淺談生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

黃秋麗

【摘? 要】現(xiàn)如今，小學(xué)語(yǔ)文課程中的作文教學(xué)變得越來(lái)越重要。寫(xiě)作訓(xùn)練，不僅能提升小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以鍛煉其思維能力，提升其語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。然而當(dāng)前，小學(xué)生由于閱歷匱乏，積累的寫(xiě)作素材較少，因此在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)常常出現(xiàn)難以下筆的情況?；诖?，本文主要從小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用生活化教學(xué)所起到的積極作用這一角度出發(fā)，對(duì)如何有效地實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);生活化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）29-0150-02

A Brief Talk on the Application of Life-oriented Teaching in Chinese Composition Teaching in Primary Schools

（Xuetian Village Primary School， Sandan Town， Bobai County， Yulin City， Guangxi Zhuang Autonomous Region，China）HUANG Qiuli

【Abstract】Nowadays， composition teaching in primary school Chinese courses has become more and more important. Writing training can not only improve the language expression ability of primary school students， but also exercise their thinking ability and improve their core literacy in Chinese. However， due to lack of experience and accumulated writing materials， primary school students often find it difficult to write when writing. Based on this， this article mainly starts from the perspective of the positive role played by the application of life-oriented teaching in primary school Chinese composition teaching， and discusses how to effectively realize the application of life-oriented teaching in primary school Chinese composition teaching.

【Keywords】Primary school Chinese; Composition teaching; Life-oriented teaching

通常來(lái)講，生活化教學(xué)主要是指將課堂上所講的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠感受生活，豐富自身的閱歷，從而使自身的素養(yǎng)有所提升。寫(xiě)作源于生活，一篇作文所展現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容是不能夠脫離生活實(shí)際的，在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)時(shí)充分利用生活化教學(xué)方式，不僅能在一定程度上加深學(xué)生對(duì)生活的理解，還能幫助學(xué)生積累相應(yīng)的寫(xiě)作素材，并將其運(yùn)用到寫(xiě)作過(guò)程中，使學(xué)生最終寫(xiě)出來(lái)的作文具有真情實(shí)感。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，部分教師的教學(xué)方式還是存在一定程度的缺陷。一方面，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)方式較為單一，有很大一部分語(yǔ)文教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即讓學(xué)生明白寫(xiě)作的要求以及方法等，然后就給學(xué)生作文題目，讓學(xué)生去練習(xí)，這難免會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，從而失去了對(duì)寫(xiě)作的積極性。還有些教師采取模式化的教學(xué)方式，讓學(xué)生使用固定的套路來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，導(dǎo)致學(xué)生的思維得不到發(fā)散，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文也過(guò)于模式化。另一方面，小學(xué)生生活閱歷較少，身心發(fā)展還不成熟，這在一定程度上造成了一部分學(xué)生所寫(xiě)出來(lái)的作文內(nèi)容脫離了實(shí)際生活，有的甚至還出現(xiàn)了胡編亂造的現(xiàn)象，不利于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)工作的開(kāi)展。

二、在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用生活化教學(xué)所起到的積極作用

首先，對(duì)于正處于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，其正處在對(duì)生活當(dāng)中的每一事物都充滿(mǎn)好奇心的年齡段，因此教師可以充分利用這一特性，將生活化教學(xué)應(yīng)用到寫(xiě)作教學(xué)中，讓學(xué)生帶有真實(shí)的情感和內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作，促使學(xué)生在感受生活的時(shí)候能夠積累大量的寫(xiě)作素材，從而能夠?qū)懗鼍哂幸欢ㄙ|(zhì)量水平的作文。其次，開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師通過(guò)對(duì)生活化教學(xué)方式的利用，能夠讓學(xué)生更好地去體驗(yàn)生活，對(duì)生活當(dāng)中的每一事物都有自身獨(dú)特的見(jiàn)解，還能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生自身的閱歷。除此之外，作文本來(lái)就是作者表達(dá)情感的一種方式。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師開(kāi)展生活化的教學(xué)，能讓學(xué)生通過(guò)對(duì)各種語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)情感、思想的生活化表達(dá)，形成具有自己個(gè)人特色的表達(dá)形式，提高自身語(yǔ)言表達(dá)能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、如何有效實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的教學(xué)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

在開(kāi)展相應(yīng)的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生擁有更直觀的感受，這還能夠在一定程度上引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)感變得越來(lái)越好，從而有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。教師創(chuàng)設(shè)情景，能夠讓學(xué)生在與生活有關(guān)的情境當(dāng)中流露出自己的情感，具有更真實(shí)的情感體驗(yàn)，還能夠讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考，與同學(xué)之間也能夠進(jìn)行更好的交流。比如，在進(jìn)行“我的母親”寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可以找到一些具有真情實(shí)感的文章讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，還可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行角色表演，從而使學(xué)生具有更直觀的感受，然后再讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，這樣的方式能夠讓學(xué)生所寫(xiě)出來(lái)的作文更具有真情實(shí)感。

（二）引進(jìn)與生活有關(guān)的課外讀物，讓學(xué)生獲取更多的寫(xiě)作靈感

開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，有利于豐富學(xué)生的閱歷。學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)行思考，不僅能夠培養(yǎng)自身的想象力，還可以豐富自身的精神世界，在閱讀大量與生活有關(guān)的課外書(shū)籍之后，還可以獲得更多的創(chuàng)作靈感，積累更多的寫(xiě)作素材，提升自身寫(xiě)作能力，從而有利于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展。教師還可以開(kāi)展小組合作交流的教學(xué)，通過(guò)給出寫(xiě)作主題，讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行相應(yīng)的交流討論，這不僅有利于讓學(xué)生處于輕松愉快的氛圍當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生在交流討論的過(guò)程當(dāng)中激發(fā)出更多的創(chuàng)作靈感。此外，教師還可以定期組織課外閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己最喜歡讀的一本課外書(shū)籍，然后再進(jìn)行相應(yīng)的交流，從而使他們得到更多的靈感。

（三）開(kāi)展戶(hù)外教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感悟生活

通常來(lái)講，要想寫(xiě)出高質(zhì)量的作文，就需要懂得與實(shí)際生活聯(lián)系。因此，在積累寫(xiě)作素材的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生去真實(shí)地體驗(yàn)生活、感受生活。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師也要強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作來(lái)源于生活，讓學(xué)生們理解到寫(xiě)作訓(xùn)練與生活存在一定的聯(lián)系。除此之外，教師還可以傳授學(xué)生如何在體驗(yàn)生活、感受生活的過(guò)程當(dāng)中去不斷地發(fā)現(xiàn)并積累寫(xiě)作素材，從而實(shí)現(xiàn)生活與寫(xiě)作的充分融合，讓學(xué)生意識(shí)到寫(xiě)作符合實(shí)際的重要性，要在所寫(xiě)的文章當(dāng)中表達(dá)出自己的生活、情感等。比如，在開(kāi)展“春天來(lái)了”寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們參加戶(hù)外活動(dòng)，從而在一定程度上讓學(xué)生可以更好地體驗(yàn)大自然;然后再讓學(xué)生們根據(jù)參加這次戶(hù)外活動(dòng)的感受來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，讓學(xué)生將自己對(duì)春天的情感融入其中去，以此來(lái)提高作文寫(xiě)作的質(zhì)量。

（四）引入與生活有關(guān)的游戲，提升學(xué)生的興趣

小學(xué)生的年紀(jì)尚小，心智還未發(fā)育成熟，玩耍是他們的天性，“愛(ài)玩”這一天性驅(qū)使著學(xué)生產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)的”不良思想。對(duì)此，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⑴c生活相關(guān)的游戲引入小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，以此來(lái)開(kāi)展生活化教學(xué)，其目的主要是讓學(xué)生參與到游戲活動(dòng)中去，使學(xué)生在游戲中更好地體驗(yàn)生活，并能夠?qū)⒆陨淼恼鎸?shí)感受帶入寫(xiě)作內(nèi)容當(dāng)中。同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師還應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的內(nèi)心想法，這樣才有利于教師掌握學(xué)生的內(nèi)心動(dòng)態(tài)，從而有助于寫(xiě)作教學(xué)的改進(jìn)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足當(dāng)今時(shí)代的需求，要想使教育行業(yè)能夠快速穩(wěn)定地發(fā)展，就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式。所以，教師要在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)工作時(shí)引入生活化教學(xué)模式，豐富學(xué)生的閱歷，提升其綜合素養(yǎng)，注重課外閱讀與寫(xiě)作生活化相聯(lián)系，從而使小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 王小飛）