高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中微課運(yùn)用探討

【摘要】隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育教學(xué)理念和教學(xué)模式在信息技術(shù)的推動(dòng)下也發(fā)生了深刻的變革，其中微課作為信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)相融合的產(chǎn)物，在推動(dòng)教育教學(xué)改革方面發(fā)揮著重要作用。本文以教育信息化為背景，從高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)改革切入，結(jié)合微課的特點(diǎn)分析微課在教學(xué)中運(yùn)用的重要意義，分析相關(guān)的教學(xué)策略，并反思總結(jié)其中存在的問(wèn)題，希望對(duì)提高微課運(yùn)用效果、推動(dòng)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的信息化改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān);英語(yǔ)教學(xué);微課運(yùn)用;實(shí)踐策略

【作者簡(jiǎn)介】喻蓉，貴州省黔南民族醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校。

引言

在信息技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程中，我們已經(jīng)邁入了一個(gè)全新的“微”時(shí)代。而依托微課而展開(kāi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)也逐漸適應(yīng)了社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的快速需求，成為建構(gòu)新的教育模式的新思路。在我國(guó)教育信息化發(fā)展規(guī)劃中，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和教育資源，推動(dòng)教育模式和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，已經(jīng)成為教育教學(xué)改革的核心工作?；诖?，在高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程改革中，學(xué)校以及教育工作者應(yīng)積極開(kāi)發(fā)微課，利用微課推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，進(jìn)而讓高職院校的人才培養(yǎng)更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。

一、高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中微課運(yùn)用的重要意義

微課是信息化背景下一種新的教學(xué)資源，相較于傳統(tǒng)的課堂而言，微課具有自身的特點(diǎn)，而在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，微課運(yùn)用的實(shí)踐意義也是從它自身的特點(diǎn)中生成的。具體來(lái)講：第一，微課短小精悍，容量小，學(xué)生可以將其下載到電腦、手機(jī)等設(shè)備，根據(jù)自己的需要隨時(shí)隨地學(xué)習(xí);教師可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行凝練，在短時(shí)間內(nèi)可傳授完畢，這樣就可以為學(xué)生、教師提供更多的自主空間，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。第二，微課的主題性強(qiáng)，內(nèi)容具體，能夠更加集中地完成問(wèn)題的解答。一個(gè)微課通常集中解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)問(wèn)題，更具針對(duì)性。教師通過(guò)事先對(duì)知識(shí)的梳理、分析，篩選英語(yǔ)相關(guān)話(huà)題，并進(jìn)行充實(shí)與拓展，從而為學(xué)生提供更加多元有效的課程資源，豐富了英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容。第三，微課的靈活性強(qiáng)，容易使用，具有較強(qiáng)的操作性。目前移動(dòng)終端設(shè)備已經(jīng)得到了較好的普及，利用碎片化時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)也成為人們?nèi)粘W(xué)習(xí)的重要方式。英語(yǔ)相較于其他學(xué)科而言，更應(yīng)該深入生活，在生活中獲得鍛煉。微課視頻容量較小，且對(duì)學(xué)生的技術(shù)水平要求不高，學(xué)生能夠方便地下載或在線(xiàn)觀看，利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，這樣就可以將英語(yǔ)融入日常生活，為學(xué)生獲取知識(shí)、訓(xùn)練口語(yǔ)提供資源，形成更加便捷有效的學(xué)習(xí)模式。第四，微課資源組成內(nèi)容豐富多元，情境真實(shí)，可以為學(xué)生構(gòu)建情境化的學(xué)習(xí)氛圍。微課通常是以教學(xué)視頻片段呈現(xiàn)，其中包含教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)反思、學(xué)生反饋意見(jiàn)、相關(guān)教學(xué)點(diǎn)評(píng)等等，這些內(nèi)容構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類(lèi)型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的主題單元資源包，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這樣在英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師和學(xué)生就可以在真實(shí)的、具體的教學(xué)情境中互動(dòng)交流，并實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有效落實(shí)。第五，微課可以依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)形成及時(shí)而全面的反饋，從而對(duì)學(xué)生形成針對(duì)性的培養(yǎng)，提高了教學(xué)實(shí)踐效果。與常規(guī)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)不同，微課消耗的時(shí)間很短，師生之間可以及時(shí)形成互動(dòng)反饋，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，這種反饋更加便捷、容易，從而形成教學(xué)相長(zhǎng)的狀態(tài)，提升英語(yǔ)課程教學(xué)效果。

二、高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中微課運(yùn)用的策略

1.優(yōu)化微課制作，整合英語(yǔ)教學(xué)資源。內(nèi)容充實(shí)、恰當(dāng)?shù)奈⒄n是高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)信息化改革的重要依托。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)課程內(nèi)容，整合相關(guān)素材，精心制作微課，形成微課資源，為學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)的材料。

在制作微課、整合微課資源的過(guò)程中，教師應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：第一，明確高職高專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要，把握英語(yǔ)課程教學(xué)的重難點(diǎn)，選擇合適的微課內(nèi)容。微課教學(xué)具有一定的針對(duì)性，因此，在整合微課資源時(shí)，教師沒(méi)必要面面俱到，而是應(yīng)該在分析學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平和課程本身的重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，整合設(shè)計(jì)微課素材和內(nèi)容，形成具有針對(duì)性的教學(xué)資源。第二，立足學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用微課學(xué)習(xí)。例如在文本閱讀中，教師可以在微課中融入音頻、視頻、PPT、Flash動(dòng)畫(huà)等，并利用更加生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力。第三，優(yōu)化內(nèi)容，注重知識(shí)點(diǎn)之間的組合，體現(xiàn)微課短小精悍的特點(diǎn)。教師應(yīng)將微課時(shí)長(zhǎng)控制在5～10分鐘以?xún)?nèi)，避免貪多，將重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行集中講解，確保學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)把握知識(shí)點(diǎn)，提高微課利用效果。第四，積極獲取微課教學(xué)的反饋信息，即教師要鼓勵(lì)學(xué)生反饋在課前、課中、課后學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并根據(jù)反饋及時(shí)更新、補(bǔ)充、改進(jìn)和完善微課程資源。

2.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，制訂微課實(shí)施方案。在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分發(fā)揮微課的特點(diǎn)，將微課融入教學(xué)的全過(guò)程之中，并通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下互動(dòng)、課內(nèi)課外融合，構(gòu)建新的教學(xué)模式，提高教學(xué)實(shí)踐的信息化水平。

圍繞微課建構(gòu)教學(xué)模式的過(guò)程中，教師可以通過(guò)課前、課中、課后三個(gè)階段進(jìn)行實(shí)踐：第一，教師在課前利用微課資源，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并通過(guò)線(xiàn)上互動(dòng)幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。通常來(lái)講，教師可以在課前1～2天為學(xué)生發(fā)送相關(guān)微課，以供學(xué)生預(yù)習(xí)，微課中包含學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及應(yīng)達(dá)到的要求;學(xué)生據(jù)此展開(kāi)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師則通過(guò)線(xiàn)上溝通與學(xué)生交流，推動(dòng)學(xué)生完成任務(wù)，掌握學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況。第二，教師在課堂上針對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行集中講授，并結(jié)合課程要求引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作互動(dòng)，例如利用微課引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展頭腦風(fēng)暴、互動(dòng)研討、角色扮演等等，以增加學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，落實(shí)英語(yǔ)課程目標(biāo)。第三，教師在課后利用微課資源，設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間。例如教師可以通過(guò)微信、QQ或?qū)ｉT(mén)的學(xué)習(xí)軟件發(fā)送作業(yè)，讓學(xué)生以個(gè)人或小組為單位完成，并上傳文本、PPT、音頻、視頻等，教師對(duì)此進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，并針對(duì)其中的問(wèn)題利用微課進(jìn)行集中講解或者個(gè)性化點(diǎn)撥，以提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

3.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，提高微課教學(xué)效果。高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中微課運(yùn)用的效果需要通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出來(lái)。高職高專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)整體偏低，且具有多元化的特征。傳統(tǒng)授課模式難以激發(fā)學(xué)生較高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，微課作為一種新的課程資源，不僅為學(xué)生的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新提供了條件，也對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革提供了參考?；诖?，在微課教學(xué)實(shí)踐中，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教師應(yīng)積極反思、探索，結(jié)合微課教學(xué)過(guò)程為學(xué)生提供更具實(shí)際意義的教學(xué)評(píng)價(jià)。在英語(yǔ)微課教學(xué)的評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，對(duì)微課內(nèi)容的深度進(jìn)行把握，檢驗(yàn)微課內(nèi)容是否契合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，是否激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能。教師在制作英語(yǔ)微課時(shí)，要充分了解學(xué)生，把握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及需求，盡量做到量體裁衣，為學(xué)生量身定制課程;同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生的不同層次分析微課內(nèi)容與學(xué)生的契合度，形成教學(xué)評(píng)價(jià)，分析微課教學(xué)的有效性。第二，重視學(xué)生的微課學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)結(jié)合高職高專(zhuān)教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。微課為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生在微課中都能夠找到自我學(xué)習(xí)的空間，因此，教師在評(píng)價(jià)中也不應(yīng)該“一刀切”，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生層次化的差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核與分析，并通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展做出期待和引導(dǎo)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)引導(dǎo)下進(jìn)入“最近發(fā)展區(qū)”。第三，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面評(píng)價(jià)，即教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值感三個(gè)維度進(jìn)行分析，讓微課能夠契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并呈現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展?fàn)顟B(tài)，激勵(lì)學(xué)生在微課的引導(dǎo)下全面發(fā)展。

三、高職高專(zhuān)英語(yǔ)微課教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的問(wèn)題

目前微課在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，教育工作者在實(shí)踐中也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是，這其中依然存在一定的問(wèn)題，因此，教師在實(shí)踐中需要不斷反思，結(jié)合微課的特點(diǎn)，根據(jù)高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)發(fā)展需要優(yōu)化教學(xué)方案。通過(guò)對(duì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)微課教學(xué)的反思，在教學(xué)實(shí)踐中，教師通常需要注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平差異因材施教，并利用微課做好層次化教學(xué)。高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，教師在制作與運(yùn)用微課的過(guò)程中需要關(guān)注學(xué)生之間的差異，為學(xué)生提供不同類(lèi)型的微課視頻，同時(shí)也應(yīng)設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)指導(dǎo)方法，保證學(xué)生在自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)上得到提升和發(fā)展;此外，教師還應(yīng)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供支持，利用多類(lèi)別、多層次的課程內(nèi)容，為學(xué)生提供自主選擇和運(yùn)用的空間，讓學(xué)生在課后依然能夠完成自主學(xué)習(xí)。第二，教師應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)微課與課程的深度融合，打造智慧課堂。微課的運(yùn)用不是簡(jiǎn)單地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)視頻，它最重要的教學(xué)價(jià)值在于推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革?；诖?，在高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師應(yīng)依托信息化教學(xué)平臺(tái)，利用大數(shù)據(jù)分析為學(xué)生提供更具有針對(duì)性的課程資源，構(gòu)建智慧化的教學(xué)環(huán)境，從而在技術(shù)與教育深度融合中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第三，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，結(jié)合微課教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，進(jìn)行全方位、多角度的教學(xué)分析，并利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)反饋的質(zhì)量，作為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，教師優(yōu)化教學(xué)模式的依據(jù)，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)微課教學(xué)的不斷改進(jìn)。

結(jié)語(yǔ)

總之，在教育信息化背景下，微課在高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程實(shí)踐中的應(yīng)用有助于促進(jìn)教學(xué)改革，提高課堂效率，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有重要的實(shí)踐意義?；诖?，在課程改革中，教育工作者積極構(gòu)建教學(xué)策略，即優(yōu)化微課制作、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠充分發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高英語(yǔ)課程的信息化教學(xué)水平。

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