自然拼讀法在農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探索

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是語言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，所以在這一時(shí)期的教學(xué)中教師要加強(qiáng)對(duì)英語教學(xué)的重視，通過教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新來提高英語教學(xué)效率。但是在實(shí)際教學(xué)中由于我國的母語為漢語，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問題。比如在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候往往會(huì)采用死記硬背的方式進(jìn)行記憶，這種學(xué)習(xí)方式雖然可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是并不能讓小學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，更無法提高教學(xué)效率。那么如何才能解決當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題以及提高教學(xué)效率呢？下面本文將對(duì)自然拼讀教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀;小學(xué)英語;詞匯教學(xué)

【作者簡介】徐笑琴，廣東省廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)三江小學(xué)。

隨著教學(xué)改革的深入自然拼讀教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用引起了廣大教師的重視，尤其是在農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)的過程中，教師通過運(yùn)用自然拼讀的方式進(jìn)行詞匯教學(xué)可以使學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，從而豐富學(xué)生的知識(shí)積累和培養(yǎng)學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。但是就當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)中很多教師對(duì)自然拼讀教學(xué)法的運(yùn)用并沒有引起足夠的重視，這就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語整體教學(xué)效率較低，找出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題以及積極地運(yùn)用自然拼讀教學(xué)法開展高效的教學(xué)是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教師共同關(guān)注的問題，同時(shí)也是本文即將論述的重要內(nèi)容。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生在記憶單詞的時(shí)候往往會(huì)采用死記硬背的方式。在現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)中普遍存在的問題是學(xué)生在記憶單詞的時(shí)候會(huì)采用死記硬背的方式進(jìn)行，這種學(xué)習(xí)方式只能在短時(shí)間內(nèi)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并不能在學(xué)生的腦海中留下長遠(yuǎn)的記憶，并且這種記憶方式非常的枯燥，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性和興趣。而造成這一現(xiàn)象的主要原因是在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下教師會(huì)把提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為教學(xué)重點(diǎn)，甚至有些教師為了在課堂教學(xué)中講述更多的知識(shí)和內(nèi)容會(huì)長篇大論的講述理論知識(shí)，并且在課后布置背誦作業(yè)讓學(xué)生記憶單詞，而學(xué)生為了完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)就會(huì)采用死記硬背的方式記憶單詞，久而久之其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性就會(huì)降低，整個(gè)英語課堂教學(xué)效果就會(huì)降低，更別提運(yùn)用自然拼讀法來提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的效率了。

2.教師在詞匯教學(xué)中長期采用單一的方式。除了學(xué)生在記憶單詞的時(shí)候經(jīng)常采用死記硬背的方式之外在現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)中常見的問題還有就是教師在開展詞匯教學(xué)的時(shí)候采用的方式單一，比如有些農(nóng)村小學(xué)英語教師在開展詞匯教學(xué)的時(shí)候會(huì)讓學(xué)生跟著自己的發(fā)音朗讀單詞，然后對(duì)單詞的含義進(jìn)行解釋，而學(xué)生一般都是對(duì)陌生的單詞多讀即便就完成了學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式雖然也符合英語詞匯教學(xué)的本質(zhì)，但是長期的處在這種單一的教學(xué)模式中學(xué)生們并不能感受到詞匯學(xué)習(xí)的樂趣，最終就會(huì)失去學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，詞匯教學(xué)中學(xué)生的主體地位得不到凸顯也是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)中普遍存在的問題，所以想要提高農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)的效率以及發(fā)揮自然拼讀法的優(yōu)勢(shì)教師首先要拓展教學(xué)方式。

二、對(duì)自然拼讀教學(xué)法的詮釋

所謂自然拼讀教學(xué)法指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)二十六個(gè)英文字母的時(shí)候?qū)ζ浒l(fā)音有一個(gè)全面的掌握，尤其是對(duì)于發(fā)音規(guī)律和字母組合有一個(gè)深入的了解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生可以通過字母組合讀出其發(fā)音，從而有效地進(jìn)行單詞的拼讀和拼寫，并且對(duì)字母的組合關(guān)系以及拼讀和拼寫的含義建立直接的聯(lián)系。此外，自然拼讀教學(xué)法是以單詞的拼讀和拼寫為基礎(chǔ)，使學(xué)生通過拼讀進(jìn)行拼寫，在拼寫中通過字母組合開展拼讀，以此來實(shí)現(xiàn)兩者的相互促進(jìn)，將發(fā)音和拼寫有效地進(jìn)行結(jié)合。再加上小學(xué)生正處在語言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，所以自然拼讀教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用可以有效地幫助小學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)英語單詞，為未來的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、在農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用自然拼讀教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

首先，自然拼讀教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的效率有著積極的影響和幫助。因?yàn)樾W(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的時(shí)候缺乏基礎(chǔ)，所以需要良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，否則在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)遇到一些問題。而自然拼讀教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用就可以有效的解決這一問題，這是因?yàn)樽匀黄醋x教學(xué)法可以幫助學(xué)生運(yùn)用漢語的拼音拼讀英文單詞，而英文單詞和拼音之間有著較強(qiáng)的相似性，所以運(yùn)用這一方式可以大幅度提高學(xué)生記憶單詞的效率。再加上漢語拼音作為我國的母語教育，所以學(xué)生掌握漢語拼音之后再學(xué)習(xí)英語知識(shí)就會(huì)更加輕松地進(jìn)行，這時(shí)教師可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生嘗試拼讀英語詞匯，從而發(fā)揮自然拼讀教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，大幅度提高學(xué)生記憶單詞的效率。

四、自然拼讀教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用的策略

1.在字母發(fā)音教學(xué)中的運(yùn)用。小學(xué)英語詞匯教學(xué)的高效開展需要學(xué)生掌握詞匯的拼讀方式，并且具有積累詞語的能力和意識(shí)，而想要實(shí)現(xiàn)這一目的首先就需要教師在語音教學(xué)的時(shí)候有意識(shí)地運(yùn)用自然拼讀教學(xué)法開展教學(xué)。只有這樣才能使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握單詞的拼讀方式，從而更加高效的開展詞匯學(xué)習(xí)。但是值得注意的是在字母和發(fā)音教學(xué)的時(shí)候教師需要注意兩點(diǎn)內(nèi)容。首先值得注意的是學(xué)生在學(xué)習(xí)字母的時(shí)候應(yīng)該對(duì)字母的發(fā)音同時(shí)學(xué)習(xí)，并且教師還要把字母在單詞中的發(fā)音和單獨(dú)發(fā)音進(jìn)行區(qū)分講解，這樣學(xué)生就可以對(duì)某些組合字母的發(fā)音有更深入的了解。[1]就像在開展教科版低年級(jí)小學(xué)英語教學(xué)的時(shí)候首先要教給學(xué)生如何發(fā)音，于是在傳授給學(xué)生發(fā)音方法的時(shí)候我就結(jié)合了漢語拼音的內(nèi)容教學(xué)，因?yàn)橛泻芏嘧帜傅陌l(fā)音都和漢語拼音有著較強(qiáng)的相似性，只有少數(shù)的幾個(gè)字母需要單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)，通過這樣的方式來幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)英語發(fā)音。其次，有一些組合的字母發(fā)音具有較強(qiáng)的規(guī)律性，針對(duì)這些組合字母發(fā)音教學(xué)我從發(fā)音規(guī)律入手開展教育，使學(xué)生通過將字母組合之后進(jìn)行猜測(cè)拼讀，從而開展正確的發(fā)音。當(dāng)然，除了這里提到的幾點(diǎn)問題之外在農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)中還有很多內(nèi)容需要教師注意，并且區(qū)別對(duì)待和開展個(gè)性化教學(xué)，從而使學(xué)生更加自然地對(duì)單詞進(jìn)行拼讀，不斷地豐富學(xué)生的單詞積累。

2.在單詞拼讀教學(xué)中的運(yùn)用。在小學(xué)英語教學(xué)中開展拼讀教學(xué)是為了提高小學(xué)生對(duì)單詞的自我拼讀技能，這對(duì)學(xué)生未來英語知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了積極的影響和幫助。所以在開展小學(xué)英語教學(xué)的過程中教師要將拼讀作為教學(xué)重點(diǎn)，比如在具體的教學(xué)中教給學(xué)生如何按照字母發(fā)音的同時(shí)舉出相關(guān)的例子，當(dāng)教學(xué)完成之后教師還可以開展拼讀訓(xùn)練。[3]就像在開展教科版小學(xué)英語“Do you want coffee or tea？”這一課程教學(xué)的時(shí)候，在本節(jié)課程教學(xué)中教師就可以展示一些飲料讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是有些學(xué)生對(duì)一些陌生的單詞會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)候教師就可以運(yùn)用自然拼讀教學(xué)法讓學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行拼讀。比如有些單詞含有e字母的組合，像ee、ea等組合在一些單詞中隨處可見。這個(gè)時(shí)候教師就可以將這些內(nèi)容進(jìn)行歸類和總結(jié)，接下來可以組織學(xué)生開展專題訓(xùn)練，使學(xué)生運(yùn)用自然拼讀的方式去拼讀單詞，再加上教師的引導(dǎo)他們就可以通過自己的努力正確的拼讀單詞，從而加深理解和記憶。

3.在單詞拼寫教學(xué)中的運(yùn)用。對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)英語知識(shí)的小學(xué)生而言，他們拼寫英語單詞的過程就是拼讀詞匯的過程，雖然在拼寫英語單詞的時(shí)候沒有發(fā)出聲音，但是早已在內(nèi)心開展默讀，在默讀的引導(dǎo)下進(jìn)行單詞的拼寫，同時(shí)這也保證了單詞拼寫的準(zhǔn)確率。那么如何才能準(zhǔn)確地將單詞拼寫出來呢？首先需要學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真地聽教師的講解，并且按照教師的發(fā)音準(zhǔn)確的拼讀單詞，這樣學(xué)生就可以根據(jù)教師的講解和拼讀詞匯的教學(xué)中逐漸轉(zhuǎn)移到自己拼讀的學(xué)習(xí)中，從而在潛移默化中集中注意力更加高效的去記憶和拼讀詞匯。其次，在開展詞匯教學(xué)的時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生將單詞進(jìn)行分解，通過分解按照字母組合讀法去拼讀單詞，從而幫助學(xué)生加深對(duì)單詞的記憶和提高拼讀的準(zhǔn)確率。同時(shí)，學(xué)生在拼讀單詞的時(shí)候還可以從音節(jié)入手，通過音節(jié)對(duì)單詞的拼寫方式進(jìn)行猜測(cè)，并且將猜測(cè)的單詞寫在紙上，通過這樣的方式就可以直觀地體現(xiàn)出學(xué)生在單詞拼讀中存在的問題，因?yàn)槠磳懗霈F(xiàn)錯(cuò)誤也就意味著學(xué)生對(duì)拼讀的掌握不牢固或者是出現(xiàn)了拼讀錯(cuò)誤的現(xiàn)象。再或者教師可以對(duì)學(xué)生拼寫的單詞進(jìn)行檢查，對(duì)學(xué)生在拼寫單詞的過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)和歸類，以便于為日后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。[2]就像在開展教科版小學(xué)英語“What's the weather like today？”這一課程教學(xué)的時(shí)候，在本節(jié)課程教學(xué)中教師在進(jìn)行weather這個(gè)單詞教學(xué)的時(shí)候就可以讓學(xué)生通過拼讀單詞開展默寫，并且在默寫的過程中我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和引導(dǎo)，通過觀察和引導(dǎo)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀中遇到的問題，又或者我會(huì)在課堂教學(xué)中對(duì)某些單詞開展隨機(jī)檢測(cè)等等，通過檢測(cè)加深對(duì)學(xué)生拼讀能力和拼寫的掌握，針對(duì)其中存在薄弱的地方開展有針對(duì)地引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生掌握拼讀和拼寫方法之后可以自然的開展英語詞匯的學(xué)習(xí)，為未來的發(fā)展打下良好打基礎(chǔ)。

結(jié)語

總之，自然拼讀教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用可以大幅度提高教學(xué)效率，可以豐富小學(xué)生的知識(shí)積累。所以作為農(nóng)村小學(xué)英語教師要加強(qiáng)對(duì)自然拼讀教學(xué)法的運(yùn)用，從而提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的效率，為小學(xué)生未來英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏海燕.淺析核心素養(yǎng)下自然拼讀在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J].新東方英語，2019（4）.

[2]周洪升.小學(xué)英語詞匯教學(xué)中自然拼讀法的運(yùn)用[J].華夏教師， 2020（27）.

[3]朱歌.自然拼讀法在小學(xué)高年級(jí)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新智慧，2017（27）.