初中物理教學(xué)中如何實施創(chuàng)新教學(xué)實踐探究

韓小偉

摘 要：在初中物理教學(xué)實踐中，應(yīng)該充分全面依托于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，行之有效地開展創(chuàng)新教學(xué)工作?？梢哉f，精準(zhǔn)而高效化的創(chuàng)新教學(xué)，不僅能夠在很大程度上提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，也能夠全方位優(yōu)化學(xué)生的物理認(rèn)知水平，繼而更好地提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。作為物理教學(xué)的主要引導(dǎo)者，教師應(yīng)該積極有效地變革物理教學(xué)方法，以此來更好的保障創(chuàng)新教育的科學(xué)開展。

關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng)新教學(xué);教學(xué)措施

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）32-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.010

創(chuàng)新教育體現(xiàn)的形式是多種多樣的，能夠發(fā)揮的教學(xué)促進(jìn)效果也十分多元。為切實提升初中物理教學(xué)成效，同時也為了更好地保障物理教學(xué)水平，教師有必要變革傳統(tǒng)的物理教學(xué)形式，積極采用高效且科學(xué)化的物理教學(xué)方式，最大程度提升物理教學(xué)的質(zhì)量。在初中物理創(chuàng)新教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該有效把握學(xué)生的實際情況，更多地將學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐能力與思維能力培養(yǎng)作為教學(xué)的主要出發(fā)點，這樣才能夠更好地建構(gòu)學(xué)生的物理學(xué)科能力，也才能夠讓整個物理課堂變得更加活躍[1]。

一、初中物理教學(xué)創(chuàng)新教育中存在的問題

一系列的發(fā)展實踐證明，在初中物理教學(xué)中，深入全面地開展創(chuàng)新教育，具有關(guān)鍵性的現(xiàn)實作用，不僅能夠真正活躍以及優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量與成效，也能夠在很大程度上提升學(xué)生的物理素養(yǎng)以及認(rèn)知能力，還能夠更好地提升學(xué)生的物理思維能力。但不可否認(rèn)的是，在當(dāng)前階段初中物理教學(xué)中，創(chuàng)新教育的開展還存在著較為突出的問題，這不僅影響和制約著物理教學(xué)的整體質(zhì)量，也難以保障物理教學(xué)工作的高效開展。

（一）缺乏對教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)新關(guān)注

事實上，在初中物理創(chuàng)新教育的過程中，創(chuàng)新教育是系統(tǒng)化的工作，可以說是貫穿于整個初中物理教學(xué)實踐以及整個周期的核心工作。為更好地提升創(chuàng)新教育的力度，不斷保障創(chuàng)新教育的成效，教師尤其需要做好教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。但當(dāng)前階段，雖然部分教師的思維觀念發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變，也注重在初中物理教學(xué)中嘗試采用高效化的教學(xué)手法，但往往缺乏對教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的關(guān)注以及重視，這必然會在很大程度上制約著物理教學(xué)的整體開展質(zhì)量。比如，在教學(xué)導(dǎo)入的過程中，部分教師可能仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)，并沒有進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新以及變革，這必然會影響和制約學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)生可能會感受到物理學(xué)科的難度，一時難以跟上教師的節(jié)奏，也難以精準(zhǔn)把握物理學(xué)科中的關(guān)鍵內(nèi)容。正所謂良好的開端是成功的一半，若在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，不注重有效的創(chuàng)新教育，必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。

（二）不注重學(xué)生思維能力的提升以及培育

在初中物理教學(xué)的過程中，科學(xué)且高效化的創(chuàng)新教育，應(yīng)該注重全方位培育學(xué)生的思維能力，不斷健全和完善學(xué)生的學(xué)科思維。但在當(dāng)前階段的初中物理教學(xué)實踐中，教師明顯缺乏對學(xué)生思維能力的關(guān)注和重視，僅僅停留在教學(xué)方式的變革以及創(chuàng)新等方面。教師在物理教學(xué)中可能會結(jié)合物理學(xué)科的特點來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方式變革以及創(chuàng)新，但在創(chuàng)新過程中，明顯缺乏對學(xué)生思維能力的關(guān)注和重視，也未能夠有效培育學(xué)生良好的思維認(rèn)知，這必然會在很大程度上影響和制約學(xué)生的思維發(fā)展。而且教師在物理教學(xué)的過程中，不注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培育，而是引導(dǎo)學(xué)生按照教師布置的任務(wù)或者提供的思路、解題技巧等來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種相對孤立且被動化的學(xué)習(xí)模式，不僅不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實效，也難以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更不利于優(yōu)化學(xué)生的思維發(fā)展。

（三）實驗教學(xué)的開展水平相對偏低

在初中物理教學(xué)實踐中，實驗教學(xué)是非常重要的組成部分。初中物理包含著豐富和多元化的實驗內(nèi)容，為進(jìn)一步夯實以及優(yōu)化學(xué)生的思維能力，更好地提升學(xué)生的物理實踐能力以及整體應(yīng)用水平，教師應(yīng)該注重科學(xué)且高效地開展實驗教學(xué)，切實提升實驗教學(xué)的整體比重。但當(dāng)前階段，在創(chuàng)新教育的推進(jìn)過程中，教師給予實驗教學(xué)的關(guān)注度并不夠，教師給予實驗教學(xué)的認(rèn)知度也不高。雖然教師在物理教學(xué)的過程中也注重開展實驗教學(xué)，但更多停留在驗證性的實驗方面，缺乏對探究性實驗的高效深入。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生的主體性地位得到了充分全面的提升。教師作為初中物理教學(xué)的引導(dǎo)者，有必要在實驗教學(xué)的過程中充分全面地結(jié)合物理學(xué)科的規(guī)律以及學(xué)生的認(rèn)知特征等，行之有效地推進(jìn)實驗教學(xué)的開展，巧妙增加探究性實驗的比重。若教師缺乏對探究性實驗的重視以及應(yīng)用，不注重利用探究性實驗來提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)實效，必然會影響學(xué)生探究能力的提升。

二、初中物理教學(xué)中實施創(chuàng)新教學(xué)的科學(xué)原則

在初中物理教學(xué)的實踐過程中，為更好地推動創(chuàng)新教育的高效開展，不斷提升創(chuàng)新教育的整體力度，有必要精準(zhǔn)而全面地把握高效化的教學(xué)原則，繼而更好地保障創(chuàng)新教育的深入發(fā)展以及全面推進(jìn)，進(jìn)一步夯實以及優(yōu)化學(xué)生的整體物理素養(yǎng)和認(rèn)知能力。在初中物理教學(xué)中，實施創(chuàng)新教育的科學(xué)原則主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，實踐性教學(xué)的原則。在初中物理教學(xué)實踐中，為更好地提升學(xué)生的實踐能力，同時也為了進(jìn)一步夯實學(xué)生的認(rèn)知水平，教師可以采用實踐性教學(xué)的科學(xué)原則。初中物理中包含著豐富的實踐內(nèi)容，教師只有在教學(xué)過程中注重提升實踐教學(xué)的比重，注重增設(shè)實踐化的課程內(nèi)容，才能夠更好地提升學(xué)生的實踐素養(yǎng)，也才能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)實效。第二，開放性教學(xué)的原則。在初中物理教學(xué)實踐中，為更好地推動創(chuàng)新教育的高效開展，同時也為了不斷創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，教師還應(yīng)該把握好開放性的教學(xué)原則。所謂開放性的原則，就是指在物理教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)開放化的氛圍，要不斷激活學(xué)生的思維能力，要實現(xiàn)教與學(xué)的雙向互動，只有這樣，學(xué)生的物理思維能力才能夠得到全面的提升以及整體優(yōu)化[2]。第三，突出學(xué)生的主體性地位。在初中物理教學(xué)中，依托于新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心要求，教師應(yīng)該將學(xué)生置于中心位置，不斷激活學(xué)生的物理學(xué)習(xí)意識，切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。