小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用激勵性評價的策略研究

【摘? 要】教學(xué)評價也是課堂教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生有著潛移默化的影響。在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就要有效運用激勵性評價，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)自信，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而得到全面發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率與成績。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);有效運用;激勵性評價

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）30-0079-03

Research on Strategies of Effective Use of Encouraging Evaluation in Primary School Mathematics Teaching

（Shetang Central School， Maiji District， Tianshui City， Gansu Province，China） ZHANG Yuqin

【Abstract】Teaching evaluation is also an important part of classroom teaching， which has a subtle influence on students. In the future primary school mathematics teaching， teachers must effectively use motivational evaluation to help students regain self-confidence in learning， develop good learning habits， and then get comprehensive development and improve learning efficiency and performance.

【Keywords】Primary school mathematics; Teaching; Effective use; Motivational evaluation

一、尊重學(xué)生個性差異

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用激勵性評價，首先需要尊重學(xué)生的個性差異。由于每一位學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、個性特點等有所不同，因此存在著很大的差異。因此教師在教學(xué)中就要尊重學(xué)生的個性差異，用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，然后為學(xué)生制定個性化的激勵評價標(biāo)準(zhǔn)，提高全體學(xué)生的積極性與自信心。讓學(xué)生在教師的關(guān)懷與鼓勵下，體驗成功的樂趣，感受學(xué)習(xí)的魅力，從而興致高昂地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。

第一，多角度評價。評價的主體是學(xué)生，因此教師在了解學(xué)生個性特點時，還要讓學(xué)生對自身有一個全面了解，這樣才能促使學(xué)生了解自身在學(xué)習(xí)中存在的問題，進而改正，正確評價自己。在實際教學(xué)中，教師可以借助課間活動、家訪、與其他教師交流等方法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等，然后展開多角度評價。還要將學(xué)生的個性特點做好記錄，準(zhǔn)確告知學(xué)生，讓學(xué)生對自身有一個全面了解，進而展開自評。

第二，動態(tài)化評價。課堂教學(xué)活動是一個動態(tài)生成的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個動態(tài)發(fā)展的過程，因此在展開激勵性評價時，教師還要展開動態(tài)化評價。在學(xué)習(xí)與成長過程中，學(xué)生會遇到很多不可抗拒的因素，而這些因素都有可能改變學(xué)生，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的動態(tài)表現(xiàn)，給予綜合評價，也可以根據(jù)學(xué)生的成長特點，給予階段評價。通過動態(tài)化評價標(biāo)準(zhǔn)的制定來活躍課堂氛圍，促使學(xué)生自覺踴躍參與學(xué)習(xí)，提高自主性。

第三，分層式評價。人與人之間本身就存在著差異，因此教師不能用單一固定的評價標(biāo)準(zhǔn)去評價學(xué)生。激勵性評價在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上的運用，教師還要根據(jù)學(xué)生的個性特點，將學(xué)生分為三個層次。針對每一層次學(xué)生的特點，制定針對性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)任務(wù)，然后根據(jù)學(xué)生的特點調(diào)整教學(xué)進度，展開激勵性教學(xué)評價，讓每一層次的學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。

二、挖掘?qū)W生潛能優(yōu)勢

第一，課堂提問評價。課堂是開展教學(xué)活動的重要場所，也是教師了解學(xué)生，挖掘?qū)W生的重要場所。因此教師在挖掘?qū)W生潛能與優(yōu)勢時，要充分利用課堂媒介，進而給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵與激勵。在課堂上，教師可以通過提問的方式來了解學(xué)生對知識的掌握情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。對于表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師可以給予相應(yīng)的掌聲鼓勵以及語言激勵;對于沒有表現(xiàn)好的學(xué)生，教師可以通過側(cè)面引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生糾正錯誤，自覺學(xué)習(xí)。例如，教師在教授“時間”時，教師就可以提出問題，如：“哪位同學(xué)知道我們上學(xué)與放學(xué)的時間？”“哪位同學(xué)能夠說一說自己早晨起床與晚上睡覺的時間？”然后鼓勵學(xué)生踴躍回答，敢于開口表達。

第二，隨堂測試評價。隨堂測試主要是考查學(xué)生對知識的掌握理解情況、靈活運用情況等，因此教師還可以結(jié)合隨堂測試評價，激發(fā)學(xué)生自信心。教師可以將隨堂測試的習(xí)題根據(jù)學(xué)生的特點分為基礎(chǔ)型和探究型，題目盡量結(jié)合學(xué)生的實際生活，題目要具有針對性、真實性、新穎性與趣味性，能夠充分調(diào)動學(xué)生的興趣與欲望，提高學(xué)生的實踐探究能力與團隊合作能力。例如，教師在教授“長方形與正方形”時，教師就可以通過隨堂測試評價的開展，促使學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。如：讓學(xué)生畫出實際生活中有關(guān)長方形和正方形的物體，讓學(xué)生以小組為單位，探究為什么要用長方形或正方形等。

第三，課后作業(yè)評價。課后作業(yè)評價主要是通過對課后作業(yè)的分析，對學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量以及修改質(zhì)量進行評價。對于作業(yè)完成較好的學(xué)生，教師就可以給予掌聲鼓勵以及言語激勵，對于作業(yè)完成情況不合格的學(xué)生，教師可以通過輔導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生修改作業(yè)，糾正錯誤。此外，通過課后作業(yè)的分析，還能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等，進而展開綜合評價，挖掘?qū)W生的優(yōu)勢與潛能。

第四，調(diào)查問卷評價。很多學(xué)生由于性格內(nèi)向，不敢表達自己的想法與觀點，導(dǎo)致教師無法對學(xué)生有一個全面的了解。這時教師就可以借助調(diào)查問卷法來了解學(xué)生，進而調(diào)整教學(xué)進度，給予學(xué)生相應(yīng)的評價。在調(diào)查問卷中，教師可以設(shè)計以下問題。如：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，教師再針對學(xué)生的表現(xiàn)給予相應(yīng)的評價，幫助學(xué)生走向成功。

第五，課前預(yù)習(xí)評價。課前預(yù)習(xí)也屬于課堂教學(xué)的重要組成部分，主要考查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等，然后教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行詳細記錄以及研究，進而制定不同的教學(xué)策略，幫助學(xué)生不斷反思、不斷總結(jié)、不斷歸納、不斷提高。

三、加強師生互動交流

第一，學(xué)生反思自評。教師是課堂教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，在實際教學(xué)中也發(fā)揮著非常重要的作用。如果一節(jié)數(shù)學(xué)課中師生之間沒有任何交流互動，就會致使課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉，學(xué)生的興趣低下。久而久之，學(xué)生的自信心和積極性也會受挫，不利于學(xué)生的健康全面發(fā)展。因此加強師生互動交流，展開激勵性評價也是非常重要的。學(xué)生反思自評是學(xué)生根據(jù)自身在課堂上的表現(xiàn)以及考試成績，對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力進行自我評價。進而找出自身在學(xué)習(xí)中存在的問題，找出自身在課堂學(xué)習(xí)中對知識的理解與掌握程度。通過對自身的重新審視，為自身制定小目標(biāo)與大目標(biāo)，并且通過不斷努力獲得提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

第二，小組交流互評。同伴的評價就是自身的鏡子，通過小組之間的交流互評，有利于學(xué)生之間相互影響，相互作用，相互促進。促使學(xué)生通過他人的評價，找出自身在學(xué)習(xí)中存在的不足，挖掘別人身上的閃亮點，進而彌補自身不足，正確認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)行為與態(tài)度。通過小組之間的交流互評，還能搭建良好的同學(xué)關(guān)系，營造良好的課堂氛圍，加強同學(xué)之間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力與競爭意識。

第三，家長反饋評價。學(xué)生除了在校學(xué)習(xí)之外，大部分時間都是待在家里。父母是孩子的第一任老師，陪伴孩子一生，因此家長的反饋評價對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長也有巨大的影響。教師在展開激勵性評價時，還要積極通過家長反饋評價來了解學(xué)生在家里的情況，進而了解學(xué)生的成長與進步，結(jié)合學(xué)生的特點，制訂針對性的教學(xué)計劃。教師也可以將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)告知家長，讓家長對孩子有一個正確的了解，進而做好引導(dǎo)與教導(dǎo)工作。例如，在實際教學(xué)中，可以通過微信群、QQ群、釘釘群，加強家長與教師的溝通聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的成長。

第四，教師綜合評價。教師綜合評價，是教師對學(xué)生有一個充足的了解后，然后根據(jù)學(xué)生的特點制定切實可行的評價方式。通過課堂上的言行舉止以及成績的方法來引導(dǎo)學(xué)生，激勵學(xué)生，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

四、關(guān)注學(xué)生情感變化

第一，激勵式評價。正所謂思想決定行動，學(xué)生的情感變化也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此教師在激勵性教學(xué)評價中，還要關(guān)注學(xué)生的情感變化，讓學(xué)生在快樂、趣味的氛圍下學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)習(xí)能力。激勵式評價能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自信心，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。在教師的言語、行為鼓勵下，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，強化自身的成功意識。因此在激勵式評價中，教師一定要融入自身的真實情感，盡量引發(fā)情感共鳴，獲得學(xué)生的認(rèn)同與滿意。然后站在學(xué)生的角度，通過鼓勵的言語、激勵的眼神、微笑的表情、關(guān)懷的行為等，激勵學(xué)生自覺快樂接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

第二，期待式評價。學(xué)生作為一個獨立的個體，由于家庭成長環(huán)境的不同，因此在性格、興趣、能力等方面也有所差異。教師就要尊重學(xué)生的差異，認(rèn)可學(xué)生的差異，從學(xué)生出發(fā)，通過期待式評價，為學(xué)生提供展示自我的平臺。通過耐心的指導(dǎo)，悉心的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)年P(guān)懷，為學(xué)生送去溫暖和關(guān)心，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，進而建立良好的師生關(guān)系，加強師生之間的溝通交流，激發(fā)學(xué)生的競爭欲望。

第三，接納式評價。每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有著不同的想法和觀點，這時教師就要放低姿態(tài)，將學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，讓學(xué)生將自己的心聲與想法及時吐露出來。教師還要全部接納，然后做到具體問題具體分析，讓學(xué)生之間相互促進，相互作用，進而相互成長。

第四，親近式評價。課堂氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)情感的主要因素，如果一節(jié)數(shù)學(xué)課的氛圍死氣沉沉，學(xué)生不敢開口說話，不敢開口表達，自然會固化學(xué)生的思維，拉大了師生之間的距離。因此在課堂教學(xué)中，教師就要通過親近式評價，營造一個輕松、民主、自由、和諧、平等的課堂氛圍，滿足每一位學(xué)生的需求，讓學(xué)生更加信任教師。

綜上所述，將激勵性評價應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于提高課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生全面發(fā)展。因此在今后的教學(xué)中，教師就可以通過尊重學(xué)生個性差異、挖掘?qū)W生潛能優(yōu)勢、加強師生溝通交流、關(guān)注學(xué)生情感變化的方法，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷與鼓舞，進而踴躍參與課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]譚莉瓊.激勵性評價在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2017（12）.

作者簡介：張鈺琴（1977.07-），女，漢族，甘肅天水人，本科，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

（責(zé)任編輯? 李? 芳）