小學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶能力培養(yǎng)研究

【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)期間，英語(yǔ)詞匯是教學(xué)基礎(chǔ)也是教學(xué)重點(diǎn)，小學(xué)階段是學(xué)生積累詞匯、打好基礎(chǔ)的重要階段，可是傳統(tǒng)模式下的英語(yǔ)詞匯教學(xué)大多是以死記硬背的方式而展開(kāi)，這種情況下學(xué)生記憶能力不足，不利于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。為了改善這一現(xiàn)象，本文就小學(xué)英語(yǔ)詞匯記憶學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行了探索，并基于此提出了具體的培養(yǎng)策略，希望借此來(lái)有效優(yōu)化英語(yǔ)詞匯教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語(yǔ)詞匯;記憶能力

【作者簡(jiǎn)介】陳嘉琳（1979.11-），女，漢族，福建福州人，福州市國(guó)貨路小學(xué)，高級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教育。

詞匯是語(yǔ)言學(xué)科建筑材料，這一材料好壞會(huì)直接影響整個(gè)建筑質(zhì)量，若離開(kāi)詞匯語(yǔ)言學(xué)習(xí)自然也會(huì)失去意義。英語(yǔ)作為語(yǔ)言類(lèi)課程，學(xué)生若詞匯十分貧乏、無(wú)法形成良好的詞匯記憶能力，在語(yǔ)言表達(dá)與閱讀理解的時(shí)候自然也會(huì)出現(xiàn)障礙，缺少豐富的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備，不管是任何聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都無(wú)法順利實(shí)施下去。由此可見(jiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯學(xué)習(xí)與記憶對(duì)于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)而言意義非常，可謂是小學(xué)生英語(yǔ)水平高低的有效顯現(xiàn)，而為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶能力，筆者也就此展開(kāi)了如下探索：

一、小學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)因?yàn)槊鎸?duì)的是年齡尚小的學(xué)生，他們理解能力、記憶能力較弱，而英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)難度較高，過(guò)程較長(zhǎng)，是一項(xiàng)十分繁重且艱巨的任務(wù)。小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)興趣都不低，可是在語(yǔ)文知識(shí)不斷增加、需要記憶的詞匯不斷增加的環(huán)境下，逐漸有學(xué)生覺(jué)得力不從心，再加上小學(xué)生本就好玩、愛(ài)動(dòng)、注意力難以維持長(zhǎng)久集中，自然也就降低了詞匯記憶效果，學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效果并不理想，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 學(xué)習(xí)速度慢。英語(yǔ)與我們漢語(yǔ)不管是在文化亦或者是語(yǔ)言上都具有較大的差異，很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，再加上受漢語(yǔ)思維所影響，很多小學(xué)生無(wú)法有效理解英語(yǔ)詞匯音、形、義之間的關(guān)系，在記憶詞匯的時(shí)候依賴(lài)于死記硬背，沒(méi)有借助拼讀、構(gòu)詞規(guī)則來(lái)記憶詞匯，整個(gè)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)速度較為緩慢。雖然很多學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間來(lái)記憶詞匯，可是因?yàn)樵~匯記憶方式并不恰當(dāng)，促使其詞匯記憶效果也并不理想，這種情況下小學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶能力自然也無(wú)法得以有效提升。

2. 詞匯遺忘速度快。小學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，雖然機(jī)械記憶較強(qiáng)、記憶也較為迅速，可是其遺忘速度也同樣十分的快，這也是學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中較為顯著的一個(gè)問(wèn)題。記憶是有時(shí)間段的，若不能及時(shí)復(fù)習(xí)，學(xué)生記憶中的詞匯知識(shí)很容易會(huì)被遺忘，無(wú)法起到長(zhǎng)實(shí)踐記憶的效果，這明顯不利于學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)與記憶。為此，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)課堂上，教師大多會(huì)在詞匯呈現(xiàn)與講解之后，為學(xué)生設(shè)計(jì)鞏固與復(fù)習(xí)詞匯環(huán)節(jié)，這樣才能有效延長(zhǎng)學(xué)生詞匯記憶時(shí)間，從而真正有效提高學(xué)生記憶效果。

3. 詞匯學(xué)習(xí)方式單一。學(xué)生之所以記憶能力不足，主要原因之一就是因?yàn)閷W(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方式十分單一，在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)忽視詞匯記憶策略，教師在為學(xué)生講解詞匯的時(shí)候，也是單純的灌輸與講解，這促使學(xué)生在記憶詞匯的時(shí)候是以機(jī)械、孤立地方式記憶詞匯，在這種詞匯學(xué)習(xí)方式下詞匯學(xué)習(xí)效果自然也并不理想，不利于學(xué)生詞匯記憶能力提升。

二、小學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶能力培養(yǎng)策略

科學(xué)有效的記憶方式有助于學(xué)生記憶能力得以提升，也是有效提高學(xué)生詞匯記憶效率、優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的關(guān)鍵。身為小學(xué)英語(yǔ)教師，可以在詞匯教學(xué)期間強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生記憶方法指導(dǎo)，通過(guò)有效方式來(lái)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)自信心，從而有效突破英語(yǔ)詞匯教學(xué)難關(guān)，為學(xué)生詞匯記憶能力提升打好基礎(chǔ)。為此，教師在小學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶能力培養(yǎng)的時(shí)候，可以從以下幾點(diǎn)著手：

1. 營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是師生主動(dòng)互動(dòng)與交流的過(guò)程，而要想確保交流與互動(dòng)效果，則需要構(gòu)建出愉悅且和諧的課堂氛圍，這也是詞匯教育教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施的基礎(chǔ)和前提。教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)期間，一定要強(qiáng)化與學(xué)生的互動(dòng)與交流，將學(xué)生放在與教師平等的位置上，真正做到課上是師生、課下是朋友，與學(xué)生形成和諧且友好的師生關(guān)系，這對(duì)于詞匯教學(xué)實(shí)施意義非常，有助于提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)課堂上，教師可以多以鼓勵(lì)、激勵(lì)等手段來(lái)指導(dǎo)學(xué)生記憶、理解詞匯，這能為學(xué)生詞匯記憶能力提升打好基礎(chǔ)。

2. 教導(dǎo)正確的詞匯記憶方法。（1）讀音記憶法。這一記憶方法主要是指按照詞匯讀音、字母組合發(fā)音來(lái)記憶單詞，相較于其他詞匯記憶方法而言其能夠起到較為良好的記憶效果，也是經(jīng)常會(huì)應(yīng)用到的詞匯記憶方式。教師在指導(dǎo)學(xué)生使用讀音記憶法來(lái)記憶詞匯的時(shí)候，能夠讓學(xué)生對(duì)詞匯音、形、義之間的關(guān)系形成良好的了解，進(jìn)一步提高學(xué)生記憶實(shí)效。例如，教師可以在詞匯教學(xué)課堂上直接為學(xué)生讀出詞匯，然后要求學(xué)生以默寫(xiě)的方式書(shū)寫(xiě)下來(lái)，這樣學(xué)生就能在讀音記憶法下逐漸提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生記憶能力提升。

（2）聯(lián)想記憶法。心理學(xué)調(diào)查結(jié)果顯示，人的大腦很容易產(chǎn)生聯(lián)想，教師可以在詞匯教學(xué)課堂上借助學(xué)生這一特征來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將詞匯更好地記憶，這也能有效起到提高學(xué)生詞匯記憶能力的效果。例如，在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些單詞我們可以直接按照其特殊的詞性來(lái)展開(kāi)有趣聯(lián)想，這樣學(xué)生就能在趣味體驗(yàn)中更好地記憶詞匯，從而有效起到方便記憶的效果。以“book”為例，教師可以在教學(xué)講解的時(shí)候，教師即可指導(dǎo)學(xué)生從詞形上展開(kāi)如此聯(lián)想：“book book 仔細(xì)看，中間兩只大眼睛 Foot一詞”，以book聯(lián)想到Foot，這樣就能強(qiáng)化學(xué)生記憶效果，同時(shí)還能有效拓展學(xué)生詞匯記憶量，從而真正優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生詞匯記憶能力得以提升。

（3）合成記憶法。在指導(dǎo)學(xué)生記憶詞匯的時(shí)候，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)亦或者是幾個(gè)獨(dú)立存在的詞匯合并在一起來(lái)形成一個(gè)全新詞匯，通過(guò)這樣一種方式來(lái)優(yōu)化詞匯教學(xué)、擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶量。例如，black（黑色的）+board（木板）即可出現(xiàn)blackboard（黑板）、bed（床）+room（房間）則可以合成為bedroom （臥室）......這種記憶方式能夠指導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中分門(mén)別類(lèi)，同時(shí)幫助學(xué)生構(gòu)建出較為牢固的詞匯網(wǎng)，有效降低學(xué)生詞匯記憶難度，讓學(xué)生詞匯記憶效率與準(zhǔn)確度得以提升。

（4）趣味記憶法。小學(xué)生年齡尚小，為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶能力，教師還可以在詞匯記憶指導(dǎo)過(guò)程中將英語(yǔ)詞匯進(jìn)行娛樂(lè)化、形象化處理，即將枯燥且乏味的英文字母轉(zhuǎn)變成為鮮活且有趣的東西，這能有效提高學(xué)生記憶自覺(jué)性與主動(dòng)性，從而起到良好的記憶效果。例如，教師可以在英語(yǔ)詞匯記憶指導(dǎo)過(guò)程中，將幾個(gè)詞匯使用漢英混合的方式創(chuàng)編成為順口溜，這樣學(xué)生就能在趣味記憶方法下有效記憶這些詞匯，從而真正有效提高學(xué)生詞匯記憶能力。

（5）邏輯演繹音型串聯(lián)法。我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢字、記憶漢字的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)使用形聲結(jié)合的方式來(lái)記憶，教師在小學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)課堂上也可以指導(dǎo)學(xué)生以這一方式來(lái)記憶單詞，即沿著詞匯與詞匯之間存在的發(fā)音、詞形相近等邏輯關(guān)系來(lái)進(jìn)行記憶。在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中我們能夠發(fā)現(xiàn)，一般情況下一個(gè)詞匯都能夠串聯(lián)出多個(gè)詞匯，像是ice、rice、nice、nine、fine...教師在教學(xué)期間可以指導(dǎo)學(xué)生掌握這些英語(yǔ)詞匯所有的規(guī)律，這樣學(xué)生才能有效把握詞匯記憶邏輯與規(guī)律，從而最大程度提升英語(yǔ)詞匯記憶效果，為學(xué)生詞匯記憶能力提升打好基礎(chǔ)。

3. 做好詞匯記憶鞏固。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯在對(duì)遺忘曲線進(jìn)行研究的時(shí)候有指出，人們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遺忘大多是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程并不是均衡的，反而是先快后慢的一個(gè)過(guò)程。這種情況下要想起到良好的記憶效果，自然需要及時(shí)做好詞匯鞏固與復(fù)習(xí)，這樣才能最大程度提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶效果，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶能力得以發(fā)展。為此，教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)課堂上一定要準(zhǔn)確意識(shí)到詞匯遺忘是較為普遍的現(xiàn)象，也是阻礙學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素，所以教師可以在課堂上有意識(shí)地來(lái)鞏固與復(fù)習(xí)詞匯，這樣才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶能力。首先，教師可以采用聽(tīng)寫(xiě)這一方式來(lái)進(jìn)行詞匯記憶鞏固。聽(tīng)寫(xiě)作為常用的詞匯教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)記憶鞏固與發(fā)展而言也十分重要，教師可以在課堂上采用聽(tīng)寫(xiě)的方式來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生詞匯記憶能力。其次，利用練筆來(lái)強(qiáng)化學(xué)生詞匯記憶能力。這里的練筆并不單單只是為了讓學(xué)生記憶詞匯音、形、義等內(nèi)容，還需要學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等活動(dòng)中準(zhǔn)確應(yīng)用詞匯。最后，利用閱讀來(lái)強(qiáng)化學(xué)生詞匯記憶能力。閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)重要構(gòu)成，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶力鞏固與提升而言也十分重要，教師可以指導(dǎo)學(xué)生多在課后閱讀與復(fù)習(xí)，這能進(jìn)一步提升詞匯記憶效果，從而有效提升小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果，為學(xué)生發(fā)展與記憶能力提升提供良好保障。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯是一切英語(yǔ)活動(dòng)實(shí)施的基礎(chǔ)，只有強(qiáng)化學(xué)生詞匯記憶能力才能讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)、有效應(yīng)用英語(yǔ)交際與對(duì)話。傳統(tǒng)死記硬背的英語(yǔ)詞匯記憶方式無(wú)法起到良好的記憶效果，還會(huì)降低學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣。身為英語(yǔ)教師需要在教學(xué)期間注重英語(yǔ)詞匯教學(xué)，做好詞匯記憶能力培養(yǎng)，利用多樣化、趣味性教學(xué)手段來(lái)讓學(xué)生掌握科學(xué)的詞匯記憶方式，從而為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供良好保障，最大程度提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果。

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