賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的作用與應(yīng)用策略

賈麗萍

【摘? ? 要】目前，大多數(shù)小學(xué)的教師都采用賞識(shí)教育來促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展和班級(jí)管理，這種方式不僅可以讓師生間的距離有所拉近，也能從根本上提高小學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更有動(dòng)力去接受知識(shí)和教育，讓自身的綜合素質(zhì)和能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育;小學(xué);班級(jí)管理;作用與策略

中圖分類號(hào)：G625.1? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）29-0034-02

The Function and Application Strategy of Appreciation Education in the Management of Primary School Class

（Jiaochang Primary School， Huining County， Baiyin City， Gansu Province，China）JIA Liping

【Abstract】At present， most primary school teachers use appreciative education to promote the overall development of students and class management. This approach can not only shorten the distance between teachers and students， but also fundamentally improve the self-confidence and learning interest of primary school students. So that students are more motivated to receive knowledge and education， so that their comprehensive qualities and abilities can be further developed.

【Keywords】 Appreciation education; Primary school; Class management; Function and strategy

一、賞識(shí)教育的教學(xué)背景和特征

賞識(shí)教育從字面意思來看，就是指教師在學(xué)習(xí)和管理過程中去發(fā)現(xiàn)與關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后用信任、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)及賞識(shí)等積極方式和做法來肯定學(xué)生的行為，這種教育方式有著較高的正面性，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和方式都有較好的引導(dǎo)提升作用。由于小學(xué)階段的學(xué)生還未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和三觀，容易受到其他不穩(wěn)定因素的影響而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸性，因此在賞識(shí)教育中，教師要更加關(guān)注學(xué)生的行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的不適應(yīng)情況，并及時(shí)排解學(xué)生的負(fù)面情緒，讓其在心理得到一定的支撐和鼓勵(lì)，能建立更強(qiáng)大的信心去處理所遇到的問題。

賞識(shí)教育應(yīng)用在小學(xué)班級(jí)管理中，最為突出的特征就是其激勵(lì)性和差異性。教師通過賞識(shí)教育能充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，積極開發(fā)其在學(xué)習(xí)或者生活中的閃光點(diǎn)，用正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式肯定其行為，帶給學(xué)生自信和鼓勵(lì)，讓學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，這就是賞識(shí)教育所擁有的激勵(lì)性。賞識(shí)教育的差異性表現(xiàn)在由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和能力是不同的，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生間的不同和差別，并用不一樣的方式來分析學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，確保能因材施教來開展賞識(shí)教育，讓每一位學(xué)生能發(fā)展自身個(gè)性的同時(shí)在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。

二、賞識(shí)教育對(duì)小學(xué)班級(jí)管理的作用

教師通過賞識(shí)教育對(duì)班級(jí)與學(xué)生進(jìn)行管理，可以讓學(xué)生的自信心和表現(xiàn)能力得到最大程度的激發(fā)，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)課本知識(shí)有一定的主動(dòng)性，也能以獨(dú)立、自覺的心態(tài)完成教師布置的作業(yè)，在個(gè)人的獨(dú)立性和思考上有所提升。賞識(shí)教育用語言稱贊或者小獎(jiǎng)勵(lì)的方式來肯定學(xué)生的某些優(yōu)秀行為，這需要教師不斷去了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活上的優(yōu)點(diǎn)或者進(jìn)步，在這過程中使教師與學(xué)生雙方的關(guān)系得到進(jìn)一步拉近，讓其能在一個(gè)輕松、快樂的課堂中學(xué)習(xí)到新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用更加積極的態(tài)度去面對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活。

小學(xué)班級(jí)教育和其他階段的教育管理有所不同，小學(xué)生要用更長(zhǎng)的時(shí)間去適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)節(jié)奏，并且每位學(xué)生所擁有的個(gè)性喜好和能力也是不一樣的，所以班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)要針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性來教育，做到因材施教來欣賞學(xué)生的不同面。在用賞識(shí)教育做好班級(jí)管理時(shí)，班主任要積極尋找每一位學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)并放大鼓勵(lì)，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活上的優(yōu)點(diǎn)，樹立學(xué)生的自信心的同時(shí)能幫助其克服心理的自卑感，讓學(xué)生以更加自信、健康的心態(tài)去度過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。

三、賞識(shí)教育在實(shí)施中出現(xiàn)的問題

目前，大部分小學(xué)的教育方式存在著單一性和不足。不足主要是教師在教學(xué)過程中仍然是用傳統(tǒng)的方式來介入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，批評(píng)教育占據(jù)比較大的部分，在學(xué)生未及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)或者考試成績(jī)低的情況，有的教師沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式或者其他原因，便對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的批評(píng)與處罰，長(zhǎng)期下來容易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵抗心理。單一性體現(xiàn)在教師進(jìn)行鼓勵(lì)教育時(shí)方式單一，經(jīng)常用相同的鼓勵(lì)方式來應(yīng)付學(xué)生，比如同樣的鼓勵(lì)話語或者小禮品，會(huì)讓其感到這種鼓勵(lì)方式?jīng)]有新意，難以吸引學(xué)生對(duì)得到獎(jiǎng)勵(lì)的興趣，使賞識(shí)教育得不到真正的應(yīng)用和發(fā)揮。

四、賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用策略

賞識(shí)教育的開展需要教師和學(xué)生相互配合，用更加合理的方式來促進(jìn)賞識(shí)教育的效果，讓師生之間的關(guān)系進(jìn)一步拉近，使學(xué)生的綜合素質(zhì)、個(gè)性及學(xué)習(xí)習(xí)慣向好的方面發(fā)展。

（一）建立良好的師生關(guān)系

教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是和諧又平等的。教師在采用賞識(shí)教育進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理時(shí)，要建立師生間的正確良好關(guān)系，在溝通時(shí)要注重學(xué)生個(gè)人性格的發(fā)展，尊重每位學(xué)生的學(xué)習(xí)想法以及習(xí)慣，保護(hù)其自尊心與思維擴(kuò)散的想象力。比如在學(xué)習(xí)美術(shù)課程時(shí)，有的學(xué)生會(huì)有比較突出的想法，畫出的圖畫會(huì)有與現(xiàn)實(shí)不符合的情況，像是在人的身體上畫上翅膀，或者把小魚畫到天空中等，教師遇到這種情況不要輕易否認(rèn)學(xué)生或者強(qiáng)烈要求其改正，應(yīng)當(dāng)和學(xué)生探討圖畫有何種意義，關(guān)注學(xué)生在情感上和心理上的變化，可以適當(dāng)稱贊學(xué)生的想象力，讓學(xué)生感受到教師的認(rèn)可，促進(jìn)學(xué)生在表達(dá)和心理上的健康成長(zhǎng)，也能使師生之間的關(guān)系有進(jìn)一步的改善和靠近，讓課堂氛圍變得更加輕松愉快。

（二）賞識(shí)教育方法多樣化

賞識(shí)教育的表現(xiàn)形式有很多種，教師除了用最為常見的賞識(shí)語言之外，還要用眼神賞識(shí)、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)等方式來表?yè)P(yáng)學(xué)生。一般的小學(xué)班級(jí)管理中，教師對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生會(huì)用一些帶有鼓勵(lì)性的語音來提高其信心，比如“你真棒”“這次有進(jìn)步哦”“老師看好你”等，讓學(xué)生的自信心和優(yōu)點(diǎn)得到進(jìn)一步提高。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上無法肯定自己的學(xué)習(xí)行為或者答案時(shí)，教師可以用鼓勵(lì)的眼神點(diǎn)頭對(duì)其進(jìn)行鼓舞，讓學(xué)生感受到教師帶來的力量，能及時(shí)思考學(xué)習(xí)的方式以及改正錯(cuò)誤行為。同時(shí)，教師在批改作業(yè)時(shí)也可以適當(dāng)添加一些語言來鼓勵(lì)學(xué)生，不要老使用傳統(tǒng)的打鉤打叉來批改作業(yè)，這種方式難以引起學(xué)生對(duì)作業(yè)的重視，可以畫上一些可愛的小表情或者寫上評(píng)語，讓學(xué)生既能感受到教師心意，也能正確對(duì)待作業(yè)中的問題，使學(xué)習(xí)的熱情不斷提高。

（三）全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生

小學(xué)階段的教學(xué)是采用賞識(shí)教育最為合適的時(shí)期，可以讓學(xué)生更好地接受與之前不同的學(xué)習(xí)模式，這就要求教師通過賞識(shí)教育要全面客觀地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，不能將單一的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用在每一位學(xué)生身上，比如只關(guān)注學(xué)生成績(jī)的好壞，或者只重視表現(xiàn)好的學(xué)生，這樣并不能讓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得以放大。因此，教師要根據(jù)每一位學(xué)生的不同個(gè)性和能力來進(jìn)行賞識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生把自身的優(yōu)勢(shì)加以堅(jiān)持和展示，以此提高學(xué)生的綜合能力和個(gè)人發(fā)展，比如要為樂器上有特長(zhǎng)的學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在同學(xué)面前展示自己的才藝，不僅可以提高學(xué)生本人的信心，也能在表演過程中讓自己的技術(shù)有所提升，能以積極的心態(tài)去展現(xiàn)自我。當(dāng)然，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要注意根據(jù)學(xué)生的情況來做賞識(shí)及表?yè)P(yáng)，不是盲目地夸獎(jiǎng)學(xué)生或者敷衍性地稱贊，甚至對(duì)學(xué)生所沒擁有的優(yōu)點(diǎn)去加以夸獎(jiǎng)，這樣會(huì)讓學(xué)生有產(chǎn)生驕傲心理，給賞識(shí)教育的開展帶來一些反面效果。

（四）對(duì)學(xué)生有耐心

賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中并不能快速收獲成果，有的教師在進(jìn)行賞識(shí)教育的過程中，一開始會(huì)用各種方式來稱贊學(xué)生，肯定其學(xué)習(xí)行為等，但小學(xué)生的接受程度比較低，對(duì)于賞識(shí)教育需要一定的適應(yīng)過程，教師一旦沒有接收到學(xué)生的反應(yīng)便會(huì)失去耐心，對(duì)賞識(shí)教育的熱情有所降低，甚至?xí)耘u(píng)的方式來打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種方式讓師生都難以體會(huì)到賞識(shí)教育帶來的正面效果。因此，教師在進(jìn)行賞識(shí)教育管理班級(jí)時(shí)，一定要加強(qiáng)自身的耐心與耐力，讓學(xué)生不斷適應(yīng)該教育模式所帶來的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)行為和心理，從根本上提高學(xué)生自身的健康發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理教育模式會(huì)存在一些不足，長(zhǎng)期教學(xué)并不利于學(xué)生的整體成長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)采用賞識(shí)教育來進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理，用此教育方式可以克服傳統(tǒng)教育模式帶來的劣勢(shì)，充分發(fā)揮賞識(shí)教育在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用。賞識(shí)教育的正確應(yīng)用可以提高小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和自身的自信心，促進(jìn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活等方面綜合能力的提升，以更加積極、健康的心態(tài)進(jìn)入到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李傳敏.賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2017（09）.

（責(zé)編? 侯? ?芳）