淺析提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

【摘? ? 要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，其目標(biāo)從以教育者為中心逐步向以學(xué)習(xí)者為中心轉(zhuǎn)變，這對教師的課堂教學(xué)活動提出了更高的要求，教師在課堂教學(xué)中既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也要重視學(xué)生對課堂知識學(xué)習(xí)的有效性。本文通過對課堂學(xué)習(xí)有效性的研究，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗淺談提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué); 課堂教學(xué); 有效性

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）29-0026-02

Analysis of Strategies to Improve the Effectiveness of Primary School Mathematics Classroom Teaching

（Zoucheng Gangshan Primary School，Shandong Province，China） WANG Fang

【Abstract】With the continuous advancement of the new curriculum reform， its goal has gradually shifted from being educator-centered to learner-centered. This puts forward higher requirements for teachers classroom teaching activities. Teachers should pay attention to students in classroom teaching. The enthusiasm of learning should also pay attention to the effectiveness of students' learning of classroom knowledge. This article discusses the strategies to improve the effectiveness of mathematics classroom teaching based on the research on the effectiveness of classroom learning， combined with my own teaching experience.

【Keywords】Primary school mathematics; Classroom teaching; Effectiveness

教學(xué)工作要做到幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，按照國家有關(guān)新課程改革的目標(biāo)要求進(jìn)行全面、系統(tǒng)的培育，進(jìn)而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，更好地接收課堂知識，全面提升自己的學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)自我的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)全面發(fā)展，為初高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的意義

對數(shù)學(xué)學(xué)科而言，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性有著積極意義：一是可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)科知識，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再成為學(xué)生的“難關(guān)”，為學(xué)生初高中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ);二是提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，幫助學(xué)生鍛煉自我思維能力，培養(yǎng)邏輯思考意識，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升和個人全面發(fā)展。三是提高數(shù)學(xué)課堂的有效性是踐行新課改的必然要求，從教會學(xué)生學(xué)習(xí)變?yōu)榻虝W(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何快樂地學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題分析

（一）情境創(chuàng)設(shè)缺少針對性

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，選擇合適的教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，是教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重，也是幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的重要途徑。據(jù)統(tǒng)計，當(dāng)前我國數(shù)學(xué)教學(xué)中，接近百分之八十以上的課程都設(shè)計了情境導(dǎo)入或者是生活導(dǎo)入，雖然導(dǎo)入精彩，但有時會給人牽強(qiáng)的感覺。有的教師在教學(xué)過程中過于重視教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，脫離了學(xué)生的實際生活，情境的創(chuàng)設(shè)變得更加無趣和乏味，沒有針對性。

（二）合作形式缺少實質(zhì)性

在新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式中，合作式的學(xué)習(xí)是一種效率高、效果優(yōu)的學(xué)習(xí)方式，它可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是，在當(dāng)前的課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校的每一節(jié)觀摩課上都有小組合作這一環(huán)節(jié)，并且多次利用。很多時候，教師提出問題后，會馬上組織學(xué)生開展分組討論，但是學(xué)生卻處于懵懂狀態(tài)，不知所以然。因此，看似分組合作討論，結(jié)果卻不盡人意。課堂學(xué)生合作次數(shù)較多會進(jìn)一步削弱師生間的溝通和信息反饋，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)在規(guī)定時間內(nèi)難以完成。

（三）評價形式缺乏個性化

在課堂的評價方式方面，新課程提倡的是激勵性評價，但是，很多教師將激勵性評價變成了常用的教學(xué)手段，在我觀摩的課堂中，有學(xué)生回答了一個特別簡單的問題后，教師居然也會說：“你說得真棒?！辈⒆屍渌麑W(xué)生鼓掌以示鼓勵，課上我們聽到的是不斷的表揚和掌聲。外在的獎勵過多，往往不利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣。所以，要在學(xué)生提出創(chuàng)新性的問題時，或者有明顯的進(jìn)步時，教師才能給予其恰當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，如果表揚成了日常用語，那么就失去了應(yīng)有的意義。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，首要的工作就是設(shè)定合理的教學(xué)情境，從而更好地抓住學(xué)生的眼球。教師要通過合理的導(dǎo)入，將學(xué)生引入課程知識中。例如，在講授“圓錐的體積”這一課時，我會拿著橡皮泥捏成的圓錐體讓學(xué)生尋求測量其體積的辦法，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和興趣。提出問題后，有的學(xué)生回答可以通過把橡皮泥捏成長方體、正方體進(jìn)行計算，也有的學(xué)生回答可以通過排水法計算等。我在肯定學(xué)生方案的同時提出：“老師旁邊有一個圓錐形的沙堆，它的體積如何求呢？”這樣學(xué)生先前提出的方法無法使用，學(xué)生會思考：“長方體、正方體都有自己的體積公式，圓錐體是否也有體積公式？”繼而引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生探究體積公式。通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，學(xué)生會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有更強(qiáng)的探索欲，增強(qiáng)了師生之間的相互交流，培養(yǎng)師生情感。

（二）設(shè)置恰當(dāng)?shù)恼n堂問題

作為數(shù)學(xué)教師，在課堂開始階段就應(yīng)設(shè)立合理的問題，帶領(lǐng)學(xué)生將課堂的懸念一個個突破，因此，教師要在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境，注意對學(xué)生的觀察，更好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，增強(qiáng)思維能力、提高學(xué)習(xí)積極性。例如我在講授“抽屜原理”這一課的時候，在課堂上，我會通過一個問題引起學(xué)生的注意：“我們班有41人，至少有4個人是在同一個月出生的?！睂W(xué)生會對教師提出的問題非常感興趣并且進(jìn)行驗證，當(dāng)發(fā)現(xiàn)教師的說法正確以后，會特別好奇，希望能立刻知道原因。這樣，在教師精心設(shè)計的課堂問題中，學(xué)生能夠充分調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)也收到了良好的效果。

（三）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要保證整個課堂呈現(xiàn)輕松和愉快的氛圍，形成和諧向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的問題和困難，讓學(xué)生能夠體會到數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)越性，將學(xué)生的個性和特點充分展示出來。往往課堂的教學(xué)效果就在于教師的一句鼓勵，這樣能幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，并積極投入課堂學(xué)習(xí)中，在我教學(xué)的經(jīng)驗中，往往會有一部分學(xué)生不敢發(fā)言，回答問題，一是怕答錯了同學(xué)笑話，二是怕答錯了教師訓(xùn)斥，這樣的學(xué)生我會多給予他們機(jī)會，讓他們放下負(fù)擔(dān)和壓力，讓學(xué)生感受到課堂的和諧氛圍，保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生敢于表達(dá)、敢于發(fā)聲，進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

常言道，金無足赤，人無完人，每個學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力都存在一定的差異，在一個班級中，學(xué)生的差異會在教師教學(xué)的過程中不斷被放大。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對課本的知識進(jìn)行創(chuàng)新，要有意識地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中走出課本，與學(xué)生的日常生活和具體實踐相結(jié)合。對于一些學(xué)生的特別想法，教師要做到細(xì)心留意，同時關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，將每一位學(xué)生的提高看在眼里、記在心里，有針對性地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（五）及時有效的教學(xué)評價

及時評價是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效措施之一。教師在課堂教學(xué)中，要重視對學(xué)生進(jìn)行及時有效的評價，既要對學(xué)生個人的進(jìn)步與發(fā)展進(jìn)行評價，也要對教師的教學(xué)水平進(jìn)行評價。在基本教學(xué)任務(wù)完成后，對學(xué)生的新思維、新方法進(jìn)行鼓勵，對學(xué)生標(biāo)新立異的想法進(jìn)行保護(hù)。我在十年的教學(xué)工作中，課堂上學(xué)生在提出問題的時候，通常我會讓其他同學(xué)對該學(xué)生的問題進(jìn)行解答，促進(jìn)學(xué)生之間的討論和交流，若同學(xué)們都無法解決該問題，教師會傾心解答。有效的評價是打開學(xué)生思維的鑰匙，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方法，需要教師不斷進(jìn)行總結(jié)和歸納，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)過程中要重視課堂學(xué)習(xí)的有效性，立足學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，采取合理的課堂引入、合理的課堂問題、合理的學(xué)生評價等方式，讓學(xué)生在課堂上能夠進(jìn)一步發(fā)散思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)課堂的濃厚興趣，消除傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的弊端，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅興慶.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性學(xué)習(xí)的策略[J].小作家選刊 （教學(xué)交流），2014 （04）.

[2]王瑞敏.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的有效策略[J].2013（05）.

作者簡介：王芳（1984.02-），女，漢族，山東鄒城人，本科，二級教師，教學(xué)方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

（責(zé)編? 林? ?娟）