出：“同學(xué)們覺得嶺和峰有什么不同嗎？能不能用自己的話來形容一下？作者是從哪些角度來看廬山的？廬山真正的樣子是什么，有沒有看出來？從詩中的哪一句可以看出來？為什么身處山中就看不清廬山的全貌呢？”最后，分析完古詩之后，可以再提一個開放性的問題，例如：“你們認(rèn)為如何才能看清廬山的真面目？”通過具體的問題能夠有效引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在理解古詩詞內(nèi)容時更順利，而且能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，提升自己的理解能力與分析能力。

（二）持續(xù)推進(jìn)教學(xué)改革

選擇多元且豐富的閱讀教學(xué)方法推動教學(xué)改革，是提升閱讀教學(xué)有效性的必要途徑，包含卻不限于以下幾點(diǎn)。

1.小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是行之有效的教學(xué)模式，學(xué)生在與同齡人的交流探討中會表現(xiàn)得更加積極主動，思維更靈敏，閱讀興趣更濃厚。因此教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行科學(xué)分組，小組內(nèi)交流探討，小組之間公平競爭。

2.多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更加生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生也更樂意接受多媒體教學(xué)。例如在《觀潮》的教學(xué)中，文章生僻字較多，學(xué)生單憑文字和想象很難領(lǐng)會錢塘潮洶涌澎湃的氣勢，借助多媒體教學(xué)，將錢塘潮的盛景呈現(xiàn)給學(xué)生，文章、字幕配合呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠?qū)μ柸胱?，使學(xué)生理解更清晰。

3.實(shí)踐活動教學(xué)。開展實(shí)踐活動，改變說教的形式，讓學(xué)生在做中學(xué)，可開展的實(shí)踐活動很多，比如主題演講、辯論賽、寫作活動、黑板報(bào)制作、分角色趣味朗誦、國學(xué)朗誦比賽等。例如在《將相和》的教學(xué)中，學(xué)生分別飾演不同角色，展開情景劇表演，其他同學(xué)觀看打分，哪個學(xué)生或哪個小組的表演最好，就給予一定獎勵。不管是在表演還是觀看表演，其實(shí)本質(zhì)上都是閱讀，比單調(diào)的文章閱讀更有效，總而言之，用實(shí)踐活動提升閱讀教學(xué)的有效性，是非常不錯的手段之一。

4.分層教學(xué)。對學(xué)生進(jìn)行簡單的分層，不用太過精細(xì)，分為ABC三層即可，然后針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同難度的教學(xué)，盡量對C層學(xué)生提問簡單的問題，慢慢增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，對A層學(xué)生提出難度較大的問題，設(shè)定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）課內(nèi)課外結(jié)合閱讀

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生課外閱讀量不少于145萬字，但實(shí)際卻相差甚遠(yuǎn)，主要原因在于學(xué)生課外閱讀沒有動力，這里提倡以課內(nèi)閱讀帶動課外閱讀，以課外閱讀反饋課內(nèi)閱讀，課內(nèi)課外相結(jié)合的閱讀方式，以此提高閱讀教學(xué)的有效性。首先在于課內(nèi)閱讀帶動課外閱讀，在讀過一篇文章后，抓住學(xué)生興趣的小尾巴，給學(xué)生推送相關(guān)的課外閱讀讀物，其次在于課外閱讀反饋課內(nèi)閱讀，比如在課堂前5分鐘左右，讓學(xué)生展示自己的課外閱讀成果。

綜上所述，本文從多個方面闡述了提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略和方法，小學(xué)語文作為整體語文教學(xué)的基礎(chǔ)，提高閱讀教學(xué)的有效性，夯實(shí)基礎(chǔ)，能讓學(xué)生在語文世界中走得更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編? 侯? 芳）