初中美術(shù)生活化教學(xué)研究與應(yīng)用

高巧銀

【摘? 要】研究將針對(duì)當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)工作開展中，教師如何正確利用生活化的教學(xué)方法來提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的美學(xué)思維。在這一背景下，學(xué)生的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更加積極，且學(xué)習(xí)美術(shù)與掌握美術(shù)知識(shí)的自主性也會(huì)得到相應(yīng)的提升，同時(shí)能夠幫助學(xué)生完成對(duì)生活的深入觀察和體驗(yàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中感受來自生活的力量和藝術(shù)環(huán)境?；诖?，美術(shù)課程的教學(xué)本質(zhì)便可以有效地體現(xiàn)出來。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);課堂教學(xué);生活化;方法應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.955? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）30-0140-03

Research And Application Of Art Life Teaching In Junior High School

（Shandan Yucai Middle School， Zhangye City， Gansu Province ，China） GAO Qiaoying

【Abstract】The research will focus on the current art teaching work in junior high school， how to correctly use the living teaching methods to improve students' art comprehensive literacy， develop students' aesthetic ability， and promote students' aesthetic thinking. In this context， the students' art classroom learning activities will be more active， and the autonomy of learning art and mastering art knowledge will also be improved correspondingly. At the same time， it can help students complete the in-depth observation and experience of life， and can promote students to feel the power and art environment from life in the process of learning art. Based on this， the essence of art teaching can be effectively reflected.

【Keywords】Junior high school art; Classroom teaching; Life style; Method application

一、生活化教學(xué)的作用與意義

在當(dāng)今新課改的教學(xué)理念應(yīng)用中，以及多元智能教學(xué)理論的發(fā)展下，現(xiàn)代化教育理論學(xué)家霍華德·加德納表示：在當(dāng)前的教學(xué)工作開展中，教師需要將每一個(gè)學(xué)生個(gè)體都看作是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們就像是一座座城堡一樣，等待教師去挖掘和探索，感受他們的內(nèi)在，體會(huì)他們的思維，分析他們的需求。這樣，可以將城堡的大門打開，把城堡的窗戶擦亮，為城堡點(diǎn)燃永恒不滅燈光。結(jié)合霍華德·加德納的研究理論可以得出，當(dāng)前教師在對(duì)學(xué)生開展美術(shù)教學(xué)工作的時(shí)候，需要從學(xué)生的思維出發(fā)，從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，從學(xué)生的需求出發(fā)，為其提供相應(yīng)的教學(xué)服務(wù)，以此建立高效的教學(xué)模式，構(gòu)建完整的教學(xué)體系。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更有積極性，且學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)發(fā)展才能得到全面的建設(shè)和進(jìn)步。在這一背景下，能夠有效地突出生活化教學(xué)工作開展對(duì)于美術(shù)教學(xué)工作的作用和意義，且能夠幫助學(xué)生、帶領(lǐng)學(xué)生深入到課堂環(huán)境中對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行分析與研究。這樣，不僅有效提升了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，還促進(jìn)了學(xué)生的美術(shù)知識(shí)應(yīng)用水平和美術(shù)感知效應(yīng)。這對(duì)于改變傳統(tǒng)模式下的美術(shù)教學(xué)方法，應(yīng)用全新的美術(shù)教學(xué)理念有著重要的引導(dǎo)意義和促進(jìn)作用。

二、在課堂上引導(dǎo)學(xué)生感受生活之美

教師在開展美術(shù)教學(xué)工作的時(shí)候，需要將生活化教學(xué)內(nèi)容融合到美術(shù)教材中對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)與指導(dǎo)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候能夠深入感受到生活與美術(shù)的密切關(guān)系，且可以體驗(yàn)到生活中的美術(shù)以及美術(shù)中的生活。這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)有著重要的幫助作用。另外，教師還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)基于生活環(huán)境而發(fā)展的實(shí)踐應(yīng)用和實(shí)踐經(jīng)歷平臺(tái)。這樣能夠讓學(xué)生在日常生活中對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和美術(shù)學(xué)習(xí)熱情。例如：教師在教學(xué)工作開展的過程中，需要明確告訴學(xué)生，美術(shù)不僅是一種更來源于生活的藝術(shù)表現(xiàn)形式，而且美術(shù)的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作理念都是基于生活的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。所以，美術(shù)雖然抽象，但是并非架空。在這一教學(xué)方法的應(yīng)用中，學(xué)生可以深入了解到美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的具體方法，以及學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)需要注意的問題和需要秉承的理念。隨后，教師可以為學(xué)生進(jìn)行生活與美術(shù)知識(shí)融合的教學(xué)。如，教師可以告訴學(xué)生，在日常，我們可以抬頭看到廣闊的天空，低頭可以看到無垠的大地，伸手可以摸到粗壯的樹干。這些自然界的元素和形態(tài)在美術(shù)作品中都有體現(xiàn)，且體現(xiàn)方式多種多樣。在此，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活中的各類形態(tài)對(duì)照教材中的美術(shù)表現(xiàn)方式，以此建立學(xué)生感受生活之美的能力和素養(yǎng)。

三、在課堂上引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)現(xiàn)實(shí)之美

藝術(shù)源于生活，且在生活中得到了升華，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)樯钊肴诵牡拿篮?。教師需要在美術(shù)教學(xué)工作開展中對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)之美的教學(xué)與引導(dǎo)。這樣，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)美術(shù)作出多元化分析與判斷，繼而改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)線條、形態(tài)、色彩、環(huán)境等作多方面的綜合理解能力提升。在這一背景下，還能有效促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，提升學(xué)生的美術(shù)知識(shí)理解與應(yīng)用水平。這對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展和成長(zhǎng)有著重要的幫助和引導(dǎo)作用。例如：教師在教學(xué)過程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)素養(yǎng)與美術(shù)概念的教學(xué)，以此讓學(xué)生明白美術(shù)的本質(zhì)，分析美術(shù)的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值等。然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)感知能力的教學(xué)。通過這一模式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過程中對(duì)現(xiàn)實(shí)生活做出相應(yīng)的了解和分析，且可以提升學(xué)生的美術(shù)表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的發(fā)展歷史，以及美術(shù)的發(fā)展背景做出深入的了解之后，此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的能力會(huì)得到相應(yīng)的提升，且學(xué)生能夠準(zhǔn)確地分析什么是美術(shù)意境，什么是現(xiàn)實(shí)環(huán)境。如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“清晨”這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的清晨對(duì)學(xué)生進(jìn)行主題教學(xué)。以此讓學(xué)生感受世界清晨之美。同時(shí)，還能讓學(xué)生體會(huì)到，清晨是一個(gè)城市和一個(gè)人蘇醒的時(shí)間，清晨代表了這座城市的蘇醒，反映了這座城市的本真。

四、在課堂上引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)之美

教師需要在課堂教學(xué)工作的開展中對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)體驗(yàn)?zāi)芰Φ囊龑?dǎo)與培養(yǎng)，以此讓學(xué)生了解到美術(shù)的體驗(yàn)過程和體驗(yàn)方法，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)人美術(shù)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展和建設(shè)。在這一過程中，教師需要結(jié)合生活元素，開展生活實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生進(jìn)行豐富的、客觀的、科學(xué)的、正確的美術(shù)體驗(yàn)?zāi)芰σ龑?dǎo)。遮掩，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候會(huì)更有興趣，且學(xué)習(xí)的效率也會(huì)更高。另外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)體驗(yàn)?zāi)芰μ嵘c培養(yǎng)的過程紅中，還可以結(jié)合日常生活的細(xì)節(jié)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。如，一個(gè)便簽、一片樹葉、一句話語(yǔ)等都是可以反映藝術(shù)之美的表征方式。例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“燈飾的設(shè)計(jì)與制作”這一課程內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力對(duì)其進(jìn)行熱愛生活的思維引導(dǎo)和培養(yǎng)。同時(shí)需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、人生態(tài)度、價(jià)值觀等作出相應(yīng)的引導(dǎo)和培養(yǎng)。這樣，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)將得到全面的發(fā)展，同時(shí)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立起美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣。這對(duì)于改變學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)體驗(yàn)與感知能力有著重要的幫助。而在如何設(shè)計(jì)燈飾的過程中，教師可以讓學(xué)生通過創(chuàng)新的方法對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)。在此，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新素養(yǎng)會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來，且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)隨之提升。

五、在課堂上引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟世界之美

學(xué)生生活在這個(gè)大千世界中，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展以及文化的建設(shè)了解程度并非很深。在此，需要教師基于核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建領(lǐng)悟世界之美的能力，促進(jìn)學(xué)生感悟美好、體會(huì)美好、認(rèn)知美好和創(chuàng)造美好的能力。這對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的幫助作用和現(xiàn)實(shí)意義。例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“清晨”這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，需要讓學(xué)生回憶以往的清晨時(shí)光。并且需要讓學(xué)生對(duì)清晨這一概念作出講解。在前期教學(xué)工作的開展中，學(xué)生對(duì)于清晨的認(rèn)知和理解已經(jīng)有了全新的思維，進(jìn)而會(huì)在現(xiàn)階段的表述當(dāng)中融入美術(shù)的意境和美術(shù)的文化。在此，教師需要給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)，并且要通過多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生提供關(guān)于清晨的圖片和視頻，讓學(xué)生對(duì)世界上不同地方、不同環(huán)境中的清晨進(jìn)行了解。此時(shí)，學(xué)生會(huì)看到家鄉(xiāng)的清晨是何等的恬靜，看到上海的清晨籠罩在水霧當(dāng)中，看到巴黎的清晨落在了雨簾當(dāng)中，看到了莫斯科的清晨在大雪紛飛……通過這一方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界之美的引導(dǎo)，能夠開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生領(lǐng)略到更多的美景，記住更多的美好。

六、在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)萬物之美

美術(shù)作為一種藝術(shù)形態(tài)，其表現(xiàn)方式無孔不入，表現(xiàn)內(nèi)容豐富多彩。在此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的教學(xué)過程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行萬物之美的發(fā)現(xiàn)能力提升與培養(yǎng)。這樣，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中建立起一種積極向上的美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，還能讓學(xué)生對(duì)生活充滿熱情。這對(duì)于學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、審美觀和世界觀的建立有著重要的作用。在這一背景下，教師可以通過身邊的事物對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的美術(shù)知識(shí)教學(xué)與美術(shù)概念的引導(dǎo)。例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“和諧溫馨的生活空間”這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)自己的生活空間進(jìn)行分析。此時(shí)，學(xué)生會(huì)想到自己的家中是如何裝修的、會(huì)想到自己的班級(jí)是如何布置的、會(huì)想到自己的校園是怎樣建設(shè)的、會(huì)想到自己去過的地方，如公園、藝術(shù)館、博物館等是如何陳列的等。在這一模式下，學(xué)生會(huì)對(duì)身邊的事物產(chǎn)生全新的認(rèn)知與理解，并且可以將之與美術(shù)知識(shí)融合在一起進(jìn)行感知與分析，同時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)在萬事萬物的發(fā)展和建設(shè)過程中，都需要結(jié)合美術(shù)，且離不開美術(shù)的引導(dǎo)和支撐。在此，學(xué)生能夠建立起一種高效的發(fā)現(xiàn)萬物之美、體會(huì)萬物之美的能力和素養(yǎng)。

綜上所述，隨著現(xiàn)如今我國(guó)教育教學(xué)體系的發(fā)展，以及新課改教學(xué)理念的不斷深化與應(yīng)用。當(dāng)前我國(guó)教師對(duì)于如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維看得非常和重要。且在應(yīng)用不同的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)工作開展，以期有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)步。在當(dāng)今的初中教育教學(xué)體系中，從學(xué)校、教師、家長(zhǎng)到學(xué)生，對(duì)于如何有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力都較為關(guān)注，且在長(zhǎng)期的教學(xué)工作開展與實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用中總結(jié)出了一套符合當(dāng)前初中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)思維的方法，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行了不斷的優(yōu)化與完善，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)和引導(dǎo)。

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[2]虞小新.源于生活，服務(wù)生活——初中美術(shù)生活化教育研究[J].美術(shù)教育研究，2017（16）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）