初中物理教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

高芙蓉

【摘? 要】“問(wèn)題”是驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)、探索更深層知識(shí)的根本原因與有效動(dòng)力，能夠讓他們?cè)趯?duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生疑惑時(shí)，在渴望知道問(wèn)題答案的情況下，努力嘗試通過(guò)有效的方法解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，決定學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素是，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。若學(xué)生問(wèn)題意識(shí)薄弱，則難以主動(dòng)對(duì)問(wèn)題不斷地展開(kāi)探索。因此，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)有效的學(xué)習(xí)，還需要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的問(wèn)題意識(shí)。本文將以初中物理為例，探討教師培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理;問(wèn)題意識(shí);自主探索;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）29-0093-03

The Cultivation of Students' Question Consciousness in Junior High School Physics Teaching

（Minle County No. 3 Middle School， Zhangye City， Gansu Province，China） GAO Furong

【Abstract】"Question" is the fundamental reason and effective motivation that drives students to actively carry out learning and explore deeper knowledge. When they have doubts about a certain question， in the case of desire to know the answer to that question， trying to solve the problem through effective methods. In this process， the key factor that determines the effect of students' independent inquiry learning is the student's problem awareness. If students are weak in problem awareness， it is difficult to take the initiative to explore the problem continuously. Therefore， in teaching， teachers should guide students to carry out effective learning around problems， but also need to focus on cultivating students' good problem awareness. This article will take junior high school physics as an example to explore effective strategies for teachers to cultivate students' problem awareness.

【Keywords】Junior high school physics; Problem awareness; Autonomous exploration; Teaching strategies

問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生應(yīng)具備的一個(gè)重要學(xué)習(xí)素質(zhì)，學(xué)生一般可以在問(wèn)題意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下不斷探索問(wèn)題，在獲取問(wèn)題答案的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累和問(wèn)題解決方法的創(chuàng)新。因此，初中物理教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)放在重要的教學(xué)位置，促使學(xué)生在問(wèn)題意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下發(fā)揮自己在問(wèn)題探究學(xué)習(xí)中的主體作用，自主地獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。

一、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展現(xiàn)況

問(wèn)題意識(shí)主要是一種思維的問(wèn)題性心理，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困惑的問(wèn)題或者現(xiàn)象，會(huì)產(chǎn)生一定的疑問(wèn)，然后產(chǎn)生探求答案的心理。這種心理會(huì)驅(qū)動(dòng)學(xué)生不斷懷疑問(wèn)題、探索問(wèn)題、求解問(wèn)題，從而潛移默化地形成一種良好的問(wèn)題性心理品質(zhì)。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。只是就當(dāng)前的初中物理教學(xué)而言，教師培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)這一教學(xué)工作做得還不夠到位。

一是教師所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)雖然在一定程度上能夠激起學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題產(chǎn)生求解興趣，但是學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的時(shí)間還不夠充分，在學(xué)生思維的活躍程度還沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的高度時(shí)，教師就開(kāi)始講了新的內(nèi)容。在這一過(guò)程中，教師的教學(xué)課時(shí)固然有限，但是還應(yīng)保證學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。

二是教師在落實(shí)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)教育時(shí)，開(kāi)展的物理教學(xué)深度不足，學(xué)生在自主探索問(wèn)題的過(guò)程中僅能挖掘到淺層的知識(shí)，導(dǎo)致其深度學(xué)習(xí)能力比較薄弱。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感與喜悅感并不強(qiáng)烈，會(huì)影響學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成與強(qiáng)化。

三是教師在物理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)時(shí)，所運(yùn)用的教學(xué)指導(dǎo)方法還不夠多元化。教師應(yīng)在多元化教學(xué)指導(dǎo)方法的支撐下不斷地增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并使其在問(wèn)題意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下圍繞著實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)物理探究學(xué)習(xí)。

二、物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好問(wèn)題意識(shí)的重要作用

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，已然成為當(dāng)前教師不可推卸的教學(xué)責(zé)任。初中物理教師要承擔(dān)起這一教學(xué)職責(zé)，就需要正確認(rèn)識(shí)這項(xiàng)教學(xué)工作的真正教學(xué)作用。

首先，良好的問(wèn)題意識(shí)能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)某些知識(shí)或問(wèn)題產(chǎn)生困惑和探究的學(xué)習(xí)心理，可讓學(xué)生產(chǎn)生積極的思維活動(dòng)，在不斷提出、分析和解決具體問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉自己的創(chuàng)造性思維，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維品質(zhì)，使其個(gè)體思維顯得更具靈活性、深刻性、獨(dú)立性。加上物理學(xué)科對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)和思維能力提出的要求較高，教師不可忽視這方面的教學(xué)作用。

其次，良好的問(wèn)題意識(shí)在促使學(xué)生展開(kāi)自主深入的探索性學(xué)習(xí)時(shí)，可幫助學(xué)生更好地理解原本比較抽象難懂的物理知識(shí)，包括物理概念、物理原理、物理規(guī)律等。這意味著學(xué)生能夠突破一定的物理學(xué)習(xí)障礙，找到一條通往高效學(xué)習(xí)的捷徑，更積極地參與到各種思維加工活動(dòng)中，不斷地提升自己對(duì)物理知識(shí)的感想認(rèn)知與理性認(rèn)知能力，更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

最后，良好的問(wèn)題意識(shí)能夠幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)原有知識(shí)，對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)和問(wèn)題進(jìn)行重新分析與理解。在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更加牢固，探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也會(huì)更加深刻。同時(shí)，學(xué)生在不斷探索問(wèn)題答案的過(guò)程中，能夠擴(kuò)充自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容變得更有序、更完善、更合理。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生良好的問(wèn)題意識(shí)，可顯著提高學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的良好學(xué)習(xí)能力。

三、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的創(chuàng)新策略

正因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是一項(xiàng)重要的教學(xué)工作，初中物理教師更需要探索創(chuàng)新的教學(xué)策略，開(kāi)展高效的物理教學(xué)，具體如下：

（一）在翻轉(zhuǎn)課堂模式下開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式的預(yù)習(xí)指導(dǎo)

翻轉(zhuǎn)課堂模式是一種能夠顛覆傳統(tǒng)教學(xué)秩序的新型教學(xué)模式，它可將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提前到新課正式開(kāi)展之前，適用于指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，初步掌握新課知識(shí)，為學(xué)生在課堂上的深入學(xué)習(xí)提供充分的時(shí)間與空間，改善課時(shí)有限帶來(lái)的教學(xué)問(wèn)題，避免了學(xué)生在基礎(chǔ)薄弱的情況下對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)比較淺層的問(wèn)題。教師可利用翻轉(zhuǎn)課堂模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在預(yù)習(xí)階段為學(xué)生提供問(wèn)題導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍下展開(kāi)有效的自主預(yù)習(xí)。

比如，在《分子熱運(yùn)動(dòng)》一課的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制定問(wèn)題導(dǎo)學(xué)案，將這一問(wèn)題導(dǎo)學(xué)案插入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)課件中，讓學(xué)生一邊觀(guān)看課件的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，一邊展開(kāi)自主預(yù)習(xí)。具體而言，教師在導(dǎo)學(xué)案中合理設(shè)計(jì)的問(wèn)題可以有：（1）請(qǐng)你自主搜索資料，了解著名的布朗運(yùn)動(dòng)，并思考：布朗運(yùn)動(dòng)說(shuō)明了什么現(xiàn)象？你們能夠嘗試說(shuō)明它的原理嗎？（2）當(dāng)你聞到飯菜香時(shí)，為什么只能聞到香味而看不到分子的運(yùn)動(dòng)？這說(shuō)明了分子熱運(yùn)動(dòng)的什么現(xiàn)象？體現(xiàn)了分子的什么特點(diǎn)？（3）你是否可從不同方面找出影響分子熱運(yùn)動(dòng)的因素？（4）分子之間存在作用力嗎？具體是什么樣的力？這些問(wèn)題能夠讓學(xué)生初步預(yù)習(xí)新課的重要知識(shí)點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的引導(dǎo)下逐漸增強(qiáng)自己的問(wèn)題意識(shí)，還可在某種程度上提高學(xué)生的問(wèn)題探索能力和解決能力。

（二）在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)下開(kāi)展思維活躍的探究性教學(xué)

問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是情境創(chuàng)設(shè)法中比較常見(jiàn)的教學(xué)方法，它以問(wèn)題為主，注重通過(guò)問(wèn)題將學(xué)生帶進(jìn)教學(xué)情境中。當(dāng)學(xué)生真正走進(jìn)了問(wèn)題教學(xué)情境，意味著學(xué)生的思維得到激活，探究學(xué)習(xí)興趣也得到了激發(fā)。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的問(wèn)題意識(shí)，初中物理教師可選擇通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，開(kāi)展問(wèn)題探究性教學(xué)。在這方面，為了保證學(xué)生的思維活躍程度，教師需突顯情境問(wèn)題的探究性，要讓學(xué)生有充足的探究欲望。

比如，在《測(cè)量物質(zhì)的密度》一課的教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)情境如下：“有一天小周買(mǎi)了一條便宜的金項(xiàng)鏈，但是她總懷疑這條金項(xiàng)鏈不是純金的，她該怎么做才能鑒別它是否為純金的項(xiàng)鏈呢？”在這一問(wèn)題情境下，蘊(yùn)含了“測(cè)定物質(zhì)密度”的知識(shí)點(diǎn)，也蘊(yùn)含了“如何測(cè)定物質(zhì)的密度”這一問(wèn)題。而且這一情境的內(nèi)容能夠很好地激起學(xué)生的好奇心和求知欲，使其主動(dòng)圍繞著測(cè)量物質(zhì)密度的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)問(wèn)題探究學(xué)習(xí)。教師可在學(xué)生自主展開(kāi)問(wèn)題探究學(xué)習(xí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問(wèn)題，如：“物質(zhì)的密度和物質(zhì)的質(zhì)量或者體積等因素有關(guān)嗎？測(cè)定物質(zhì)密度時(shí)，需要依據(jù)什么理論來(lái)進(jìn)行？需要獲得哪些物理量？”此時(shí)，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)無(wú)疑逐漸得到了強(qiáng)化，還能從中不斷獲取新課的重要知識(shí)。

（三）在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中設(shè)置多樣化的有效學(xué)習(xí)問(wèn)題

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，它在課堂教學(xué)中的運(yùn)用日愈廣泛。許多教師為了加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，往往選擇在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中為其設(shè)置多種有效的學(xué)習(xí)問(wèn)題，使其圍繞探究性的學(xué)習(xí)問(wèn)題展開(kāi)有效的合作學(xué)習(xí)。初中物理教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，也可將合作學(xué)習(xí)活動(dòng)作為載體，為學(xué)生設(shè)置多種有效的合作學(xué)習(xí)問(wèn)題，充分激活學(xué)生的合作學(xué)習(xí)思維，使其在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷增強(qiáng)自己對(duì)問(wèn)題的探索與求解能力。

例如，在《串聯(lián)和并聯(lián)》一課的教學(xué)中，教師可在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)置以下的問(wèn)題：“如何繪畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖？如何連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路與并聯(lián)電路？可以用什么樣的方法來(lái)區(qū)別串聯(lián)電路和并聯(lián)電路？”教師不僅要為學(xué)生設(shè)置合作學(xué)習(xí)問(wèn)題，還要鼓勵(lì)學(xué)生在探究合作學(xué)習(xí)任務(wù)中蘊(yùn)含的問(wèn)題時(shí)，學(xué)會(huì)自主提出更多的新問(wèn)題，如：“電路中蘊(yùn)含的電路元件有哪些？電路狀態(tài)可分為哪幾種類(lèi)型？若是在電路中的某個(gè)電燈泡發(fā)生了斷路故障，那么整個(gè)電路會(huì)出現(xiàn)斷路的情況嗎？若是將干路開(kāi)關(guān)、支路開(kāi)關(guān)都閉合起來(lái)，那么整個(gè)電路會(huì)出現(xiàn)通斷路嗎？還是支路會(huì)出現(xiàn)通斷路？”在學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中，合作小組成員可共同展開(kāi)討論與交流，不斷地從不同的問(wèn)題中獲取知識(shí)，解決問(wèn)題。這既可達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)目的，又可促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自己的物理探究學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，針對(duì)物理教師在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)時(shí)面臨的教學(xué)問(wèn)題，我們應(yīng)立足創(chuàng)新改革的原則，改進(jìn)物理教學(xué)的理念、方法和手段，讓新課堂的教學(xué)內(nèi)容成為激活和強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要因素，促使學(xué)生在良好問(wèn)題意識(shí)的引領(lǐng)下展開(kāi)更有效的問(wèn)題探究學(xué)習(xí)。

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）